1、28只拣儿童多处行这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。本课的教学依然从课题出发。首先关注“拣”字，理解题意，感知课文大意。“拣”的意思是选择、挑选，如“拣菜”、“挑三拣四”，与“捡起地面纸屑”的“捡”音同义不同。引导学生理解课文第二节的“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，在学生充分读书的基础上，把握课文的主要内容：作者去颐和园“春游”，“只拣儿童多处行”，终于找到了春天。其次抓住“行”理清文章脉络。作者去颐和园找春天，游览路线是怎样的？从颐和园门口知春亭畔湖边玉澜堂，文章
2、就是按照游览顺序写作的。再次，聚焦“儿童多”，体会作者的心目中的儿童形象。儿童的“多”是不难理解的，除此以外还应引导学生抓住“小天使”、“喷发太阳的香气息”、“聚精会神”、“对不起”等体会儿童的特点。课堂上，多数学生对于“喷发太阳的香气息”，感觉茫然；有一位学生说“儿童像太阳一样热情”，另一位说“儿童就像太阳一样”，说得真棒：家长会议时我们喜欢用“共同托起明天的太阳”这样的标题，儿童就是“太阳”。在冰心的心里，少年儿童热情、活泼、充满生机，正如初升的太阳朝气蓬勃。对于文中提到的两句古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”和“游人不解春何在，只拣儿童多处行”对于学生是否能体会到作者的情感，感受冰心
3、爱孩子、爱生活、爱自然的“博爱”之心非常重要。最后，聚焦“只”引导学生深思：为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天？这是下一堂课的核心问题，估计学生也会感觉惘然。 “儿童不解春何在，只拣游人多处行。”在这两句诗里，孩子是年幼无知的，他们体会不到春意的美妙，只能拣游人多处去，完全是“盲从者”的角色。而在“游人不解春何在，只拣儿童多处行”这句诗，情况截然相反。是儿童给大自然增添了勃勃的生机与活力，是儿童给春天增添了浓浓的春意，那些对周边事物司空见惯、寻觅不到春的足迹的游客，为孩子们的气息所感染，他们会从孩子们身上感受春天旺盛的生机与活力。只要能有一颗爱心，只要能找到孩子们的身影，那么就一定能找到春天。
