1、2010年全市职业高中教师新课程优秀教学设计选编教案题目作者页码雨巷 傅红2匠心独具中国古典园林构景手法 曹伟玉8餐巾折花的应用 刘静群 11两顶尖装夹 马燕芬 18外圆测量千分尺的使用 喻丽珍 26指数函数 余幼娜 32螺纹连接 王淑娟 37小食曰点心 王红君 42 离太阳最近的民族藏族 傅海燕 46石缝间的生命 林 艳 50识读轴零件图 张富忠 56钳工基础技能训练攻螺纹 王芳琴 61体态语 郑 燕 66正确认识投诉 施蓉瑾 69绘制主轴箱侧板 王坚海 73等比数列的概念 鲁雪芬 78绘制切角长方体的三视图 夏勤俭 84雨巷教案舟山职业技术学校傅红教学设计思路：以教材为例，传授学科知识的同
2、时，培养学生的阅读能力，发展学生的想象力，将文章视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容，准确把握内容，理解作者象征手法的运用，教学中运用诵读联想分析法把握文中思路，理解作者的情感，品味关键词句，领悟其语言艺术内涵。培养学生的探究兴趣，提高学生的分析问题的能力。雨巷是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，诗中描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。在教学中可以有三个层次。 第一层次：知人论诗、知世论诗。结合诗人的经历，诗人的感受，我们可以了解大革命失败后，一部分有所追求
3、的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。 第二层次：意象的解析。使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的亍着的彷徨者。可以引导学生合理地补充情节，填补诗歌空白，使意象清晰。借此来把握诗人的思想情感。 第三层次：象征手法的运用。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”是充满了象征意味的抒情形象。诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。诗中“丁香一样”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中对美好理想和希望的憧憬与追求。教学目标： 1了解作者及诗歌创作的时代背景；2反复朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义
4、；3激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 教学方法： 1诵读感悟法：通过对诗歌朗读让学生谈个人最初感受； 2启发式讨论法；让学生在启发中找出诗中意象并讨论其作用；3质疑探究法：让学生把握诗中“丁香姑娘”并作个人理解感受。 教学过程： 一、导入。 1教师配乐描述，学生聆听想象。一条长长的青石板铺成的小巷，两边是“颓圮的篱墙”空中飘着蒙蒙的细雨，细雨中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪，“独自彷徨”在悠长、寂寥的“雨巷”，内心揣着一个微茫朦胧的愿望：能逢着一个丁香般美丽、高洁而又结着愁怨的姑娘。即使不能正面逢着，哪怕只是转瞬即逝地“飘过。”2根据老师刚才的描述，你们觉得描述的画面美吗？那是一种
5、怎样的美呢？讨论：哀婉、凄美明确：文学作品中的美所显现出的形式是多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。3课题揭示。今天，我们就来欣赏雨巷，从中体会诗歌给我们带来的美感。 二、听录音、诵读、整体感知。 1播放录音，学生仔细聆听。正音：彳亍（ch ch） 颓圮（tu p）听完了全诗，你最强烈地情感体验是什么？讨论：忧愁、哀伤是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？明确：低沉的，感伤的 2下面就让我们带着这份淡淡的感伤来齐读这首诗歌，读出这种感觉来。 学生读
6、完，教师点评。 三、诗歌欣赏（一）关于感情基调这首诗歌中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?讨论明确： 1诗人在描写“我”时，用了“彷徨”、“彳亍”、“冷漠”、“凄清”、“惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。 2在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”、“结着愁怨”、“凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。 3在描写雨巷时，用了“颓圮”、“寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。（二）关于作家作品听了一遍，读了一遍，我们同学就产生如此多的感受，真是很不错。诗中的“我”为什么会这样的哀怨？为什么会这样失落、惆怅呢？下面让我们一起走近作者，对作者做一个近距离
7、的了解。 戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集我的记忆（包括旧锦囊、雨巷、我的记忆三辑，与1929年出版）、望舒草等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，早期的作品多写个人的孤寂心境，感伤气息表较重，受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄，代表作雨巷被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号；后期的作品（抗战爆发后），表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作我用我残损的手掌。 雨巷产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。当时蒋介石发动了四一二反革命政变，国共合作破裂。反动
8、派对革命者的进行血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。诗人也因此而被捕入狱，后来被营救出来，一直隐居在江苏。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮坠入了黑暗的深渊。他们找不到革命的前途，不知道自己该怎样做。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。雨巷就是像戴望舒一样的进步青年的当时心境的反映。 （三）关于意象、象征、主题。 1雨巷是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象
9、? “雨巷”“丁香般的姑娘”“我”“油纸伞” “颓圮的篱墙” 明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余几个形象则属于诗歌的细节。2在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词， 3同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗
10、? 明确：李商隐的代赠“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李璟的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁。虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首雨巷用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。 4现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象
11、，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷丁香般的姑娘”和“我”让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 参考： “雨巷”象征了：黑暗压抑的现实。大革命失败后，革命事业陷入低谷。人生际遇上的低谷。 “我”是：一个心事重重的知识分子形象。一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。 “丁香般的姑娘”象征了：诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。可理解为诗人理想中的恋人形象。丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 就是作者自
12、己的真实写照。主题：整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。 整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。 整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。 5、小结： 西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦
13、与迷茫，我认为这样认识更为准确、合理。 （四）关于艺术特点（从形式美的角度感受诗歌的音乐美） 1叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？ 明确：读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。 听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。 2那么，为什么会产生这样的效果呢？ 明确：从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。 全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的
14、行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。 四、课内拓展“雨巷诗人”戴望舒是一位是一位杰出的诗人，关于他的生平和经历大家有兴趣的话，可以找些资料来详细了解。现在让同学们欣赏一下他其他的作品。我的记忆我的记忆是忠实于我的， 它的话是古旧的，老是讲着同样的故事，忠实得甚于我最好的友人。 它的音调是和谐的，老是唱着同样的曲子，有时它还模仿着爱娇的少
15、女的声音，它存在在燃着的烟卷上， 它的声音是没有气力的，它存在在绘着百合花的笔杆上。 而且还夹着眼泪，夹着太息。它存在在破旧的粉盒上，它存在在颓垣的木莓上， 它的拜访是没有一定的，它存在在喝了一半的酒瓶上， 在任何时间，在任何地点，在撕碎的往日的诗稿上，在压干的花片上， 甚至当我已上床，朦胧地想睡了；在凄暗的灯上，在平静的水上， 人们会说它没有礼貌，在一切有灵魂没有灵魂的东西上， 但是我们是老朋友。它在到处生存着，像我在这世界一样。它是胆小的，它怕着人们的喧嚣， 它是琐琐地永远不肯休止的，但在寂寥时，它便对我来作密切的拜访。 除非我凄凄地哭了，或是沉沉地睡了：它的声音是低微的， 但是我是永远不
16、讨厌它，但是它的话是很长，很长， 因为它是忠实于我的。很多，很琐碎，而且永远不肯休：五、布置作业。 1反复诵读，要求背诵2结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。 六、板书设计。 雨 巷 戴望舒 雨巷 “我” 丁香般的姑娘 教学反思：在教学雨巷时，我先让学生闭目在音乐的配合下用简洁的语言到雨巷进行描述，目的是让学生在对比中体会江南小巷的意境，这对学生学习雨巷便有了一个知识与情感上的准备。我认为，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。我尽可能地从这一角度
17、出发，通过诵读与创设氛围让学生进入诗歌境界，发挥想象描述自己心中的“雨巷”，但未能达到预想中的效果。 罗生布拉特曾说：“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言，用图画情境帮助学生理解感悟诗意。使此时较为成熟的感受与自己原初的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。 我在讲雨巷时一直希望追求一种诗化的语言，总认为没有很好的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但无形中却掉入了另一个误区：语言容易脱离学生，使学生无法很好的和课堂融会在一起，好
18、像我在自言自语，学生只是一个旁观者。诗歌是情感的艺术、教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们但是还是有许多不尽人意之处，有待于今后在教学中不断努力。所以，在今后的教学中，追求创造一个师生互动的生动课堂，我会一直努力迈进。匠心独具中国古典园林的构景手法教学设计普陀职教中心曹伟玉【教学目标】1、知识目标：1）通过学习，掌握中国古典园林的主要构景手法。2、技能目标：1）通过学习能对中国古典园林各种构景手法进行区别并对具体的园林构景手法进行分析。2）通过课前分组完成外出拍摄相关景点照片的任务，培养
19、学生的自主学习能力和合作精神以及团队意识。3、情感、价值观目标：通过学习中国古典园林的造园思想和构景手法，深切体会中国古典园林“无声的诗，立体的画”的意境，感受生活的美好，引导学生积极向上的生活情趣。【重点、难点】重点：中国古典园林常用的八种构景手法。难点：抑景与障景的区别和联系；夹景与添景的区别和联系。解决措施：通过图片、照片反复对比并由教师引导让学生讨论分析得出结论。【设计思路】本节课设计时充分结合我校学生的特点对教材内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，通过教师引导让学生学会自主学习。整堂课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”教学，结合学生课前对生活
20、中景观构景手法的体会，把学生认识各种构景手法所达到的意境和异同放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。【教学准备】1、课前布置任务，根据学生居住情况按区域把学生分成定海、普陀山、东港、桃花岛四个小组，每小组在预习教材的基础上到自己居住区域拍摄相关的景观照片并体会园林构景手法在现代生活中，尤其是城市绿化建设中的应用。2、各组将拍摄的作品在自学的基础上，按不同的构景手法进行归类，选定一个代表在课堂教学时进行分析介绍。3、多媒体课件准备，教师收集整理典型的相关体现中国古典园林构景手法的图片资料并制作课件。【教学过程】新课导入：由繁体字“園”复习园林的组成要素有哪些（学生集体回答）。通过提问园主造
21、园时是如何安排这些组成要素引出本课主题。（教师：园主在造园时是不是随心所欲安排这些组成要素的？学生回答，教师确认及引出：园主在造园时可谓是别具匠心，用写意的手法将山水风光凝聚于园林中，达到的古典园林的意境“无声的诗，立体的画”。 带领学生一起走进中国古典园林构景手法。）新课设计过程：课堂环节一：讨论、学习借助多媒体，让学生通过对一些典型的能体现中国古典园林构景手法的图片进行讨论和分析，用比较的方法学习中国古典园林中各种构景手法及异同点。1）抑景和障景的异同。教师提出颐景园楼盘“园林深处有人家”的广告语，引出东港颐景园三期入口处假山图片。教师通过提问引导学生对图片中假山的作用进行分析，得出什么是
22、抑景，抑景的作用是什么。（教师：“这里的假山有什么作用”；“假山后面的景观能不能在门口一览无余”；“假山后面的景观为什么要藏起来”。）学生进行思考讨论、回答。教师解释抑景的定义及作用。得出结论：先抑后扬，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果）教师利用3张不同的抑景图片，让学生分析常用的抑景手法有哪些。学生通过图片分析讨论得出结论：树抑、山抑、曲抑等3种。教师让学生观察典型的障景图片（上海鱼乐榭前面一上实下空的墙挡住园内水池在园外的源头图片），让学生思考什么是障景，障景与抑景有何异同。各组学生通过组内讨论学习得出结论：两者都是藏景，障景是只抑不扬，抑景是先抑后扬。达到“极目所至，嘉则收之
23、，俗则屏之”的效果）2）夹景和添景的异同。学生回顾有关描绘西湖春天、夏天景观的诗（“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”、 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）引出第二组园林造景手法夹景和添景的典型图片（杭州白堤及杭州西湖荷花和保塔等图片）。学生分组对两组图片进行分析讨论，各组用教师给出的简图演示两组图片的异同，教师在学生图示的基础上在黑板上进行演示，最后由教师引导学生得出结论：两者相似之处，都是借用外物来烘托景观诗的意境；不同处，夹景将主景屏障起来，与主景相连，主景居中。添景的主景在远处，添景在近处起过渡景的作用。3）对景和借景的区别由西湖的两座名塔图片（雷峰如老衲，保俶如美女）引出园林常用的另
24、外一种造景手法对景，并用对比的方式引出拙政园和北寺塔的构景手法借景。请同学们欣赏教室外面的景观（远山、天空等），从而引出借景的分类有：远借、近借、仰借、俯借、应时而借等。（教师：通过观察图片，请同学们说明这组构景手法的有什么不同处）。（学生讨论回答。教师确认并引出对景是两两相对，借景是只借不对。）4）框景和漏景的异同 通过展示园林建筑中有框景和漏景的门、窗图片简单地介绍学生较易理解的两种常见园林造景手法框景和漏景。让学生用学过的诗来描绘这两种景观，以表达这两种构景手法所达到的意境和异同。（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“犹抱琵琶半遮面”等。）课堂环节二：应用、巩固借助图片或情境实例，教师
25、对前面介绍的八种构景手法通过典型的图片或情境实例分别给出，学生根据教师提供的图片或教师的讲述进行判断分析并抢答图片中各景观的构景手法，使相关园林构景知识点在实例分析中得到应用，并达到巩固这八种构景手法的目的。课堂环节三：拓展、提高课前任务布置描述：根据学生居住情况按区域把学生分成定海、普陀山、东港、桃花岛四个小组，每小组团队配合并分工，在预习教材的基础上到自己居住区域拍摄相关的景观照片并加以分析。以任务为驱动，让学生在预习和完成课前任务的前提下，通过自主学习并结合课堂讨论学习，每组学生派代表对自己组内的摄影作品进行分析讲解（每组1-2分钟时间），教师进行简单点评并对学生完成任务情况加以肯定。通
26、过拓展训练不仅能增进学生对相互居住环境的了解和沟通，更进一步加深了解了古园林构景手法融入现代生活中的实例，从审美情趣方面对学生也是一个引导，让他们去发现生活的美好，发现园林构景手法的无处不在。课堂总结：对本堂课教学知识点：园林构景手法，进行小结，突出重点。以诗结尾达到点题的作用：“此景本应天上有，不知何时到人间。全凭园主巧构景，留得你我共赏之。”结束本节课的内容。作业布置：实践考查，沈家门沈园运用了哪些造景手法？ 【板书设计】中国古典园林的构景手法构 景手 法相同处不同处相关诗词、意境抑 景障 景掩藏或处理先抑后扬只抑不扬山重水复疑无路，柳暗花明又一村极目所至，嘉则收之，俗则屏之夹 景添 景突
27、出主景，诗情画意前者是主景屏障在中间；后者增加层次感，起过渡景作用。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红对 景借 景相对而立前者是两两相对；后者只借不对刚柔相济，高低对衬远山近水皆有情框 景漏 景常借用建筑上的门、窗构景前者借门、洞等全开放；后者借门、窗漏洞，隐隐约约窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船犹抱琵琶半遮面【教学反思与评价】 本堂课的教学主要采用发现法教学，以学习任务为导向，在学生努力完成任务的过程中激发学生自主学习的动力，突出学生在学习中的主体地位；课堂上借助于多媒体图片，通过教师引导，学生讨论、分析、比较的学习方法，让学生保持对专业知识学习探索的积极性，也增加了
28、学习的乐趣，注重对学生多种能力的培养。 本次课有效地提高了学生对园林构景手法知识的掌握，并在一定程度上锻炼了学生比较分析能力和实践探索能力，但通过教与学也发现，在对有限图片和情境的分析过程中，学生的理解应用还有待进一步提高，在以后教学中将逐步改进：不断扩大情境模式，采用“模拟游园”等方式结合合理的影像资料寓教于乐；设置任务过程中充分考虑任务完成的评价等级以激发学生完成任务的积极性。 餐巾折花的应用教案舟山职业技术学校刘静群设计思路：该课程选自浙江省教育厅职成教教研室主编的餐饮服务的任务二餐巾折花，针对职业中学旅游文化专业的学生。这是一堂餐巾折花复习课，在学生已经学完餐巾折花的七种基本折法和十种
29、基础折叠法，以及十余种餐巾花的折叠方法后，教师在课堂中通过两个情景设计，引导学生完成两个小项目的学习。加深学生对餐巾布和餐巾花认识，学会针对各种餐巾布的优缺点和各种酒店特性来选择合适餐巾布，以及在针对具体人物、环境、时间等因素下选择适当的餐巾花，达到赏心悦目、画龙点睛的作用。教学准备：教师准备：全棉餐巾一块、化纤餐巾一块、纸质餐巾一块、维萨餐巾一块，装饰餐盘一个、水杯一个和餐巾环一个。学生准备：餐巾布一块和水杯一个。教学目标：认知目标：掌握餐巾布和餐巾花的种类，熟悉各种餐巾布的的优缺点。认识多种餐具，以及九种餐巾花应用规则。能力目标：学会针对各种餐巾布的优缺点和各种酒店特性来选择合适的餐巾布，
30、以及针对具体人物、环境、时间等因素下选择适当的餐巾花。情感目标：通过餐巾折花应用的学习培养学生学会因人而异进行服务意识，达到服务员和宾客的情感交流，从而培养学生的审美观、服务意识和敬业爱岗的精神。教学重点：餐巾布的应用和餐巾折花的应用。教学难点：餐巾折花正确应用的九种规则。教学方法：情景创始法、角色扮演法、多媒体演示法、实物展示法、分析讲解法。 教学过程： 项目一 情景一导入2分钟 餐巾花应用10分钟 总结规则2分钟 餐巾布种类3分钟 餐巾花分类3分钟 实景练习5分钟 餐巾布对比3分钟 情景二导入2分钟 课后作业2分钟 餐巾布应用3分钟 项目二 教学步骤项目一（餐巾布）一、 情景创设一 采购员
31、与导购员教学理念：通过教师与学生采购员与导购员的角色扮演和实物展示，直观认识餐巾布的种类，表格对比分析各种餐巾布的优缺点，引导学生学会根据不同的酒店特性和不同餐巾布特性完成对餐巾布应用的项目一，期间渗透培养对学生的审美观念，环保意识和爱岗敬业的精神。1.情景导入T：各位同学，今天我们上课的内容是餐巾折花的应用，上几节课我们已经学习了餐巾花的七种基本手法和十余种餐巾花的折叠方法，要知道如何将这些餐巾花运用到合适的地点、合适的时间、合适的人物，达到赏心悦目的效果，是我们餐厅服务员必须要掌握的技能。今天，在我们学习餐巾花应用之前，我们先来一个情景创设：假设在座的每一名同学都是酒店采购员，老师是商店导
32、购员，你们代表各自的酒店来采购合适的餐巾。2餐巾布的种类（教师展示四种餐巾布：全棉、化纤、纸质和维萨四种餐巾）T：大家好，欢迎光临我们酒店用品公司，我是今天的导购员，这是我们商店提供的四种餐巾，根据其制作材料来分类，可以分成四大类。他们分别叫做全棉餐巾、化纤餐巾、纸质餐巾和维萨餐巾。（教师实物展示，学生视觉感受）3.餐巾布的对比T：下面有我来给各位采购员介绍一下我们商店提供的这四种餐巾，分别从颜色、手感、寿命和价格上来对比一下。各位也可以实物感受一下这些不同种类的餐巾。这里还有一张表格供大家参考。（教师实物展示，一边介绍一边完成表格，学生视觉、触觉感受）种类颜色手感寿命价格全棉餐巾淡雅柔软较短
33、适中化纤餐巾鲜艳粗硬较长便宜纸质餐巾白色粗硬一次低廉维萨餐巾丰富柔软耐用昂贵4.餐巾布的应用T：先请4个舟山本土酒店的采购员来挑选合适的餐巾布，学生A代表绿城喜来登酒店、学生B代表海中洲华侨酒店、学生C代表新露亭宾馆和学生D代表肯德基，这四个酒店分别也代表了五星、四星、三星、快餐，作为酒店采购员的你们，会根据这些餐巾的优缺点和酒店的档次选择哪种餐巾比较适合呢？S：一般来说，绿城喜来登酒店选维萨餐巾，海中洲华侨酒店选全棉餐巾，新露亭宾馆选化纤餐巾，肯德基选纸质餐巾比较常见。T:：作为生活中的我们应该尽量少用纸质餐巾，多用餐巾布，纸餐巾是一次使用，布餐巾可以多次循环使用，为了减少对树木等原材料的消
34、耗，作为导购员的你们也可以在酒店中通过各种途径宣传保护环境，少用低值易耗品，过“低碳”生活的观念。 项目二（餐巾花的应用）二、 情景创设二服务员与领班教学理念：通过教师与学生服务员与领班的角色扮演和实物展示，直观认识若干种和餐巾花相关的餐具，加深学生对餐巾花的分类的认识。情景假设中通过一张婚宴预订单的分析和分组实际操练，完成对餐巾折花应用的小项目二，中间穿插培养了学生的因人而异的服务意识，通过小小一朵餐巾花达到服务员和顾客的情感交流，达到爱岗敬业的情感教学目的。 1.情景导入T：现在采购员根据自己的酒店特性分别选好了合适是餐巾布，接下来我们再来做一个情景假设：假设同学们都是酒店的餐厅服务员，老
35、师是你们的领班。下面我们要把采购员购置的餐巾折成餐巾花来装饰我们的餐厅，更好的为我们的客人提供优质的服务。2.餐巾花的种类T：餐巾折花作为餐厅服务员的一项必备技能，目前餐厅有很多种美观实用的餐巾花。这里有三个和餐巾花搭配的餐具，同学们来认识一下（教师出示装饰餐盘、水杯和水晶餐巾环）T：餐巾花根据其放置位置的不同可以分为盘花、杯花和环花。T：这里老师事先折好了三种比较典型的餐巾花给同学们欣赏一下。（教师展示孔雀开屏、星型扇面和福禄环花）T：同学们，将餐巾花根据外观不同还可以分为植物类、动物类和实物类。（教师实物展示浪漫樱花、圣诞火鸡、加官进爵三朵餐巾花）3.餐巾花的应用T：将不同的餐巾花根据不同
36、的时间、地点、人物等信息来折叠，做到事半功倍，画龙点睛的作用，客人来就餐的时候看到一朵赏心悦目的餐巾花，体会到服务员的良苦用心，一朵小小的餐巾花就能达到服务员和客人的情感交流。现在老师作为一名领班和你们服务员一起来开一个餐前会，今天中午我们酒店有一场宴会预定。这是一张预订单，根据我们学过的这些餐巾花和我们对这场宴会预定的信息了解来折叠相匹配的餐巾花。第一、 二组布置亲戚桌、第三、四组布置同事桌、第五、六组布置朋友桌、第七组布置备用桌、第八组布置包厢桌附表：宴会预订单宴会名称：张先生、李小姐的结婚喜宴宴会餐台：龙凤大厅18桌、鸳鸯包厢1桌宴会时间：4月6日11：00整大厅名单：亲戚5桌、同事5桌
37、、朋友5桌和3桌备用包厢名单：新郎和新娘、伴郎2名、伴娘2名、花童2名宴会菜单：上汤芝士锔龙虾、海参全家福、四宝海皇羹风味吊烧鸡、避风塘炒蟹、油泼百花鲈鱼双菇扒福肘、松子海鲜玉米粒、碧绿蜇头炒牛柳蟹黄虾仁豆腐、瑶柱汁扒时蔬、清蒸加吉鱼美点双辉、海鲜炒饭、精美果盘（学生根据预订单分组折叠餐巾花）T：下面请几位同学来说说各自折叠的餐巾花，并且分析一下为什么折叠该餐巾花，你从哪个信息中得到提示的？（请几个折叠的餐巾花比较典型的学生来回答，教师可以给予适当的提示）4总结规则T：根据这张结婚喜宴的预订单每个小组都针对不同的信息折叠了合适的餐巾花，入店就餐的宾客看到我们服务员这么用心的为他们服务一定会很开
38、心的，要使我们服务员手中的餐巾花达到赏心悦目、画龙点睛的作用就是要处处留心，我们来总结一下规则为将来更好的工作打好基础。T：结婚喜宴-提示了宴会的性质，我们可以折叠比翼双飞。18桌、 1桌-数字提示了宴会的规模，大厅规模大、数量多，包厢规模小、数量少，因此大厅我们可以折叠简单的花型，如单荷花。包厢可以折叠多样的、复杂的花型，如单蕊鸡冠花。大厅、包厢-提示了宴会的环境，大厅一般比较开阔，明亮，包厢一般比较狭小，私密，因此大厅可以折叠大型的蝴蝶探花，包厢折叠小型的蜜蜂探花。 新郎、新娘-新郎是主人用孔雀开屏，新娘的主宾用友谊花篮。伴郎、伴娘-性别不同，一般针对女性我们选择花朵，如玫瑰花。花童-年龄
39、也是一个依据，儿童用可爱的动物，如小白兔。4月6日-现在是春季，可以折叠春芽四叶。11：00-现在距开餐时间还有一个小时，时间比较紧选简单的四尾金鱼。（九大规则板书：宴会性质、宴会规模、接待环境、菜单内容、一年四季、风俗习惯、性别年龄、宾主席位、工作闲忙）三、 实景练习 教学理念：继续延用领班与服务员的角色扮演，利用一张直观的照片展示客人的形象和对这场寿宴家庭成员的分析，让学生小组合作完成餐巾折花，检验对餐巾花应用项目的掌握情况。T：接下来还有晚宴预定，这个是电话预定，是我们酒店的一名老顾客，张先生，他将在我们酒店的福寿厅举行一个家庭聚会来为老父亲的六十大寿庆祝，我们根据刚才学过的九大规则，以
40、及张先生的全家福来折叠合适的餐巾花。 （学生分组根据图片折叠适合的餐巾花，教师期间巡视指导）T：实际操练结束后请一个小组来展示一下他们的作品并且来分析一下折叠该餐巾花的原因，对照刚才学习的九大规则。（学生展示和分析）四、课后作业 教学理念：继续延用服务员的角色扮演，深入检查学生对餐巾折花应用的掌握情况，通过该课后作业是设置深入学生的就业意识，培养学生尊重老师，学会感恩的道德情操。T：最后我们来做一个课后作业，这也是一张预订单，注意时间是2012年我们毕业的日子，在庆祝我们毕业的同时也不要忘记感恩，感谢老师对我们的教导。宴会预定单宴会名称：09文化艺术毕业谢师宴宴会餐台：包厢2桌宴会时间：201
41、2年6月30日11：00整邀请名单：学校各领导、班主任周老师、以及各门任课老师数名菜单：舟山海鲜（略）教学反思：中餐服务这门课程在09文化艺术班开设已经快半学期了，学生们已经对中餐服务的一些基础知识有了比较广泛的认识，但是个别学生动手能力较差，且欠缺服务意识，通过该课程的学习后，大部分的学生对餐巾花有了深入的认识，折叠手法也有所改善，服务意识和道德情操也得要渗透。在教学上，两个情景设置比较自然导入了两个教学任务，预订单的设计中也把九大规则基本包括，比较全面直观。整堂课下来比较顺利、流畅，理论知识与实际操作也结合自然、紧密。课后分析，在餐巾应用的九大规则中对风俗习惯的讲解还可以再详细一点，在学生
42、多次的实际操作环节上，教师需多巡视教室，个别指导学生的实操细节来提高餐巾花的折叠质量。两顶尖装夹教案舟山职业技术学校马燕芬一、 教学设计思想本节课是项目二阶梯轴中任务三高台阶轴的加工中的内容，即“两顶尖装夹”，在前面已经学过三爪卡盘装夹和四爪卡盘装夹的基础上，再来学习这部分的内容，让学生明白不同的工件采用不同的装夹方法，从而引出用两顶尖装夹时两端需先加工出中心孔，而在操作前先对学生进行课堂教学，在教学组织中要充分利用现有的实物、图片等教学资源，通过多媒体课件及车间实习时留下的印象，穿插课堂回答竞赛等形式，使它们在竞争中熟知，从而完成本节课的教学内容。为下到车间实习，掌握操作技能打下扎实的基础。
43、二、 教学内容 教材：普通车床加工技术浙江省教育厅职成教教研室组编教学内容：任务三两顶尖装夹三、 教学目标与要求根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。知识与技能目标：1、使学生熟知中心孔的种类及适用场合；2、掌握中心钻折断的原因及预防措施；3、理解用两顶尖装夹工件时应注意的事项。情感目标：1、通过创设情景、录像演示，激发学生的好奇心和求知欲； 2、通过小组讨论和合作，增强学生的自信心和团体合作精神。 3、培养学生对本专业的兴趣。四、 教学重点与难点分析 教学重点：防止中心钻折断的措施。 教学难点：用两顶尖装夹工件时的注意事项。五、 教法与学法提问式、启发式、互动式、行动导向
44、法、对比式、案例教学法六、 教学准备1、 实物准备：如中心钻（A型、B型）、一段长300mm两端有中心孔的工件、前顶尖、后顶尖（固定顶尖和活动项尖）、夹头、钻头、钻夹头、2、 录像片、PPT课件制作3、 课前对学生进行分组，分组要求：有助于教学，能激发学生学习兴趣。6人一组分6组，各组名称可以以各组学生自已的兴趣爱好命名，并由学生自主推选一名组长。七、 教学过程组织教学环节教师活动学生活动设计理念、复习提问，导入新课1、宣布课堂回答比赛，以小组为单位。2、打开PPT课件，复习提问： 较短的工件，我们采取何种装夹方法？那么对于工件较长或定位精度高且工序较多的工件，我们采取何种装夹方法呢？3、链接
45、一段在两顶尖间装夹工件车削的录像。 1、看PPT，回忆车间工件装夹。2、回答老师的问题。启发式教学：引起学生兴趣、促进思考。根据录像进行安全教育！2、任务展开用两顶尖装夹工件示意图，引出拨盘和鸡心夹头。通过图片展示，对学生提出行动任务即1、工件如何安装？2、鸡心夹头的作用？3、何种工件适合在两顶尖间装夹？学生分组讨论，各组选派一名学生进行讲解，并回答老师和学生提出的问题，师生互动。行动导向教学：提问式、启发式、互动式教学法3、接受新任务1、中心孔的种类及适用场合。（用PPT课件展示中心孔种类图。）A型、 B型、C型 2、常用中心钻的种类：（此处结合实物展示）通过实物中心钻和钻头提出行动任务即中
46、心钻与钻头相比哪个更容易折断，为什么？ （链接一段钻中心孔的录像）学生分组讨论，各组将答案写在事先准备的纸上。各组选派一名学生进行讲解。教师和学生共同总结和归纳知识点。行动导向教学：（提问式、对比式）教学法，引起学生兴趣、促进思考。3、中心钻折断的原因及预防措施从工件端面加工、切削用量等方面指出中心钻易折断的原因（用PPT同步讲解）学生充分发挥想象，然后通过老师的讲解引导。图片展示，引发学生的兴趣4、通过录像及展示回转顶尖和固定顶尖实物，对学生提出行动任务即1）、两种顶尖的优缺点及作用？2）、在装夹工件时应注意什么？（出示实际在应用的图片）3）、如何调整两顶尖与中心孔之间配合松紧的程度？4）强
47、调文明安全生产学生看到图片后，分组讨论，各组将答案写在事先准备的纸上。各组选派一名学生进行讲解。小故事：“废品的报复”（案例教学法、提问式、启发式教学法、互动教学）4、巩固任务提问：1、多媒体的展台上显示零件实物，要求学生回答零件名称、作用。2、在加工中若中心钻折断，怎么办？思考并回答老师的问题小组竞赛，调动积极性。5、课堂小结1、师生共同回忆：中心孔的种类及适用场合；中心钻折断的原因及预防措施；两顶尖装夹时应注意一些事项。2、统计小组竞赛结果教师和学生共同总结和归纳知识点。复习所学内容，八、 板书设计：任务三 两顶尖装夹1、用两顶尖定位的特点及适用范围2中心孔的种类及适用场合3防止中心钻折断
48、的措施4.用两顶尖装夹工件时的注意事项练一练：（1）对照实物说出零件名称及作用（2）在加工中若中心钻折断，怎么办？课后任务：顶尖安装时能否车削工件的端面？能否切断工件？ 小组 得分 总分第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第六小组九、 课后反思 本节课主要采用行动导向教学，充分利用PPT课件与穿插录像片教学，拿出实际零件为学生创设生动直观的工作现场，充分地降低了学生在加工零件之前的盲目性，也为学习新知识添加了乐趣。学生不仅可以主动将已有的经验与课堂学习相衔接，而且能将新知识运用到生产实践中去，使理论教学与车间实践紧密结合。以课堂分小组进行的方法，增强学生团队合作精神，同时吸取别人的长处，有
49、一定的创新，取得较好的效果。教师在其中起到知识的引导讲解。使学生明白安全生产的重要性。 本节课有效地提高了学生学习的积极性，学生目的性更加明确。教学的准备工作还须做得更到位，以能更好地对待教学活动中出现的各种问题。附：课堂教学PPT一、 复习提问：对于较短工件的装夹采用哪些方法？那么对于工件较长或定位精度高且工序较多的工件应采取哪种装夹方法？二、 新知识（应用多媒体讲解，并结合实物）鸡心夹头后顶尖优点：多次重复装夹，无需找正, 定位精度高，装夹方便。缺点：承受切削力小。适用：长度较长或定位精度高且工序较多的工件。拨盘（二）中心孔的种类及适用场合 A型中心孔 圆锥孔 ：圆锥角为60起定心作用并承
50、受工件的重量和切削力。 圆柱孔 ：可储存润滑油，防止顶尖头触及工件 A型中心孔用于精度要求一般的工件。 A型 B型中心孔用于精度要求较高，工序较多的工件。 B型 C型中心孔用于当需要把其他零件轴向固定在轴上的情况下。 C型F en 2）、工件端面没车平，或中心留有凸头，中心钻不能正确定心而折断；预防措施：工件端面必须车平，不允许留有凸台。 （三）、中心钻折断的原因及预防措施预防措施：中心钻的轴线必须与工件的旋转中心一致。 1）、中心钻轴线与工件旋转中心不一致，使中心钻受到一个附加力而折断；3）、切削用量选用不合适，如工件转速过低而中心钻进给太快使中心钻折断V=dn/1000预防措施：合理选择切
51、削用量，工件转速不宜低，中心钻进给速度f不宜太快。 4）、没有浇注充分的切削液或没及时清除切屑,以使切屑堵塞在中心孔内而挤断中心钻。预防措施：充分浇注切削液，经常退出中心钻，清除切屑。 5）、中心钻磨损以后，钻孔进强行钻入工件也会使中心钻折断；预防措施：中心钻磨损、磨钝后，应及时更换。 （四）、顶尖1）前顶尖适用于高要求不太高的工件。 活动顶尖 2）、后顶尖 固定顶尖适用于低速加工精度要求较高的工件。（五）、用两顶尖装夹工件时的注意事项 1）应使前后顶尖轴线与主轴轴线同轴。否则车出的工件 会产生锥度。 图a 图b2）尾座套筒应尽量伸出短些，增加刚性，减少振动。3）中心孔形状应正确，表面粗糙度要
52、小。 4）如果使用固定顶尖，应在中心孔内加入工业油脂 。5）两顶尖与中心孔之间的配合必须松紧适当。（六）、练一练1）说出用两顶法尖装夹工件的工具和钻中心钻时所用的工具（实物如下图） 桃子夹头 前顶尖 活动顶尖 钻夹头 A型 中心钻（2）在加工中若中心钻折断，怎么办？项目四 外圆测量-千分尺的使用教案舟山职业技术学校喻丽珍l 教学内容：1、 教材：零件测量与质量控制技术（浙江省教育厅职成教教研究室组编、高等教育出版社出版）2、 教学内容：项目四 外圆测量千分尺的使用3、教学课时：一课时l 教学目标：1、采用项目化课程教学方法，以课本中“先动手做一做，后用心想一想”为教学手段，倡导学生在做中学；2
53、、能正确、熟练地使用外径千分尺；3、 培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。l 教学重难点：重点：了解千分尺的结构和读数原理，并熟练进行外圆测量和读数。难点：通过组内人员的反复测量、读数，培养学生从实际操作中发现问题、解决问题的能力，进而熟练掌握本课程的相关知识。l 教学准备：1、 预习课文，初步了解千分尺的结构，用途；2、 学生分组，五人一组，全班分成七组，并组长确定；3、 课前准备材料：规格为2550千分尺八套、阶台轴八件、油棉若干、记录表八份、评介表三十五份。l 教学思路：项目化课程教学非常重视提高学生的动手实践能力，主张培养学生的自主、合作、探究的学习素养。而做为职高学生已经具有一
54、定的独立思考潜质和较强的动手操作能力。但他们的自主学习的能力还是很有限的，因此教师的引导显得很有必要。根据高一学生目前所掌握的知识（已学了游标卡尺的使用），创设特定的教学情境，以车工实训中自己将要加工的零件作为本课程的测量对象，既能吸引学生的注意力，又能增加学生的学习兴趣；再使用能使学生产生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生了解千分尺的结构特点，领悟千分尺的读数原理，进一步能熟练使用千分尺测量轴类零件的外径尺寸。l 教学过程：一、 创设情境、以旧导新（利用多媒体播放将测量零件的零件图，并配以舒缓的轻音乐。）师：先请同学们用心分析零件图的尺寸标注，然后请同学们说出有公差要求的外径尺寸400 0
55、.025，测量时该使用哪种测量工具？（学生自由发言，教师适当鼓励。）零件的外径尺寸精度要求较高，平时学过的测量工具，如钢皮尺、游标卡尺等，都无法测量这么高精度的尺寸，但大家别急，今天，我们就一起来学习千分尺的使用，相信通过本课程的学习，大家能学会使用一种新的测量工具千分尺。（能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望。）二、 分组合作、识读千分尺（学生分组，每组一把千分尺、一只零件和记录表一张，每生评介表一份。）根据所测量尺寸，选择2550mm的外径千分尺。要求每组同学仔细观察千分尺，逐步认识千分尺的形状
56、结构。（多媒体播放图片，如下图）师问：千分尺有哪几部分组成？（学生可以自由回答，教师引导，接着多媒体播放如下图片。）拓展知识：千分尺的读数原理学生在了解千分尺结构的基础上，引出千分尺的相关拓展知识读数原理。师问：那么千分尺是如何来进行读数的呢？（多媒体播放如下图片，教师引导讲解，学生思考，自由发言。）固定套筒上有一水平线，该线上下各有一列间距为1 mm的刻度线。微分筒上刻度线是将圆周分为50等分的水平线，它作旋转运动。根据螺旋运动原理，当微分筒旋转一周时，测微螺杆前进或后退一个螺距即0.5mm，这样，微分筒旋转一个分度后，它转过了五十分之一周，因此螺杆沿轴线便移动了0.01mm，因此，千分尺可
57、以准确读出0.01mm的数值。被测数整数值+小数值（多媒体播放如下图片，进一步让学生准确误读千分尺的数值。）教师分别请两到四个同学，要求读出下面图中的千分尺数值。学生对文本的感知是通过主动“识读”来完成的。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。同时较低音的轻音乐陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。三、 正确使用、测量零件在初步了解了千分尺的结构和读数原理后，我们要来实际测量一下我们手中的零件。（教师在讲解同时，进行实际操作示范，要求学生跟着一起做。）1、校零（多媒体播放如下图片）
58、用油棉擦拭千分尺的两个测量面，校对千分尺的零位（如上图，左手拿住隔热垫板，右手的拇指、食指和中指旋转微分筒，当两测量面与标准块快要接触时，改为轻轻旋转棘轮，使测量面与标准快轻轻接触，当发出“咔咔”响声后即可进行读数。如果微分筒的“0”刻线与固定套筒的纵刻线重合，而微分筒锥面的端面与固定套筒的“0”刻线的右边缘恰好相切，则说明零位正确。如果零位不能对正时，应记下此时的代数值，下次在实际测量时，应将工件的各测量数据减去该代数值。2、正确测量（多媒体播放下面图形）将工件稳固放置，左手拿隔热垫板，右手拇指、食指和中指旋转微分筒，当测量面快要与被测量表面接触时，改为轻轻旋转棘轮，使测量面与被测量表面轻轻
59、接触，测力装置发出“咔咔”响声的同时，要轻轻晃动尺架，凭手感判断两测量面与被测表面接触是否良好。由于该被测量对象为轴类零件的外径，在两测量面与被测表面接触完全后，要沿轴心线方向左右晃动尺架找出最小值，沿径向方向晃动尺架找出最大值，只有这样才是该零件的直径尺寸。锁紧千分尺上的锁紧手柄并读数。读数时，视线要与刻度线垂直。在轴的不同截面、不同方向测量五次（每同学测量一次），并做记录。四、 集体探究，分析评估1、将第三步测得的数据取平均值，并和图样要求作比较，判断其合格性。2、千分尺测量完毕后，应将其擦拭干净，平放入专用木盒内。3、师问：本课程中我们学到了哪些知识？由学生自由发言，根据学生零散的小结，
60、最后教师作总结性发言，并对表现优秀的小组加以表扬，对存在不足之处的小组提出意见建议。4、要求学生根据本次课程中学到的知识，作一总结性评介，并填写评介表，（如下图）上交。五、 课后作业布置1、 千分尺有哪几部分组成？2、 准确识读下面两图中千分尺的数值。 l 教后思考：教是为了不教，学是为了会用。学生在实际测量的过程中，有了感悟而逐步的掌握要学的课程内容，就能真正让知识成为自己思考的结晶。 4.1.3.指数函数教学设计普陀职教中心余幼娜本节课的内容是数学（基础模块）上册4.1.3“指数函数”的第一课时指数函数的定义，图像及性质。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教学应本着从学生的认知规律出发，
61、以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。我将以此为基础从下面这几个方面加以说明。一、教材的地位和作用本节课是学生在已学习了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下基础。因此，本节课的内容比较重要，它对知识起到了承上启下的作用。此外，指数函数的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义，体现数学是有用的数学。二、教学目标知
62、识目标：掌握指数函数的概念；掌握指数函数的图象和性质和简单应用；使学生体会研究函数的规律和方法。能力目标：培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等思维能力；体会数形结合思想、分类讨论思想，增强学生识图用图的能力；情感目标：让学生自主探究，体验从特殊一般特殊的认知过程，了解指数函数的实际背景；通过学生亲手实践，互动交流，激发学生的学习兴趣，努力培养学生的创新意识，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力。三、教学重难点教学重点：会画指数函数的图象,观察归纳性质。指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数
63、的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此它对知识起到了承上启下的作用。教学难点：弄清楚底数a对函数图像的影响。对于底数a1 和1a0时函数图像的不同特征，学生不容易归纳认识清楚。 突破难点的关键：通过学生间的讨论、交流及多媒体的动态演示等手段，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，由此来突破难点。因此，在教学过程中我选择让学生自己去感受指数函数的生成过程以及从这两个特殊的指数函数入手，先描点画图，作为这一堂课的突破口。四、学情分析及教学内容分析1、学生知识储备通过初中阶段的学习和高中对集合、函数等知识的学习，学生对函数和图象的关系已经构建了一定的认知
64、结构，主要体现在两个方面：知识方面：对正比例函数、反比例函数、一次函数，二次函数等最简单的函数概念和性质已有了初步认识。技能方面：学生对采用“描点法”描绘函数图象的方法已基本掌握，能够为研究指数函数的性质做好准备。2、学生的困难函数对学生来说是抽象的，本节内容思维量较大，对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理等能力有较高要求，所以学生学习起来有较大难度。五、教法分析本节课我采用引导发现式的教学方法。通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受。六、教学过程分析根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为六个阶段，即：1.情景设置，形成概念2.发
65、现问题，深化概念3.深入探究图像，加深理解性质4.强化训练，落实掌握5.小结归纳6.布置作业（一）情景设置，形成概念学情分析：1、学生初中就接触过一次函数、二次函数，在第二章再次学习一次函数、二次函数时，学生有一定的知识储备，但对于指数函数而言，学生是完全陌生的函数，无已有经验的参考，在接受上学生有困难。2、课本给出了一个问题，放射性物质剩留量，这个例子离学生的认知仍存在一定距离，于是我在引入课题时，选择了折纸问题，这个引例对学生而言便于动手操作与观察贴近学生的生活实际。1、引例1：折纸问题：让学生动手折纸观察：对折的次数与所得的层数之间的关系，得出结论=2x对折的次数与折后面积之间的关系（记
66、折前纸张面积为1），得出结论=（1/2）引例2：庄子。天下篇中写到：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。请写出取x次后，木棰的剩留量与y与x的函数关系式。设计意图：（1）让学生在问题的情景中发现问题，又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律。从而引入两种常见的指数函数a10a0且a1）的函数称为指数函数，定义域为R。（二）发现问题、深化概念问题1：判断下列函数是否为指数函数。1）=-3 2) =(-3)x 3) =3-x=(1/3) x 设计意图：1、通过这些函数的判断，进一步深化学生对指数函数概念的理解，指数函数的概念与一次、二次函数的概念一样都是形式定
67、义，也就是说必须在形式上一模一样方行，即在指数函数的表达式中=ax（a0且a1）。1）ax的前面系数为1， 2）自变量x在指数位置， 3）a0且a12、问题1中2）=(-3)x的判定，引出问题2：即指数函数的概念中为什么要规定a0且a11）a0时，ax=0；x0时无意义。3）a=1时，ax= 1x=1是常量，没有研究的必要。设计意图：通过问题1对a的范围的具体分析，有利于学生对指数函数一般形式的掌握。（三）深入研究图像，加深理解性质指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数，所以在这部分的安排上，我更注意学生思维习惯的养成，即应从哪些方面，哪些角度去探索一个具体函数，我
68、在这部分设置了两个环节。第一环节：分三步（1）让学生作图,教师利用电子工作表画图 （2）观察图像，发现指数函数的性质 （3）归纳整理学生准备：利用描点法作函数y=2x以及y=(1/2）x的图像。教师准备：利用多媒体作函数y=2x，y=3x，以及y=(1/2）x、y=(1/3)x的图像。设计意图：观察总结a1,0a0时,y1；当x0时,0y0时, 0y1；当x1难点突破：通过数形结合，利用几个底数特殊的指数函数的图像将本节课难点突破。为帮助学生记忆，教师用一句精彩的口诀结束性质的探究： 左右无限上冲天，永与横轴不沾边。 大1增，小1减，图像恒过（0，1）点。（四）强化训练落实掌握例1：用指数函数
69、的性质,比较下列各题中两值的大小（1）（1.7）2.5 与（1.7）3； （2）（0.8）-2与（0.8）-3 。方法指导：同底指数不同，构造指数函数，利用函数单调性练习:书本102页A组第2题变式：已知下列不等式, 比较的大小 : (l) (2)设计意图：对指数函数单调性的应用（逆用单调性）。（五）归纳总结，拓展深化请学生从知识和方法上谈谈对这一节课的认识与收获。1、知识上：学习了指数函数的定义、图像和性质以及应用。关键要抓住底数a1 和1a0时函数图像的不同特征和性质是学好本节的关键。2、方法上：经历从特殊一般特殊的认知过程，从观察中获得知识，同时了解指数函数的实际背景和和研究函数的基本方
70、法；体会分类讨论思想、数形结合思想。（六）布置作业，延伸课堂学练同步P54-55 1-10题七、教学反思本节课两个引例充分考虑到了学生的接受能力,使得本节课学生在开始学习过程中兴趣浓厚,学得积极主动，课堂气氛活跃！利用电子工作表画不同的指数函数图象,充分发挥多媒体的优势，使画图生动便捷.在整个的设计过程中，尽可能体现以学生为本的教育理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，重视讨论、交流和合作。美中不足：（1）技术支持：因无实物投影仪，故学生的作图只能用手工展示。（2）时间支配：为了教学内容相对完整,学生的讨论练习时间感觉有些紧张。 （3）学习时效： 对于职高学生，知识严密性有时不必苛求，动
71、手操作能力要多培养，如果能让学生上机学会画图象，学习效果肯定会更好。 螺纹连接教案金鹰公司职业技校王淑娟【设计思路】 “螺纹连接”是数控加工机械基础中项目三 “机械传动装置及零部件”任务一的相关知识的第五项内容。它由螺纹连接的“知识介绍”、“练一练”、“做一做”和“想一想”这四部分内容组成。教学对象是具有机械加工操作体验的机电类职高生，他们已学习了“轴”、“滚动轴承”、“滑动轴承”、“键及键连接”这四个知识点。螺纹连接是一种常见的连接方法，在学校车间及企业车间都极为常见，日常生活也极为常见。教材将其称为相关知识，由常见的螺纹连接件、常用的螺纹种类、螺纹的线数和旋向判断、螺纹连接的常用装拆工具这
72、六个知识点组成。为使学生在学习这些知识点的同时形成整体性认识，将这部分内容进行项目化处理，配以任务驱动实施教学，在具体组织教学时按以下五个步骤进行。（1） 任务分析：展示钻模具，并提出任务（2） 知识链接：认识螺纹连接件、螺纹、常用的装拆工具、螺纹连接类型（3） 任务实施：使用螺纹连接件和装拆工具，对“钻模具”进行装拆（4） 任务拓展：在车间的机床及分度头上，找到螺纹连接的类型及其所用的连接件（5） 任务测试：以“试一试”、“看一看”、“想一想”等方式，了解学生对内容的掌握情况，并及时纠正存在的不足。 【教学目标】1、知识目标：（1）能识别螺纹连接件、装拆工具。（2）了解常用的螺纹参数。（3）
73、会选用连接类型。2、能力目标：（1）能根据连接类型正确地选择连接件及装拆工具。（2）能用工具进行螺纹连接件的装拆。3、情感目标（1）培养学生对本专业的兴趣。（2）培养学生细致严谨的工作作风。【教学重点】1、 螺纹连接件2、 螺纹装拆工具的使用【教学难点】 螺纹的几何参数：牙型、直径（大、中、小）、螺距、线数、旋向【课时】1课时【教学方法】任务驱动（讲解、演示、提问）【教学准备】课前准备好实物及课件1、 实物准备：钻模具一副、螺栓及螺母三副（相同公称直径的右旋粗牙、细牙各一只、左旋粗牙一只）、平垫片二只、螺丝刀两把（一字和十字）、活扳手一把2、 课件准备：实物拍照、钻模具装拆过程视频拍摄、PPT
74、课件制作【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、任务分析1、打开PPT课件。2、展示本节课任务。3、分析任务的提出完成该任务的基本思路，引出知识点与技能需求。1、看PPT，了解钻模具的组成。2、思考如何将该钻模具进行组装。1、将分散的知识点，组合起来创建成一个项目（即将分散的零件组装成钻模具）。2、吸引学生注意力，引发思考。二、知识链接1、螺纹连接件（1）展示螺纹连接件，说出各个名称螺栓、螺柱螺钉螺母垫片举例法介绍这些连接件的应用场合1、 观察这些连接件的外观2、 分清它们的差异3、 学习这些连接件的应用场合1、从学生在生活实际与实习车间中见过的部分似是而非的连接件作为起点。激起求知欲
75、。2、“螺纹连接件”的实物照片，能形成感性认识，为螺纹常用参数的学习作铺垫。2、 认识螺纹（基本参数讲解）（1） 牙型牙型的含义不同类型的牙型识别不同类型牙型的使用场合（2） 直径小径含义中径含义大径含义1、 观察各种不同类型的牙型。2、 连接与传动螺纹在牙型上的差异。3、 识别小径、中径、大径，领会其中的含义。1、 从整体到局部，即由具体连接件的整体过渡到分布在其表面上的螺纹。2、 从牙型、线数，到径向、轴向的尺寸度量，螺旋方向来较全面地认识螺纹。3、 设计两提问了是将理论运用到实际之中，同时激发学生兴趣，也迫使学生集中注意力，提高课堂教学的抬头率。（3）线数和螺距 线数的含义 螺距与导程的
76、含义鉴别：普通粗牙与细牙螺纹两者在结构使用特点上的的区别。1、 由直径方向过渡到轴向认识螺纹。2、 体会线数、螺距、导程间的关系。3、 思考并区别出粗牙与细牙的差异。（3）旋向 按图左旋与右旋的含义描述 视频演示不同旋向的旋合过程。 用实物分别旋合两只左右旋的螺栓连接。 旋向的判断 提问：1、内外螺纹旋合旋向是否相同？ 2、左旋螺纹应用在哪？1、 观察不同的旋入方法2、 学习旋向判断3、 思考并回答老师的两个小问题3、常用装拆工具（1）装拆工具的介绍 螺丝刀l 一字螺丝刀l 十字螺丝刀 扳手l 活（络）扳手l 呆（开口）扳手l 梅花扳手l 两用扳手l 钩形(月牙)扳手l 内六角扳手（2）工具的
77、使用描述1、 观察螺丝刀和扳手的结构2、 听取工具使用方法及应用场合的介绍3、 思考如何将其运用到具体的装拆中将学生熟知的部分工具与未曾见到过的工具（特别是钩形扳手）放在一起，进行分类。使学生在猎奇心理的驱动下，掌握装拆工具的使用场合。4、 螺纹连接的基本类型（1）再次展示“钻模具”的连接图（2） 分别介绍基本的连接类型 螺栓连接 双头螺柱连接 螺钉连接 紧定螺钉连接A 观察“钻模具”上的连接方法B 听取老师对基本类型的讲解，并联系这些连接方法在“钻模具”的具体应用。第二次出现钻模具，提示组成零件间的连接方式。实现由“具体到一般”的教学，降低学习的难度。三、任务实施翻转式钻模的连接1、 连接顺
78、序分析底板+立板+侧钻模板+上钻模板+心轴2、提问：需用哪几种连接件及连接工具。3、连接过程播放钻模的安装过程视频，同时讲解如何使用装拆工具，将螺纹连接件按顺序进行连接（强调操作的要点）。4、请一个同学上讲台进行钻模连接操作1、 跟同老师的思路，共同回答钻模的连接过程2、 回答连接时需要用到哪些工具？3、 观看视频，看清老师的连接过程。4、 一个学生上讲台进行连接演示，其它同学观看，学习。1、 相当于在现场观看老师操作过程的视频，将理论与实践自然地溶为一体。2、 抽个别同学操作，不只是检验教学效果，更是让学生在“学中做”，起到边学边做的目的。3、 培养学生细致严谨的个性品质。四、任务拓展提问：
79、指出车间的普车、数车、万能分度头上的部分螺纹连接情况。回答老师指定的连接方法联系实际，开拓视野，增强认识、提高兴趣，巩固教学内容。五、任务测试1、试一试：对着钻模实物照片，回答螺纹连接类型2、看一看：比较三个螺栓的螺距大小和旋向有何不同？3、想一想（1）1、公称直径相同的普通内外螺纹，在旋合时哪些要素必须相同？（2）你在生活中看到了哪些地方运用了螺纹连接？思考并回答老师提出的问题检查学生运用知识的能力，及时纠正不正确的回答。本次课小结及作业1、本次课小结通过钻模板的连接过程，认识到了常用的螺纹连接件及装拆工具，理解到了螺纹的要素和连接类型。2、作业: 教材60-61页:（1）、辨别实习车间机床
80、常用螺纹连接件名称（车工同学CA6140车床、钳工同学台虎钳）。（2）、这些螺纹连接的牙型有什么特征，是什么螺纹？1、共同回忆课堂教学内容，形成知识链。2、记录作业内容巩固教学内容，形成整体认识。【教学反思】用多媒体教学形式，将“螺纹连接”的内容以钻模具为载体，进行项目化处理。以该载体为基础展开教学，为适应班级授课制（上课时的学生数为40多人）要求，将相关的实物拍成电子照片，操作过程拍成视频集成在课件里，具体反思如下。1、 教学内容进行项目化处理，将分散的知识点链接在同一个项目上，增强了教学内容的联系性，利于整体观的形成，避免了“只见树木，不见森林”的弊端。2、 钻模具的装拆过程制成视频，演示
81、时以教师口述其过程，能给学生身临其境的感觉。3、 通过学生回答问题及练习，以活跃课堂气氛，有目的地提高学生注意力。4、 钻模具的数量准备得不够多，因受时间只请了一位同学进行试装，在测试环节时，也因受此限制而没将钻模具部分装拆考虑进。如能在实习车间上课，学生数少点，多准备几副钻模具，就可以分组进行，则基于理实一体化的项目化教学效果就更为明显。“小食曰点心”教学设计舟山职业技术学校王红君一、设计思路：根据新课程的活动导学理念，以教学目标为引领，变“教学”为“导学”，充分发挥学生的主体地位，把全班分成四组，设计“头脑风暴”、“小品表演”、“寻找舟山美食之旅”和“问卷调查” 等活动环节，不但培养学生的
82、竞争意识和团队合作学习精神，而且突破了狭小的教室空间，激发学生对中国饮食文化的浓厚兴趣。本教学设计选取项目六“博大精深的饮食文化”任务二“小食曰点心 ”作为设计对象。首先用“头脑风暴”的方式介绍有趣的菜名，引起学生的注意。其次让学生以小组为单位，完成各地美食介绍，分享舟山美食经历。最后用“问卷调查”作为课堂结尾，增加课堂学生之间的互动。同时要求学生课外继续寻找小吃和小吃背后的故事，查找某一道小吃的制作方法，并付诸实践，让学生在完成作业的过程中进一步认识饮食与文化的关系。二、教学目标：1、知识与能力目标：通过掌握小吃与点心的相关知识，知道点心的由来，并能熟练讲解各地有代表性的小吃和小吃背后的故事
83、，能够在旅游活动中有针对性的讲解饮食文化和运用饮食文化。2、情感态度和价值观：让学生更加热爱中国的饮食文化，帮助他们理解文化可以是一种产业，而饮食可以是传播文化的一种媒介。三、教学重点：中国各地的代表小吃：浙江风味-芦叶裹米的嘉兴鲜肉粽云南风味-过桥米线的传说江苏风味-伍子胥流芳“苏州糕团”四川风味-名不副实的夫妻肺片四、教学难点：分享舟山美食之旅的收获和各种小吃背后的故事。五、教学准备：1、课前把全班分成四组，每组准备一道中国名点介绍。2、每组在课余时间寻找舟山美食，包括小吃的名字、价格、小吃店的地址、小吃的特点、制作方法和与小吃有关的故事。3、设计问卷调查表-我爱小吃。六、教学形式：多媒体
84、七、教学过程：（一）头脑风暴（4分钟）1、母子相会（黄豆炒豆芽） 2、穿过你的黑发我的手（海带炖猪蹄）3、波黑战争（菠菜炒黑木耳） 4、乌云遮日（紫菜蛋汤）5、绝代双骄（红辣椒炒青辣椒）6、过桥米线（鸡汤、米线、蔬菜、肉片）7、夫妻肺片（牛舌、牛心、牛肚、牛头皮、牛肉）8、心痛的感觉（一杯白开水要价50元）设计意图：以小组为单位，请同学们发挥想象力竞猜菜肴的原材料。同时简单补充巧取菜名的两种方法：写实法（如题6）和写意法（如题1）。在引起学生注意力的同时也点出了本堂课所要涉及的内容（如题6和题7）。教师总结：一道色香味俱全的佳肴，配上有文化内涵的菜名，成为一个上等的品牌菜品，不仅具有品尝价值，
85、而且利于商业推广。但是创意菜名褒贬不一，有时美好菜名迎客来，有时乱起菜名坑顾客（如题8） 。作为好的服务人员，在客人点菜的时候有时也需要适当解释一下菜的原材料，甚至要讲解相关的典故，让顾客消费的明明白白。每道菜的背后藏有故事，小吃也一样。今天我们要上“小食曰点心”。让我们一起分享美食背后的故事。（二）新课讲授（16分钟）教师：今天我们要上“小食曰点心”。同学们知道“点心”一词的由来吗？1、点心的由来：（师生问答）相传东晋时期一大将军，见到战士们日夜血战沙场，英勇杀敌，屡建战功，甚为感动，随即传令烘制民间喜爱的美味糕饼，派人送往前线，慰劳将士，以表“点点心意”。自此以后，“点心”的名字便传开了，
86、并一直延用至今。 也有传说认为不是东晋时期的大将军，而是南宋抗金夫妇韩世忠和梁红玉的发明。2、小吃与点心的概念：（教师讲授）小吃：有别于正餐或正餐之外品茗、充饥的风味食品。 点心：是用米麦、杂粮等主料并配以各种馅心，及其他辅料分别做成糕、米团、饼、面、包、饭、酥等不同形式作为日常充饥或调剂口味、改善生活、丰富延度的一种食品。 3、小吃与点心的分类：（从地域范围划分）（师生问答）主要风味流派 面点分两大风味 广式 南味 苏式 北味 京式4、名点和名点背后的故事介绍。（师生合作小品表演）将全班分成四小组，由各组派代表介绍教材中罗列的风味美食：（故事略，教材中有提供）1、 浙江风味-芦叶裹米的嘉兴鲜
87、肉粽特点：选料讲究，多道工序精制而成，外形整齐，包裹均匀，糯而不烂，肥而不腻，肉嫩香鲜。2、 江苏风味-伍子胥流芳“苏州糕团”特点：色、香、味、粘、型都很别致。3、 云南风味-过桥米线的传说特点：汤烫味美，肉片鲜嫩，口味清香，别具风味。4、 四川风味-名不副实的夫妻肺片特点：此菜名不副实，颜色红亮，软糯适口，麻辣鲜香，细嫩化渣，色香味俱全，是开胃的良品。设计意图：以小品表演形式完成名点和名点背后的故事介绍。小品表演内容包括迎宾，客人点菜，由各组派代表为客人推荐书中的四道名点，并详细介绍该菜品的原材料、特点和相关的传说故事，老师扮演客人，对学生的讲解可以适当补充并加以点评。教师总结：你正在吃的看
88、起来很普通的一款食品的背后可能有着一个非常悠久的历史传说。如果消费者知道了关于他正吃的食品的背后的那段或悲、或喜的传说的话，吃起来的味道一定大不相同，也一定会有很多人会冲着故事来吃你的食品。文化也是一种产业。（三）拓展思维（15分钟）师生共同展开寻找舟山美食之旅，以小组竞赛的形式推荐舟山能够找到的小吃（不一定是舟山特产），介绍的内容包括：1、 小吃的名字、价格2、 小吃店的地址（以“我最喜欢的小吃”为引子，引导大多数同学积极发言，扩大参与面）3、 小吃背后的故事（选择有代表性的故事，控制发言人数，邀请学生上台演讲，学生讲完，教师要及时加以点评。）4、 小吃的制作过程等（最后请一两个同学发言，介
89、绍一两种小吃的制作过程）设计意图：充分发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，以小组竞赛的形式进行小吃推荐，将美食和传说进行到底。最后请个别同学介绍一两种小吃的制作过程，为作业的布置铺垫。（四）问卷调查（4分钟）v 你最喜欢的小吃是什么？_v 你大概多久去吃一次小吃？v A每天 B每周数次 C 每月数次 D其他v 你认为舟山小吃的周边环境如何？v A干净 B比较脏 C很脏 D不清楚v 你可以接受的小吃的价格如何？v A3元 B5元 C10元 D无所谓v 请你给大家推荐一种小吃v 小吃：_产地_价位_ v 主材料_v 相关的传说故事设计意图：采用记者采访问答的形式，了解同学们的饮食习惯和对小吃不同的
90、见解。同学之间可以打破教室的位置格局，进行信息互动共享。学生互动结束可以请个别同学示范采访问答，也可以单独汇报采访结果，使问卷调查获得的信息有所反馈。（五）课外延伸（1分钟）教师布置课外作业：1、放学后邀请同学一起去寻找小吃和小吃背后的故事。2、查阅自己喜欢的一道小吃的制作方法，条件允许的话，尝试亲自动手，邀请父母、同学共同品尝。设计意图：培养学生的探索精神和动手能力。八、教学反思：实际授课不足之处：本堂课的知识丰富程度有所欠缺，课堂形式比较单调，课堂时间控制不合理，问卷调查环节没有完成，因此学生之间互动不够。原因是拓展思维环节讲故事的同学太多，而且学生对故事的概括能力有待提高。可以选择几个同
91、学上台讲代表性的故事，在学生中树立榜样，教师可点评其普通话，语音语调，概括能力等，同时引导同学们认识到这是导游人员应该具备的基本功之一。可请一两个同学讲解一两道小吃的制作过程，为后面的作业布置做铺垫，引导学生“上得厅堂，下得厨房”。实际授课过程中没有完成此项内容。此外，教师自身的教学基本功，如普通话、多媒体课件制作，尤其是对学生的评价水平有待提高。 项目 离太阳最近的民族藏族教案舟山职业技术学校傅海燕一、教学设计：“十里不同风，百里不同俗”， 本次教学内容选取了旅游文化项目三纯朴自然的民俗风情之任务二藏族民俗风情。通过知识竞答、情景示范等教学环节设计让学生了解并掌握独特的藏族民俗风情。根据新课
92、改的导学理念，充分发挥学生的主体积极性，激发学生学习民俗风情的兴趣，以多样的教学活动为载体，在轻松愉悦的学习氛围中掌握藏族民俗风情的知识点，并以西藏之旅创设情境，让学生感受独特的雪域高原的魅力，以此更加深刻的理解文化与旅游的关系，使之得到完美的结合。二、教学目标：了解藏族服饰、美食，理解并掌握藏族丰富的节庆习俗及文化礼仪习俗禁忌。三、情感目标：培养学生合作、互助精神和审美情趣，提升人文素养，了解并尊重少数民族文化。四、教学难点：藏族丰富的节庆习俗五、教学重点：了解藏族礼仪习俗及禁忌，并可以付诸于今后的实际导游工作中。六、教学过程设计：1、导入我们学完了项目二上下五千年的历史，了解了中国自秦以来
93、就是个统一的多民族的国家，那么我们总共有多少个民族呢？大家知道的有哪些少数民族呢？俗话说的好，十里不同风，百里不同俗，每个民族都有其独特的民族风情。接下来老师考考大家，听一段音乐坐着火车去拉萨，猜猜这是哪个民族的歌曲？【藏族】大家是怎么猜到的呢？【巴扎嘿，拉萨，布达拉】。“巴扎嘿”是个感叹词，没有实际意义。引出另一个藏语“扎西得勒”即“吉祥如意”；拉萨是西藏的首府，西藏是藏族人口的主要聚居地，藏族人口超过了95%；布达拉宫图片展示并作简单介绍（雄伟壮观的布达拉宫始建于7世纪，已有1400多年的历史，是世界海拔最高的宫堡建筑群，被誉为“屋脊上的明珠”，坐落于拉萨的红山上。而坐落于号称“世界屋脊”
94、青藏高原上的西藏的平均海拔都在4000米以上，所以藏族也被称为“雪域高原上的雄鹰”。今天我们就来走进藏族这个离太阳最近的民族，一起领略迷人的藏族风情。设计意图：通过一段音乐引出藏族，引起学生的兴趣。在这轻松的教学氛围中介绍藏族的聚居地等相关的内容，从而自然地导入本节课的内容。2、头脑风暴以小组竞答的方式看看大家对藏族这个古老的民族了解多少。（1） 藏族的起源是什么？【起源于雅鲁藏布江的一个农业部落-7世纪松赞干布建立吐蕃王朝-康熙年间称“西藏”同时雅鲁藏布江及松赞干布图片展示】（2） 江格尔、格萨尔王传、玛纳斯三部少数民族史诗中哪一部属于藏族？【格萨尔王传】（3） 藏语如“巴扎嘿”、“扎西德勒
95、”属什么语系？【汉藏语系】设计意图：通过头脑风暴、小组竞答的方式导出了藏族相关的知识点并起到活跃课堂气氛的效果。3、 绚丽多彩的藏族服饰瞧，现在朝我们走来了三位姑娘，大家知道哪个是藏族姑娘么？【三幅民族图片展示，一是苗族姑娘，二是藏族姑娘，三是蒙古族姑娘。】（这个美丽的藏族姑娘穿着华丽的藏服，拿着经轮。补充藏族的宗教，他们信仰藏传佛教，即喇嘛教，藏族人民的生产生活与宗教活动有紧密的联系）那藏族服饰的特点有哪些呢？接下来我们具体来了解一下藏服。藏族服饰多姿多彩，男装雄健豪放，女装典雅潇洒，以金玉珠宝为配饰。藏族的主要服式是藏袍，身形较长，一般比身高长，穿时提下摆离脚面三四十厘米，扎上腰带。思考藏
96、民穿藏袍的时候为什么只穿一个袖子呢？邦典，即藏式围裙，是藏族妇女自己编织的五颜六色，细横线条的氆氇。藏帽式样繁多，质地不一，有金花帽，氆氇冒等数十种。4、 西藏旅游之民俗风情篇这位美丽的藏族姑娘就要带着大家游西藏了，来到藏民家里做客，热情好客的藏族姑娘会用什么来招待大家呢？【酥油茶、青稞酒、糌粑】这独具风味的美食就是藏族主食和饮料。【三种食物图片展示】青稞酒、酥油茶喝起来都可是很讲究的。入乡随俗，来到藏民家里做客，当然得先知道他们的礼仪禁忌了。接下来我们就一起来讨论一下这个弹酒饮茶的礼俗是怎么样的？【三口一杯是藏民族在会客时最主要的一种礼节。敬酒时，客人先用右手无名指沾点酒，向空中、半空、地上
97、弹三下，以示敬天、地和祖先 ，然后小喝一口，主人会把杯子倒满，再喝一口，主人又会把杯子倒满，这样喝完三次，最后把杯子中的酒喝完。敬酥油茶也是藏家的日常礼节。客人需待主人双手捧至面前时，才能接过去喝，切不可自行端喝。客人告辞时，茶碗里的茶不能全喝完，表示对主人的尊敬和有礼貌。】(请两位同学上来示范，一位扮演热情好客的藏族姑娘，一位是远道而来的汉族朋友。提前准备好道具)。藏族姑娘除了用美食来款待我们，还有什么会用来做见面礼呢？【哈达】藏民将雪白的哈达看作是最珍贵的礼物，献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。那客人接受哈达时，应该怎么做呢？【身体要微微前倾，恭敬地用双
98、手接过，然后举过头顶挂在自己颈上，以示谢意。】(请两位同学上来示范，一位扮演热情好客的藏族姑娘，一位是远道而来的汉族朋友。提前准备好道具)。（小组讨论）在藏民家里做客我们还需要注意什么呢？【藏族人忌讳别人用手触摸其头。见面称呼忌直呼其名，要加敬称，以示尊敬和亲切。室内就座，要盘腿端坐，不能双腿伸直，脚底朝人。吃饭时要食不满口，咬不出声，喝不出响】教学设计：创设西藏旅游情境，披情入境，在轻松愉悦的氛围中了解藏族的饮食及礼仪习俗，活跃了课堂气氛，调动了学生主体积极性。5、 丰富的节庆习俗走进藏族，我们还会发现藏族的节日也同样丰富多彩，极具民族特色，接下来我们就来了解藏族丰富的节庆习俗。你们都知道这
99、些都是藏族的什么节日么？【图片展示望果节、沐浴节、雪顿节、藏历年、酥油花灯节】（1）请同学来说说望果节的习俗。【“望”指“田野”，“果”是绕圈，即指“绕地头转圈”，庆贺青稞丰收的节日。藏历八月，青稞丰收时，人们打着各色彩旗，擎着青稞穗、麦穗。身着新装的农人抬着用青棵穗、麦穗搭成的“丰收塔”，举着标语，敲锣打鼓，唱着歌曲，绕田边转地头。节日期间，人们不仅赛马、射箭、唱戏、跳舞，而且还举行丰盛的郊宴。】（2）藏历七月上旬，每年这时，藏族同胞无论男女老幼，都要到附近的河溪中痛痛快快地洗个澡，并在水中尽情地嬉戏。把洗澡当节日来过的，恐怕也是藏族所独有的。沐浴之后人们点起火堆，烧热酥油茶，饮着青稞酒，吃
100、着香甜的糌粑，说古论今，弹弦唱歌。（3）这个戴着藏戏面具的图片展示的是哪个节日呢？雪顿节。请问雪顿节的由来是怎么样的呢？与“雪、顿”两字又有什么联系呢？【“雪”即“酸奶”,“顿”即“吃”过去佛教信徒们到山上去修行，修行完毕时家里的亲人带着酸奶到山上去迎接他们，在回家的半路上人们吃酸奶、跳舞、唱歌。】请同学说说雪顿节的习俗是怎么样的呢？【图片展示】【雪顿节期间有隆重热烈的藏戏演出和规模盛大的晒佛仪式，所以有人也称之为“藏戏节”、“展佛节”。传统的雪顿节以展佛为序幕，以演藏戏看藏戏、群众游园为主要内容，同时还有精彩的赛牦牛和马术表演等。】（4）雪顿节是藏族的一个重要的节日，而最隆重，最具有全民族意
101、义的要属图4中的节日了，那就是藏历年。藏历年相当于我们过新年，接下来跟着老师的镜头来看看藏民是怎么过他们的藏历年的。【视频欣赏藏历年】从镜头中可以看出藏历年有哪些习俗呢？【互赠哈达，互道“扎西德勒”，敬青稞酒，跳舞欢唱，各种宗教文体活动，从藏历元月一日持续到十五日】【除夕家家户户团聚在一起吃“古突”（面团肉粥），以辞旧迎新；初一全家闭门欢聚；初二走亲访友；大年初三的活动则以宗教、文体内容为主，转经路上、房顶上弥漫着浓浓桑烟，还将举行赛马、拔河、投掷等丰富多彩的娱乐活动】（5）藏历元月十五日是传召大法会的最后一天，为了庆祝释迦牟尼与其它教派辩论的胜利，人们集于拉萨八角街，白天朝佛、转经、入夜满街
102、搭起各种花架，放上用彩色酥油捏成的神仙、人物、花木、鸟兽等形象并点燃酥油灯进行祝福。老百姓们围着酥油灯载歌载舞。这就是藏族的酥油花灯节。当然藏族的节日还有很多，大家可以回去之后上网查阅，再一起交流。设计意图：通过多幅节日图片的展示、藏历年视频的播放，学生对藏族的节日有了直观的了解，加深了学生对藏族节日习俗的印象。 6、小结这节课我们了解了藏族的哪些风俗？7、作业（1）、学跳一段藏族舞蹈，下节课表演。（针对幼师专业的学生）（2）、搜索更多藏族的资料如民族文化、习俗禁忌等，下节课交流。七、教学反思 本次教学课前准备充分，搜集相关的图片资料及准备学生示范需要的道具（杯子、茶水、围巾替代哈达）。充分调
103、动学生的主体积极性和参与性，弹酒礼俗、献哈达等现场的学生示范及形式多样的教学活动，加强了师生的互动性，活跃了课堂气氛，激发了学生探究民俗风情的兴趣。但课堂中对学生的示范点评的还不够到位，总结部分时间安排还不够妥当。石缝间的生命教案普陀职教中心林艳总体构思本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。职高一年级的学生，正经历过中考的“分捡”，对自己的未来很是迷惘。我们应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样
104、一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对他们进行顽强拼搏教育。教学目的、知识与能力：掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。反复诵读，揣摩语言的表现力。、过程与方法：理解石缝间的生命生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的品质。、情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。教学重点认识石缝间生命所体现的崇高精神，理解本文主旨，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。教学难点在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。教学准备多媒体
105、 课时二课时教学过程一、新课导入（教师投影一组生长在山间悬崖的植物照片）师：细心同学们也许都会发现，在很多的悬崖峭壁上都有一棵孤独的树或者一株草一朵花。它们一心一意地扎向泥地深处，哪怕脚下是坚硬的岩石，也要把根须深埋进石缝里面。苦难从来都不曾使他们感到屈服。是的，我们的生活中不是缺少感动，而是缺少一颗感动的心。今天让我们跟随作者的文字，来感受那石缝里的不屈的生命。（板书课题石缝间的生命）二、整体把握文意（一）自由朗读课文。（要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）投影下列字词及注音：倔强jujing采撷xi吮吸shn扼制茁壮zhu狭隘i贫瘠j潸
106、然泪下shn佐餐zu逊色xn犀利x期期艾艾ii（二）整体感知、本文选取哪几种植物来诠释石缝间的“生命”？明确：野草、蒲公英、松柏。、文章中作者谈到自己面对这些植物的感受是什么？为什么会有这种感受？明确：“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”“尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切赖以生存的土壤却要自己地找，它们面对着的现实该是多么严峻。”其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。、
107、文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？明确：第自然段，其重心在第句话上。、试划分本文层次，并概括大意。明确：本文可以分成三部分第一部分（第1自然段）：直接入题，领起下文。第二部分（27自然段）：着重描写三种石缝间生命的生存状态。第2、3段，先总写石缝间生命的严峻生存环境以及它们所创造的惊人奇迹。第4、5、6段，通过对石缝间的野草、山花、松柏三种具体植物生存状态的描写，来表现生命的顽强和坚韧。第7段，揭示石缝间生命的意义。第三部分（810自然段：）总结全文，升华主题。由对石缝间生命的礼赞，升华到对一切困境是顽强拼搏的生命的赞美。第8段，作者由自然界生命的启示扩展到人类生活，从而使石缝间的
108、生命成为困境中生命力的象征。第9段，将石缝间生命存在方式由生物学层面提升到哲学和美学层面，升华了主题。第10段，再次讴歌和赞美石缝间的生命，首尾呼应。文章从头至尾，包含深情。由开篇的“潸然泪下”，到文中对石缝间生命充满感情的拟人化的细腻描写，再到结尾处的热情讴歌，无不充分体现出作者的赞叹、敬仰、敬畏的真挚感情。三、研读文本 （一）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣。（二）讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习表格。异同无名的野草小小的山花（蒲公英）参天的松柏自身的特点所处的环境作者的评论给你的启示 注：特点圈划重点
109、词语，环境和评论的划出重点的句子。说明：野草的特点的部分由教师引导完成，教师做学法指导，蒲公英和松柏的部分由学生合作完成。明确：评论、这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。评论、生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拚搏。评论、生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。启示、任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境内都无法从根本上阻挡的。启示、环境可以改变人生，环
110、境决定人生。这是第一层次的认识。适者是战胜环境的强者，生命就是拼搏。要适应环境，它可以让生命得以进化和优化。启示、在恶劣环境中顽强生长的生命，比在舒适环境里的生命更能挖掘自身的潜能，更能显示生命本身的灿烂辉煌。（三）这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，那么它们顽强拼搏的意义在哪里？（请学生有感情在齐读第7自然段）明确：借花草树木生存生命才有了皈依 完备驾驭环境的能力 繁衍中优化了物种为其它生命树立了榜样（四）石缝间的生命终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗？明确：作者借石缝中的生命，来礼赞困厄境遇中顽强拼搏的一切生命。（五）你从石缝中的
111、这些生命中学到了哪些品质呢？（请同学们以小组为单位讨论）明确：顽强生存奋力拼搏 活出精彩四、拓展迁移 教师为学生们朗读一段文学，请同学们就文段展开讨论，谈谈同学们对生命意义的理解。“树草”理论 俞洪敏人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着：你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草 。你吸收雨露阳光，但是长不大，人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而让他产生痛苦；人 们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你，所以，我们每一个人都应该像树一样 成长。即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥 土的养分。你也许两年三年长不大，
112、但是十年八年二十年你一定能长成参天大树。当你长成参天大树以 后，在遥远的地方，人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色、一片阴凉，你能帮助别人。即使人 们离开你以后，回头一看，你依然是地平线上一道美丽的风景线。树，活着是美丽的风景，死了依然是 栋梁之才。活着死了都有用。六、教师小结通过本文的学习，我相信同学们对生命的价值应该有了更新的审视与定位了。也许我们是那际遇不佳的野草，任凭风吹日晒霜打雨淋，我们依然懂得着眼于现实，以自己的坚韧与质朴为自己开拓一片新的天地；也许我们是那历经磨难的大树，成长的道路中浸透了奋斗的泪水洒满了牺牲的血雨，但依然不能阻碍我们巍然屹立。同学们，不管是做一株小草还是成为
113、一棵大树，只要我们面对生活的磨难，找准自己的生命坐标，我们一定能活出自己的精彩，创造出属于自己的美好人生。六、作业布置（一）收集与本文旨趣相同或相近的名言、佳句。（二）生活中难免遇到困境与挫折，学了本文后你的感受是什么？附板书 石缝间的生命 林希 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。（文眼）环境恶劣 野草 顽强生存 面对逆境 蒲公英 奋力拼搏 一切生命（人） 生命顽强 松柏 活出精彩 顽强拼搏 （托物言志） 教学反思石缝间的生命是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷的赞美，情真意切，是开展生命教育的好课文。因而在教学中，我在导入部分让学生欣赏一组长在石缝间的小草、小花、小树，以
114、让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。本文文质兼美，所以我在课堂上反复设计朗读形式，通过朗读引导加深学生对文本的理解。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读交流朗读畅谈”四个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。这点在课堂上取的了较好的效果。很多学生在课堂上表达了这样的心声：适者生存，一切适者都是
115、战胜环境的强者，生命现象告诉我们，生命就是拼搏。当一些生命生来就被注定要历尽磨难和艰辛时，他需要昂首挺胸，奋力拼搏，去战胜环境，去改变自己。作为职业中学的我们，通过自己的刻苦努力，一定能朝走出自己的路来，创建一道美丽的风景。但不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，在畅谈这一环节也有空谈的现象。这就意味着在语文教学上对学生的生命教育任重道远。识读轴零件图断面图教案普陀职教中心张富忠学科机械识图授课班级09数控授课时数1课时授课形式新授课题识读轴零件图断面图设计思路典型零件的识读是机械识图的重点，本项目不仅能为后续学科打下扎实的基础，而且也能为中职学生走上工作岗
116、位提供便利。前几个项目的教学都是为本项目服务的。为此要完成本任务断面图的画法和标注的教学，必需让学生复习掌握剖视图、识读零件图的方法和步骤、表面粗糙度的表达、有关尺寸的标注等。由于中职学生基础知识相对较差，空间想象能力也不强，为使学生及时巩固、消化和吸收断面图的有关知识，激发并保持学生的学习兴趣和积极性，这次教学我充分利用实验、模型和多媒体等手段进行理实一体化教学，一方面让学生明确断面图与剖视图的区别，增强学生对断面图的感性认识，培养学生的空间想象能力和作图、识图能力；另一方面可以培养学生的合作学习、团结协作等能力，为今后走上工作岗位打基础。教学目标1、知识目标：（1）、理解断面图的形成及其与
117、剖视图的区别。（2）、学会移出断面图的画法。（3）、学会移出断面图的标注。2、能力目标：（1）、通过学习零件的表达方式移出断面图，扩展学生思维，继续培养学生的空间想象能力。（2）、通过动手、动脑等自主探究学习，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。3、情感目标：（1）、通过小组合作学习，激发学习兴趣，增强学习主动性，提高动手操作能力和团结协作能力，为今后走上工作岗位打下扎实基础。（2）：在萝卜拓印断面的过程中，寓思想教育于学科教学之中，增强学生的环保意识和安全意识。教学重点断面图的概念，移出断面图的画法。教学难点断面图的画法及其标注。教学方法实验、提问、讲授、演示、练习等教学准备多媒体、投影
118、仪、阶梯轴模型、萝卜、墨水、雕刻工具等。教学过程设计教学环节设 计教学内容教师主导活动学生主体活动、复习提问（3分钟）1、识读零件图的方法和步骤；2、剖视图的概念及其目的。1、 开场白2、 演示启发、复习提问3、 提问幻灯片演示提问内容及答案1、 临听教师的开场白进入课堂学习意境；2、 根据教师引导回顾、思考并回答问题；3、 看幻灯片 演示；4、 观看提问幻灯片复习提问答案。、导入新课（5分钟）教材P178图611所示的轴零件图，打剖面线的两个图是不是剖视图？1、布置任务二，用幻灯片 演示P178图611所示的轴零件图。2、提醒学生要特别注意打剖面线的两个图。3、设问，这两个图是不是剖视图，如
119、果是，它与准确的剖视图有何区别。4、幻灯片 演示正确的剖视图。5、板书-断面图。1、学生分组识读P178图611所示的轴零件图。2、画正确的剖视图。3、看幻灯片 演示。4、通过亲自画、仔细看，得出结论：不是剖视图。、新授教学内容（27分钟）一、断面图的概念二、通过萝卜拓印断面实验加深对断面图概念的理解，并导入断面图的画法。三、断面图的画法1、画模型断面图2、比较断面图与剖视图的区别（师生共同讨论比较）3、断面图的分类及画移出断面图的注意点1）、断面图的分类：移出断面图：图形位于主视图之外，轮廓为粗实线。重合断面图：图形位于主视图内，轮廓为细实线。（这部分内容以后再讲）2）、画移出断面图的注意点
120、【多媒体幻灯片讲解】a)、当剖切平面通过由回转面形成的圆孔、圆锥坑等结构的轴线时，这些结构应按剖视画出，如图所示。b）、当剖切平面通过非回转面，会导致出现完全分离的断面时，这样的结构也应按剖视画出，如图所示。c）、由两个或多个相交的剖切平面得出的移出断面图，中间一般应断开，如下图所示。4、断面图的标注【多媒体幻灯片展示、讲解】一、板书断面图的概念。二、出示模型（教材P179图612a）。三、发放萝卜、墨水、雕刻工具、白纸等器材。四、幻灯片演示实验要求和过程。五、教师巡视指导，一方面让各组按上述过程完成操作，一方面维持纪律、加强学生的环保意识和安全意识以及团结合作能力。六、幻灯片或在黑板上演示或
121、画出模型的断面图和带键槽的剖视图。七、幻灯片演示 断面图的分类（幻灯片中举1、2个移出断面图和重合断面图的例子）。八、幻灯片演示讲解画移出断面图的注意点。a) 当剖切平面通过由回转面形成的圆孔、圆锥坑等结构的轴线时：b）、当剖切平面通过非回转面，会导致出现完全分离的断面时，这样的结构也应按剖视画出：c）、由两个或多个相交的剖切平面得出的移出断面图，中间一般应断开：九、幻灯片演示讲解断面图的标注。1、断面图配置在一般位置2、断面图配置在剖切线的延长线上（省略字母和名称）3、断面图按投影关系配置（省略箭头）一、理解熟记断面图的概念二、分组完成幻灯片演示中的各项操作：1、将完整萝卜沿横截面切开，断面
122、涂墨水，把断面拓印在白纸上；2、在萝卜表面挖一键槽，通过键槽中段沿横截面切开，涂上墨水后拓印在白纸上；3、在萝卜表面上通一孔，通过孔的中心线将萝卜沿横截面切开，涂上墨水后拓印在白纸上。三、实验中要注意安全和环保。四、认真观察教师的画图过程（特别是键槽开口方向、键槽深度的画法）。五、比较断面图与剖视图的区别。六、仔细观察幻灯片中移出断面图与重合断面图的安放位置、轮廓线的粗细等，在以后的读图中会加以识别。七、观看画移出断面图的注意点幻灯片，认真听教师讲解，并回答幻灯片中两个断面图的正确与否。八、观看断面图的标注幻灯片，认真听教师讲解，对不同配置、不同断面的断面图会进行正确、熟练的标注。、课堂练习（
123、时间5分钟）巩固所学知识，加深空间想象能力和解题技巧的培养。1、幻灯片演示或事先在小黑板出好2个练习题。1)、根据主视图，选择对应的断面图。2）、指出图中哪个断面图是正确的。2、幻灯片演示答案或黑板讲解。1、开动脑筋，根据过去所学知识和本次课的教学内容，分析练习题，答出自己认为正确的答案 。2、比较教师演示或讲解的答案，找出回答错误的原因，避免以后重犯。课堂小结（时间3分钟）1、 断面图的概念及分类2、 移出断面图的画法及其标注画不画箭头：断面不对称（除按投影关系配置外）要画，对称或按投影关系配置不画。标不标字母：断面图配置在剖切线的延长线上或配置在视图中断处不标，其它都要标。3、对本节课表现
124、好的同学进行必要的表扬和鼓励。幻灯片演示本节课的小结部分内容。学生积极参与到对本节课内容的小结上去。认真回顾本堂的的教学内容，掌握规定的知识点，达到预习的教学目标。、布置作业（时间2分钟）布置作业。用幻灯片演示作业内容：1、书本P184思考与实践的部分练习。2、复习已教内容（包括以前所学的有关尺寸、表面粗糙度等知识）。3、预习新的内容（局部放大图、任务的实施等）。记作业内容。【教学反思】：按本教案进行教学，教师和学生课前需要做大量的准备工作和复习工作，对中职学生来讲有一定的难度，因此教师要加强引导，采取多种措施巩固所学知识，比如当堂课的内容当堂消化，多做练习，多进行测验等。教学中教师除完成必要
125、的教学任务外，还应维持好实验过程中的秩序，管理好课堂纪律。由于这堂课合理地运用了实验、实物模型、多媒体等教学手段，不但提高了学生的感性认识，而且空间想象能力和思维能力都有了很大的提高，从学生的课堂作业和课外作业完成情况看，效果较明显，学生在课堂内的表现也较活跃，特别是在做实验时学生非常踊跃，学生学习的兴趣能被充分地调动起来，很好地获得了师生互动的效果。但美中不足的是时间难以把握，由于大多数中职学生基础较差，素质较低，此教案中的任何一个环节都会影响教学的进展，特别是复习、实验和课堂练习这几个环节，因此教师在上课中要好好把握。钳工基础技能训练攻螺纹教案普陀职教中心王芳琴课题钳工基础技能训练攻螺纹课
126、时1课型理实一体化设计思路 对于中等职业学校的学生来讲，实践动手能力的培养，掌握一定的操作技能尤其重要，这是一个合格毕业生的基本要求。根据钳工这门课自身的特点：以手工为主，灵活性强，操作者的技能水平直接影响产品的质量等。我采用创设情景激发兴趣；动手实践体验感悟；分析探究扩展思维的教学思路，让学生在做中学，学中做，真正让学生获得技能与理论知识的双丰收。教学目标认知目标认识攻螺纹的主要工具：丝锥与铰杠能力目标掌握手用丝锥攻内螺纹的方法。情感目标通过攻螺纹操作，让学生体验实践的喜悦，从而更加热爱自己的专业，并养成规范的操作习惯。教学重点头攻攻丝全过程教学难点起攻时，两手协作施力及丝锥中心线与孔中心线
127、重合课前准备M8丝锥、普通铰杠各17套、游标卡尺、小刀口角尺、机油、刷子、M8外螺纹各9套及工件若干。挂图。教学方法项目教学法教 学 过 程 设 计内容与步骤老师活动学生活动引入新课举例：螺纹在机械设备、交通工具等方面的应用联系平时观察，列举螺纹的应用实例（让学生认识到螺纹的重要作用）展示：同一工件上有一孔及一内螺纹。介绍：内螺纹是在与旁边的孔一样的底孔中切削加工出来的。让学生了解孔与内螺纹的关系，同时复习螺纹底孔直径的计算方法提问：如何把底孔加工成内螺纹自答：用丝锥在孔中切削加工出内螺纹（攻螺纹定义）熟记攻螺纹定义教授新课一、攻螺纹的工具提问：丝锥很多，我们如何认识和根据攻螺纹的要求去选用合
128、适的丝锥呢？、丝锥、绞杠及丝锥绞杠的选用（多媒体演示）：攻螺纹的工具（）丝锥：丝锥的分类丝锥的构成套丝锥的组成如何识别头锥、二锥及三锥（）绞杠：绞杠的种类（）丝锥和绞杠的选用学生观看多媒体、丝锥、绞杠的准备教师分析图纸并和学生一起选择好攻8所需的丝锥和绞杠（提醒学生丝锥绞杠要轻拿轻放）学生选择丝锥、绞杠二、螺纹底孔的检验及工件在台虎钳上的夹持1、检查底孔（）教师讲解示范：用游标卡测底孔直径及看两端是否倒角（）要点结论：底孔两端要倒角，直径略大防凸边学生检验螺纹底孔2、工件夹持（）教师讲解示范：工件夹持时，应尽量使底孔中心线置于水平或垂直位置，目的是攻螺纹时便于判断丝锥是否垂直工件平面（）要点结
129、论：夹持工件要平稳，底孔水平或垂（提醒学生夹持工件时要用力平稳，防止夹伤或损坯台钳）学生根据要求将工件夹持在台虎钳上（同一组的学生互相检查工具准备及工件夹持是否正确）三、攻螺纹（一）起攻教师： 俗话说万事开头难，我们如何开始攻螺纹呢？请看：、教师演示：起攻过程（）丝锥沾机油（）按住绞杠中部，沿丝锥中心线加压，左手配合作顺向旋转，或两手握住绞杠两端平衡施加压（3）保持丝锥与工件表面垂直，切入圈后，用刀口角尺校正丝锥位置。2、要点结论：丝锥沾油提精度 头锥起攻顺向转 两手协调不歪斜， 施加压力过中心 3、巡回指导，纠正错误操作（教师根据情况及时进入下一阶段的教学）学生模仿练习（教师提醒学生：起攻要
130、慢，施力要平衡）（二）攻削 教师强调一下丝锥不能歪斜，否则给下面的攻削带来影响，、教师演示：攻削过程（1）切削部分切入圈时，应停止对丝锥施加压力，只须平衡地转动绞杠，靠丝锥上的螺纹自然旋进。（2）两手旋转用力要均匀，并经常倒转1214转，使切屑碎断后容易排除，避免因切屑阻塞而使丝锥卡住。（3）攻通孔螺纹时，丝锥校准部分不应全部攻出来，否则，会扩大或损坯孔口最后几牙螺纹。、要点结论：两手用力要均匀，经常倒转易排屑 3、巡回指导，纠正错误操作（根据攻削情况进入下一阶段教学）学生模仿练习（教师强调：要经常倒转并提醒学生，不能让校准部分全部攻出来）（三）退锥、换锥 教学提示：退锥和换锥是否正确是保证攻
131、螺纹质量的一个重要环节，应给予重视。 、教师演示：退锥和换锥过程（1）丝锥退出时，应选用绞杠带动螺纹平稳地反向转动，当能用手直接旋动时，应停止使用绞杠，以防绞杠带动丝锥退出时，产生摇摆和振动，破坏螺纹粗糙度。（2）攻螺纹的过程中，换用另一支丝锥时，应先用手握住旋入已经攻出的螺纹孔中，直到用手旋不进时，再用绞杠进行攻螺纹。、要点结论： 退出丝锥要平稳，尽量避免用绞杠 头锥二锥再三锥，顺序攻削减负荷 3、巡回指导，纠正错误操作（防止利用绞杠快速退出或换丝锥时快速旋进）学生模仿练习（教师强调：退锥、换锥要用手）（四）去毛刺、清屑、检验这道工序强调安全，切勿用手擦或用嘴吹切屑，一定要用刷子、教师演示：
132、去毛刺、清屑、检验和上油 （检验时可用标准螺纹试验）、要点结论： 攻毕刷屑倒毛刺，自检合格再加油3、教师巡回指导，重点是安全检查学生根据要求模仿练习（教师强调：工件轻拿轻放，丝锥、绞杠放回原处，清屑、检验要仔细）（五）巡回中发现问题列举 （仅仅是列举，简单分析其形成原因，如何防止和克服是下次课的重点和难点）学生同一内组检查并发现问题（六）学生攻削的螺纹教师巡回指导，纠正错误，提高攻螺纹的质量学生攻削的螺纹总结根据板书复述上述攻螺纹各要点结论后，强调： 起攻不歪斜攻削要规范两手力平稳布置作业完成攻螺纹实习报告板书设计攻 螺 纹一、攻螺纹的工具1、丝锥、绞杠的种类及选用方法2、丝锥、绞杠的准备 二
133、、螺纹底孔的检验及工件的夹持1、检查底孔 底孔两端要倒角，直径略大防凸边，2、工件夹持 夹持工件要平稳，底孔水平或垂直。三、攻螺纹（一）起攻 丝锥沾油提精度，头锥起攻顺向转，两手协调不歪斜，施加压力过中心。（二）攻削 双手用力要均匀，经常倒转易排屑。（三）退锥、换锥 退出丝锥要平稳，尽量避免用绞杠，头锥二锥再三锥，顺序攻削减负荷。（四）去毛刺、清屑、检验、上油 攻毕刷屑倒毛刺，自检合格再加油。教学反思项目实施过程，是我们进行“中职技能本位专业课程教学模式的研究与实践”的关键阶段，在这个过程中，我们希望通过“先做后学”、“边做边学”、“分组互学”、“全员互动”、“师生合作”等模式，实现对学生专业
134、技能能力培养、方法能力和社会能力培养的目标。做到“有问必答、以身示范”，同时也注意设定情景，创造气氛，让那些兴趣高、有技术潜质的同学尽快表现出来。同时，让每一个学生都能尽情地展现自己“学习主体”的风采，让孩子们“和谐愉快”的学习，从中享受学习过程的快乐和满足。1、实训过程， “集中+分散”训练方式进行。对于技能学习，“先做后学”，可以极大限度的发挥学生的学习主动性，摆脱对教师的依赖、对教材的束缚，强化了学生“学习主体”的意识。同时，若发现问题，再回过头来教师示范和指导，对学生掌握技术难点和要领，其印象和领会将更加深刻。通过自己找问题、自己解决问题，同学们也感受到了“成功”的喜悦，接下来的训练会
135、更有“信心”和“干劲”的。这样，大家一起分享成功、共同面对困难，逐步引导我们的同学进入到职业的角色之中，以培养出企业需要的、优良的“团队协作”精神。2、发现技术好的苗子，作为重点培养实习指导“小老师”当我看到有时在各个工位中穿梭忙碌着的“小老师们”，真的感到很欣慰，因为他们在帮助指导同学们技能的同时，自己也获得了技能的巩固和提高。3、边学边练边小结每一个训练课题进行中或结束后，都及时组织学生进行小结，以讨论的形式，请同学们谈谈自己对技能训练要点、要领的理解及掌握的情况。同时，也让同学们将好的方法、技能，当成一个一个小小的经验而积累起来，促进技术技能的不断进步和提高。体 态 语教案普陀职教中心郑
136、燕一、设计思路：体态语选自语文基础模块下册第一单元“表达与交流”。这部分的内容涉及学生熟悉的手势、眼神、动作等体态语的表达形式，具有很强的实践意义和实用价值。课堂上通过多媒体演示、案例分析，实践活动等环节，可以让学生认识到在与人沟通、交往中体态语的重要作用，并学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提高口头表达的效果，适应交际的需要。二、教学目标：1、认识体态语在口语表达中的作用。2、了解体态语的几种主要表达形式。3、学会在口语表达中辅以正确的体态语。4、以体态语为媒介，贯彻礼仪教育，让学生学会正确使用体态语。三、教学重难点：教学重点：1、认识各种体态语在口语表达中的作用。 2、练习在口语表达中
137、辅以正确的体态语。教学难点：1、指导学生在口语表达中正确运用体态语。 2、读懂文学作品中的体态语，分析人物形象。四、课时安排：1课时五、教学准备：多媒体六、教学过程：（一）案例分析导入 用多媒体显示床头捉刀人的故事。 魏武(魏武帝,即曹操)将见匈奴(古代少数民族之一)使(外交使臣)，自以形陋，不足雄(称雄,震服别人)远国，使崔季珪(gu)(传说他相貌清朗而威重)代，帝自捉刀(握着刀)立床头(古代一种坐具)。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望(高雅的风采)非常(不同一般)；然床头捉刀人，此乃(才是)英雄也。”魏武闻之，追杀此使。提问：为什么曹操即使假扮侍卫，仍能让不知底细的使
138、者觉得他是一个大英雄？（学生回答，师小结） 在人际交往中，一个人的表情、动作、穿着等能够透露出人的身份、地位、修养等各方面的信息，具有自我介绍的作用。所以人们在交往过程中，总是相信自己观察对方而获者的印象。（二）学习体态语1、体态语的定义 体态语也称身体语言，是通过表情、手势、身姿、装束等来传情达意、传递信息的非口语形式，是配合有声语言传递信息的重要手段。2、体态语的作用（1）体态语能帮助言语表达（2）体态语能替代言语表达3、体态语的形式（用多媒体显示各类图片）（1）四肢：如鼓掌、裁判员手势、握紧拳头等。（2）面部表情，通过面部器官传情，如眼、嘴、齿、鼻、脸等。 重点讲解眼睛的语言，引用泰戈尔
139、、孟子的语言，说明“眼睛是心灵的窗户，甚至是判断人心善恶的基准。” 在人际交往中，该如何用好我们眼睛的语言呢？ 宜：要用亲切、平和的目光语言。 要做到眼神的亲和，要领就是精神上的彻底放松与自然。 忌：与陌生人打交道，不要眼神发虚或东张西望，会让对方产生一种不踏实的感觉。不要盯视、眯视。盯视会让人感到不舒服。眯视，不礼貌，会让人感觉受到一种无形的骚扰。（3）躯干（4）站姿、坐姿（三）运用体态语1、读懂文学作品中的体态语，分析人物形象。（1）小说孔乙己中孔乙己两次到咸亨酒店喝酒时不同的掏钱动作。第一次：“排”出九文大钱摆阔气，自命不凡，自以为是第二次：从口袋中“摸”出钱来穷困潦倒，处境艰难（2）柳
140、永雨霖铃：执手相看泪眼，竟无语凝噎。分手在即，难分难舍（3）白居易琵琶行：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。凄凉的身世难于启齿，但身怀绝技，知音难遇，渴望倾诉，内心矛盾。2、正确运用体态语，塑造良好的自我形象，提高社会交际能力。 多媒体显示实例分析：甄捷求职获器重 刚过而立之年的甄捷到一家合资公司求职，当时总经理也在人事部，他默默地观察甄捷。总经理发现：甄捷进门前轻轻地擦了擦鞋底，进门后随手关上了门；他坐待于办公室时，看到有位长者看完了墙上的地图，连忙起身让座，人事部主管与他谈话时，尽管当时电话铃响，他还是听清楚了问题，及时准确回答；他与人交谈时，始终目不旁视，从容应对。这时总经理忍不住端详了他
141、一眼，见他衣服整洁，头发不乱，指甲干净，精神焕发。甄捷离开后，总经理即指示人事主管，聘用这位青年。并特别交代：“他来到后让他找我，我直接安排他的工作。”思考：甄捷为什么会面试成功？（完成表格）人物体态语传递的信息进门前轻轻地擦了擦鞋底，进门后随手关上了门 细心，很注意细节给长者让座有礼貌，尊敬长辈人事主管与他谈话时，尽管当时电话铃响，他还是听清楚了问题，及时准确回答做事专心，责任感强与人交谈时，始终目不旁视，从容应对有教养，尊重别人衣服整洁，头发不乱，指甲干净，精神焕发。注重仪容仪表，身心健康3、小结：如何正确使用体态语？明确：（1）恰当自然，恰当好处。 （2）有分寸，不夸张，适度适宜，符合特
142、定的对象和场合。 （3）富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。（四）实践活动1、即兴演讲，介绍自己。指名三位学生介绍自己，其他同学评价演讲者的体态语。2、如何使我们自己体态语更有魅力？（学生讨论，师小结）（1）遵守中学生日常行为规范，使自己的行为符合中学生礼仪规范。（2）经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。（3）多读书，增加内涵，使自己更有气质，更有魅力。（五）小结：体态语，其实透示着一个人的品质与修养。气质高雅，仪态大方，自然会令人仰慕；举止粗鲁，格调鄙俗，则令人厌恶。体态语直接诉诸人们的视觉器官，在人际交往过程中具有相当重要的意义。如果我们能提高自身对体态语的运用能力，同
143、时，也提高对别人内心思绪的体察能力，那么，与别人的沟通能力就自然会提高。希望通过这节课，大家能有所收获；希望大家能从今天开始注重自己的仪态、举止，在人前展示一种落落大方、亲和友善的风度。也许，你今天的努力，能为将来踏入社会做好准备；也许，你的举手投足间，已助你踏上事业的成功之路。（六）作业注意观察本班的某位同学，看看他在课堂、宿舍、餐厅采用了怎样的坐姿，哪些是正确的身体姿态，哪些是不恰当的身体姿态。七、教学反思： 1、教学总体上采用“实例分析、讨论提问、实践活动、归纳总结的师生合作教学模式，同时充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的体态语画面，给学生以亲切感，使课堂教学更直观、更生动，有利
144、于学生接受新知识，轻松、愉快地上好课。2、体态语在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生的自我介绍，体现教学重点，落实体态语在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实教学难点，即指导学生正确运用体态语，提高口语表达的效果。最后，结合学生自身形象，贯彻礼仪教育。正确认识投诉教案岱山职业技术学校施蓉瑾一、教学设计思想本节课的内容是让学生掌握投诉的定义，了解引起投诉的各种原因，通过学习能够正确认识投诉，培养学生“换位思考”的能力。本节课的教学，采用案例分析、与学生互动讨论、教师讲解、归纳总结以及情景角色体验等教学方法来完成本节课的教学内容。二
145、、教学目标1、 知识目标：掌握投诉的定义、掌握引起投诉的原因、能够正确认识投诉2、 能力目标：培养学生“换位思考”的能力3、 情感目标：让学生学会用“换位思考”这种方式，进一步了解客人的心理；通过课堂情景角色扮演，使学生体会到良好服务意识的重要性。三、教学重点、难点重点：引起投诉的原因难点：通过教学培养学生换位思考能力四、教学方法：案例教学法、问题讨论法、归纳总结法、情景教学法五、 教学环节设计和基本步骤（一） 教学环节设计 教学时间为40分钟1、案例导入 （5分钟 ）2、教师讲解 （10分钟）3、学生情景表演体验、教师点评 （15分钟）4、教师与学生互动讨论 （5分钟 ）5、巩固、总结本节课
146、并布置作业 （5分钟 ）（二）基本步骤1、提前准备若干个案例、设置几个情景2、课堂中进行情景角色体验，培养学生“换位思考”的能力3、通过教学，提升学生的专业素养，培养良好的服务意识。六、教学过程教学过程及内容教学目标教学时 间一、导入环节（一）、案例导入客人王先生，入住某酒店，晚上准备洗个澡好好休息。洗完以后，却发现卫生间门打不开了！卫生间内又无通讯设施，客人拼命拍打门页拼命叫喊，亦无人应答，最后，实在没办法，用力将门踹开，才得以出来。如果你是客人，你当时的感受是怎样的？（二）、畅谈感受（备学生感受）1、这是什么饭店啊，这么破的设施还能住人啊！2、太让我失望了，我的好心情都让这事给破坏了！3、
147、花这些钱住这样的饭店真是不值啊，差点吓出心脏病！4、要投诉，不然我心中的怒火如何平息啊！5、要倍偿，我都差点要在浴室晕倒了，吓死了，要赔偿我的精神损失！6、太恐怖了，这门要是打不开我可怎么办啊！下次再也不来住了！7、以前都没碰到过这样的事，回去让我亲戚、朋友、同事都别来这家饭店住了！（三）分析原因进一步引导学生：你们为什么会产生这些心理感受？结论：产生这些心理感受的主要原因是“心理期望没有得到满足”。心理感受：失望不满抱怨想发泄要投诉。（四）引出教学课题正确认识投诉案例体验式学习法，引发学生兴趣。培养学生“换位思考”能力。培养学生“情商”，能够恰如其分地表达自己的思想感情。5分钟二、新授：（一
148、）什么是投诉定义：投诉是宾客对饭店提供的服务设施、设备、项目及行为的结果表示不满而提出的批评、抱怨或控告。（二）如何正确认识投诉1、有投诉未必是坏事实际工作中，许多服务环节的改进就是借鉴了宾客的投诉，因此宾客投诉也是发现问题、解决问题、创新服务的一个主要的动力来源，所以，宾客抱怨反而是饭店获得宾客忠诚的契机。2、无投诉未必是好事无投诉表明宾客已经“恩断义绝”，懒得投诉，或是把不满意见传递给其他宾客，这是饭店逐渐脱离宾客，失去市场前兆。结论:宾客投诉是一个信号，反映出饭店服务和管理中存在的问题和不足，也为饭店提供了了解工作失误原因和改进工作的机会。同时，投诉是饭店管理者和宾客之间沟通的桥梁。正确
149、认识宾客投诉是妥善处理投诉的前提。3、引起投诉的原因活动一：情景角色扮演让学生分组完成几组情景角色扮演，获得直接体验。（1）、客人方小姐一身疲惫来到饭店，总台服务员A一边帮她办理入住手续，一边和同事大声聊天。方小姐拿到401房间钥匙后，她来到房间本想洗个热水澡，但发现没热水，她非常恼火，于是打电话到总台，总台服务员A一边工作一边回答：“对不起，请您向客房中心查询，电话号码是” 方小姐很生气，嚷道“你们饭店怎么搞的，我洗不成澡向你们反映，你们竟让我再拨其他电话！”说完就把电话挂了。（2）、客人陈小姐不在房间，服务员B进客人房间打扫卫生，看到床上的MP4，她非常喜欢，于是就摆弄起MP4来，最后竟然
150、一边打扫卫生一边听MP4，打扫结束后，她随手把MP4放在了桌上。陈小姐回来后，想要听歌，在床上找来找去，都找不到MP4，后来在桌上找到了，细心的她感觉到服务员听过她的MP4所以非常生气。（3）、客人李先生打电话到客房服务中心，要求明天早上6点半准时叫醒他，7点钟要去机场送朋友。第二天早上6点半客人房间的电话铃响了，但李先生睡得正香，全然没有听到，电话连响了3次，每次都在10响以上，但李先生还是没听到，最后服务员C只得到他房间敲门，把他叫醒，李先生一看时间已经快7点了，不由向服务员咆哮“都快7点了，这下我还来得及吗？我还要洗漱、还要吃早饭”活动二: 各抒己见请三组同学分别谈下：（1）如果你是案例
151、中的客人，你会投诉吗？你投诉的原因是什么？（备学生回答）不会投诉（原因：懒得理、怕麻烦等）会投诉 （原因：没有热水设施设备差；服务员服务态度差；服务效率低；管理有问题）（2）教师总结：引起投诉的原因有：因饭店硬件服务质量引起的投诉 因饭店软件服务质量引起的投诉 因饭店管理质量引起的投诉 因饭店与宾客沟通不良引起的投诉因宾客主观原因引起的投诉（3）知识延伸：我们要将一切可能的投诉，防患于未然。学生掌握投诉的定义、能够正确认识投诉：客人投诉是帮助饭店发现存在的问题；可以改善与宾客的关系；有利于提高饭店的服务质量和管理水平。所以对于投诉我们应该欢迎、应该重视。通过情景角色扮演，培养学生“换位思考”能
152、力，体会到良好服务意识的重要性，提高学生的专业素质。学生掌握引起投诉的原因:硬件、软件、管理、与宾客沟通不良、宾客主观原因10分钟15分钟5分钟三、知识巩固案例分析：已经是晚上八点了，客人劳顿了一天，十分疲惫，走进房间却发现清扫不彻底，桌上物品没有放齐，床上还有一根头发丝，垃圾桶里还有早上留下的废纸和垃圾，客人非常生气于是打电话到大堂副理那里，把房间情况叙述一遍，要求解决此事。问题：1、这个案例是投诉吗？ 2、这个投诉是由什么原因引起的？巩固教学内容：投诉、引起投诉原因2分钟四、课堂总结1、通过本堂课的学习，掌握投诉的定义、引起投诉的原因、能够正确认识投诉2、学会“换位思考”、在工作中应多从客
153、人的角度考虑问题，要提高服务质量。2分钟五、作业布置上面活动一：情景角色扮演中的第一个情景，方小姐放下电话后，到大堂副理那里去投诉，如果你是大堂副理会怎么处理？请以情景表演的方式表达出来。1分钟七、教学反思和自我评价本节课采用案例引入，能激发学生的兴趣，学生讨论激烈。采用设置情景进行角色扮演，能充分调动学生的积极性和主动性，在愉快的氛围中让学生体会到在工作中要多从客人的角度考虑问题，要多换位思考，认识到良好服务意识的重要性，提高了学生的专业素质。不足之处：情景角色扮演环节中，学生的熟练程度不够，今后此类情景练习还是需要课前做好充分的准备。附件：情景角色扮演评价表角色优秀良好一般差情景1：方小姐
154、情景1：服务员A情景2：陈小姐情景2：服务员B情景3：李先生情景3：服务员C绘制主轴箱侧板教案岱山职业技术学校王坚海【课 题】绘制主轴箱侧板（项目二“基本图形的绘制”之任务二）【授课地点】多媒体教室【课 时】1课时【设计思路】本节课教学设计的总体思路是在教学任务的引领下，在实施任务的过程中逐步掌握各个命令的使用和操作方法。通过提出任务，分析任务，实施任务，拓展练习等环节来完成教学，并在实施任务的过程中，加入了任务拓展，练一练等内容对重要的知识点进行进一步的加强和提高。在教学过程中，注重改变以往的教学模式，让学生在不断完成任务的过程中，激发他们更大的学习兴趣和学习主动性，使他们能更加愿意去学习并
155、掌握所学知识点。【教学目标】1、了解主轴箱侧板结构的特点和绘制步骤。2、掌握阵列命令的使用方法。3、熟悉“打断”、“修剪”等命令的使用方法。【教学重点和难点】重点：1、矩形阵列的使用方法 2、打断、修剪命令的使用难点：1、矩形阵列命令在平面图绘制中的应用。 2、打断、修剪命令在平面图形绘制中的应用。【教学方法】讲授法、多媒体演示法、提问法和练习法等【教学准备】1、下载主轴箱侧板图片，能使学生有直观的认识。2、自制多媒体课件，并准备好教学设备（多媒体设备、计算机等）。3、让学生在课前预习相关内容。【教学过程】一、提出任务完成如图所示的主轴箱侧板，按照图示尺寸1：1的比例绘制，尺寸不需要标注。二、
156、分析任务主轴箱侧板平面图包括：1、一个带有圆角的矩形用矩形命令绘制，关键是设置好圆角半径。 2、四个小圆孔用圆命令绘制，关键是要找到并布置好四个小圆孔的中心线位置。3、二十个长圆孔绘制单个长圆孔 用圆和直线命令绘制，关键是用修剪命令剪掉多余的线段。绘制剩余的长圆孔 用矩形阵列命令绘制，关键是要设置好参数。三、实施任务步骤一 启动AUTOCAD软件步骤二 绘图环境设置1、设置图形界限（297mm210mm）2、设置图层，如图 提问：中心线线型的创建方法？步骤三 用矩形命令绘制侧板轮廓说明： 1、在绘制带有圆角的矩形时，要根据命令行的提示，选择圆角（F），并输入圆角半径。 2、在上一次绘制了带有圆
157、角的矩形后，在下一次的矩形绘制中就会继续存在，如果要绘制没有圆角的矩形时，就需要把圆角半径设置为0，并举例说明。步骤四 用“分解”命令将带有圆角的矩形分解成线段和圆弧说明：分解命令就是把一个对象变成多个独立的对象。步骤五 用偏移命令对四个小圆孔和左上角一个长圆孔的中心线进行创建。 说明：1、四个小圆孔中心线的创建 把矩形左右两条线段同时向右和向左分别偏移9和42个单位；然后把矩形的上面线段向下偏移10和135个单位。 2、左上角长圆孔中心线的创建把矩形左边线段向右分别偏移44和119个单位；然后把矩形的上面线段向下偏移25个单位。 步骤六 修改刚创建的中心线的图层属性，使之变成“中心线”层 说
158、明：先选中上个步骤中创建的中心线，然后单击“图层管理器”列表框右侧的 ，将其下拉列表打开，从中选择“中心线”即可。步骤七 用圆命令绘制四个直径为5.5的小圆孔步骤八 用“圆”、“直线”命令绘制长圆孔，并用修剪命令剪掉多余的线段说明： 1、先用圆命令绘制两个半径为4的圆。 2、开启“对象捕捉”，用直线命令连接两个圆的象限点或圆与竖直中心线之间的交点。 3、用修剪命令把多余的线段剪掉。 单击修剪命令后，在选择对象时要把刚才绘制的两个圆和两条线都选中，然后单击处于以两条线段为边界的需要剪掉的圆弧部分。(在用修剪命令时，对对象的选择特别重要，尽量选择少的对象，使修剪时的图形简单)步骤九 用打断命令将中
159、心线在适当位置打断 说明：单击修改工具栏中的打断图标，在命令行的提示下输入F，并指定第一个打断点和第二个打断点。 知识拓展：1、打断命令共有两种：打断于点和打断。都可以在修改工具栏中找到。2、打断于点命令用于在一点对对象进行打断，打断后一个对象变成了两个相邻的对象；而打断命令用于在两点之间对对象进行打断，打断后，两点之间的部分就没有了。举例说明：分别用上述两种命令对图a进行打断，结果如图b和图c所示。 （a）、原线段 （b）、用打断于点命令后 （c）、用打断命令后步骤十 用阵列命令绘制出剩余的小圆孔 说明：对于阵列命令，关键在于参数的设置，打开如图的阵列对话框后，各参数含义如下：1、行数和列数
160、分别表示阵列中水平和垂直方向对象的个数。2、行偏移和列偏移分别表示相邻两行和两列对象之间对应两点间的距离，都有正负之分，向上阵列时行偏移为负，向右阵列时列偏移为正，反之都为负。 3、阵列角度表示对整个阵列进行角度的设置，其中逆时针为正，顺时针为负。阵列后的结果如下图所示 提问：阵列后其它的对象是否与原来对象一样？其实阵列相当于是对原来对象的一种复制操作。练一练用阵列命令对图示图形进行操作（此题让学生来进行操作）步骤十一 保存文件。以文件名“轴箱侧板.dwg”进行保存。【拓展练习】练习绘制下列图形，另发图纸。1、 2、【教学反思】我觉得在新课改实施后，由于项目化教学本身比较适合职校学生的学习，能
161、在很大程度上调动学生的学习积极性，使得课堂上的学习氛围好了很多。由于AUTOCAD这门课本身比较注重实际应用，如果讲了很多命令、很多理论方面的内容而不注重实际应用的话，只会把知识学死，让这些本身就缺乏学习耐心的学生逐渐远离学习，而新教材通过任务的引领，让学生在完成任务的过程中体会到了成功的快乐，培养了他们学习的兴趣，也能自然而然地掌握要用到的知识。另外，个人认为新教材在内容方面需要进一步的完善和提高，特别是在练习题部分，希望能多出一些更有针对性能让学生独立完成的题目。 等比数列的概念（第一课时）教案岱山职业技术学校鲁雪芬教材分析：等比数列是一种特殊的数列，它有着非常广泛的实际应用：如存款利息、
162、购房贷款、资产折旧等一些计算问题教材也是从具体的生产、生活问题出发，引出等比数列的定义 通过列出等比数列的一些项，让学生观察其中规律，猜想出通项公式，等比数列安排在等差数列之后，有承前启后的作用设计理念：等比数列的概念分两课时，一节课为等比数列的概念，一节课为等比数列通项公式的应用.在课堂教学过程中许多教师太过于重视结论，轻视过程只要求职高学生能运用公式，在教学中花大量的时间采用题海战术来进行强化在概念公式的教学中往往采用的所谓“掐头去尾烧中段”的方法，到头来把学生强化成只会套用公式的解题机器，这样的学生面对新问题就束手无策在设计本节课时，我考虑的不是简单地告诉学生等比数列的定义及其通项公式，
163、而是将内容按照“复习导入问题情境学生活动思考问题探索问题应用问题回顾反思”的顺序展开，通过列举生活中的大量实例，给出等比数列的实际背景，让学生自己去发现，去探索其意义，公式在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，极大地激发了学生的学习兴趣，也提高了他们提出问题，解决问题的能力，培养了他们的创新能力，这正是新课程所倡导的教学理念教学目标：1理解等比数列的概念，推导并掌握等比数列的通项公式2灵活应用等比数列的概念及通项公式的初步应用3通过教学培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，培养学生类比分析的能力教学重点：等比数列的定义、通项公式的推导教学难点：灵活应用等比数列的概念及通项公式的初
164、步应用教学方法：自主探究教学法，类比分析法教学准备：电脑，PPT 教学过程：一、复习导入1下面哪些数列是等差数列，并写出通项公式；若不是说明理由。 2，1，4，7，10，13，16，19， 31，29，27，25，23，21，19， 1，3，9，27，81，241，设计意图：复习等差数列的概念及通项公式，为知识迁徙作准备，并引入新课课题等比数列的概念。二、问题情境情境1：学生动手把一张纸连续对折对折5次，每次对折后纸的层数有怎样的变化？情境2：某轿车的售价约36万元，年折旧率约为10%（就是说这辆车每年减少它的价值的10%），那么该车从购买当年算起，逐年的价格依次为多少？问题1：上述例子可以转
165、化为什么样的数学问题？问题2：上述例子有何共同特点？三、学生活动通过动手、观察、联想，发现：1、上述例子可以与数列联系起来（有了等差数列的学习作基础）2、得到以下2个数列： 2，4，8，16，32 36，360.9，36092，3609n，通过讨论，得到这些情境的共同特点是从第二项起，每一项与它前面一项的比都相等（等于同一个常数）四、思考问题1、问题：这样的数列和等差数列一样是一类重要的数列，谁能试着给这样的数列取个名字？（学生通过联想、尝试得出最恰当的命名）等比数列2、归纳总结，形成等比数列的概念一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，这个数列就叫等比数列，这个
166、常数叫做等比数列的公比公比通常用字母“q”表示。（引导学生经过类比等差数列的定义得出）3、对等比数列概念深化理解问题1：上述二例的公比分别为多少？问题2：你能举一个公比小于0的等比数列吗？问题3：等比数列与等差数列在定义上有许多密切关系，那么有没有这样的数列，它既是等差数列又是等比数列呢？问题4：形如，（）的数列既是等差数列，又是等比数列对吗？（对问题4，学生作短暂的讨论）（1）形如，的数列一定是等差数列，但未必是等比数列当=0时，数列的每一项均为0，不能作比，因此不是等比数列；当 0时，此数列 为等比数列（2）等比数列的各项均不为0，且公比也不为0刚才我们得到了等比数列的概念，是用文字语言来
167、表达的，但是在使用时往往需要符号化，下面试将等比数列定义的内容用数学表达式写出（提示可类比等差数列，由学生活动得出）（）对于数列，若（，为常数 ），则称这个数列为等比数列，常数叫做等比数列的公比（）是等比数列（，为常数 ），此式可来证明一个数列是否为等比数列设计意图：在教师的引导下，学生对比等差、等比两数列的异同，归纳得出结论，培养学生发现问题、类比推导与归纳总结的能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。练习一：下列数列是否为等比数列？若不是说明理由。（抢答） 8，16，32，64，128，256，； 1，1，1，1，1，1，1，； 243，81，27，9，3，1，； 16，8，4，2，0，2
168、，； 1，1，1，1，1，1，1，； 1，10，100，1000，设计意图：通过一组练习题，加深学生对等比数列定义的理解用抢答的方式，激发学生的思维，调动学生的学习积极性五、探索问题 在学习等差数列时，我们可以用公差d，项数n以及首项表示数列的任一项，也就是可以表示它的通项公式，那么在等比数列中，要表示该数列，需先确定几个条件？怎样用这些条件来表示这个等比数列的每一项？（启发引导，类比等差数列通项公式的推导过程，让学生大胆尝试，讨论回答）（1）, .这样可求得.（2）学生1：， （3）学生2： ，将各式相乘便有，（，），当时，两边均为即等式也成立，说明上式当时都成立师生共同小结:（1）第一种方
169、法由不完全归纳法得到等比数列的通项公式.(说明:这种方法得出的通项公式还不够严谨,学习后续有关知识后可对它进行严格证明.)（2）第二种方法称为叠乘法.（3）第三种叫拆项法.（4）在,和中只要知道其中三个便可求第四个. 设计意图：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力和合作意识。六、问题应用例1：已知一个等比数列的首项为1，公比为1，求这个数列的第9项解：由题意可知：由等比数列的通项公式可知：例2：在等比数列中，已知，求 解：由通项公式可得： ，课堂练习二：写出练习一中是等比数列的通项公式。（请个别同学在黑板上做题。）练习三：教科书第20页练习第1题。设计意图：巩固加深对等比数列概念及
170、其通项公式的理解，能运用等比数列解决一些简单的实际问题。七、回顾小结1、本节课研究了等比数列的概念，得到了其通项公式；2、在研究内容与方法上要与等差数列相类比，把握它们的区别和联系；3在发现等比数列的定义及其通项公式过程中用了观察，归纳，猜想等数学方法，体现了由特殊到一般的数学思想。（小结可先由学生叙述，教师进行补充和整理，小结的目的一方面让学生再次回顾本节课的活动过程、重点、难点所在；另一方面，更是对探索过程的再认识，对数学思想方法的升华，对思维的反思，可为学生以后解决问题提供经验和教训）为突出与等差数列的对比，可让学生自己填写下表等差数列 等比数列定义 通项公式八、课外作业教科书第20页练
171、习第2题。九、板书设计等比数列 1. 等比数列的定义是等比数列（，为常数 ）2. 对定义的认识 3等比数列的通项公式公式 十、教学反思对本节课的教学实践与效果进行总结和反思，我认为有以下几点值得探索与反思1、等比数列是在等差数列之后介绍的，学生对等差数列的研究内容和研究方法已有了一定的了解因此在教学方法上突出了类比思想的使用，为学生创造好使用的条件，引导学生自己研究等比数列相关内容如定义、表示方法、通项公式这样不仅符合学生的认知规律，而且充分发挥了学生的主体作用，但学生在推导通项公式时思路比较单一，教师要适当点拨2、在教学过程中，尽可能“指着走”（在教师的启发与点拨下，学生自主展开），而不是“
172、抱着走”如：对于等比数列的通项公式应从哪几方面去认识？我只是指出这一研究方向，点拨一下方法（类比等差数列），让学生去联想，去探究，去归纳，去总结；不过，“教师怎样才能真正成为学生的组织者、引导者、合作者？”，“怎样才能真正做到关注学生的需要，让学生自己也能成为教学的生长点？”这些问题还需值得继续深入思考和探索3、在进行教学总结时，我鼓励学生积极回答，培养学生的口头表达能力，归纳概括能力绘制切角长方体的三视图教案岱山职业技术学校夏勤俭任务目标： 了解投影的概念及分类，理解线、面的单面投影特性 理解三视图的形成及投影规律（位置关系、投影关系、方位关系）。 能运用投影规律绘制简单形体的三视图。 理解
173、物体表面上点、线、面的投影，能在立体三视图中标出立体上点、线、的投影。任务内容： 会画如图所示的切角长方体的三视图（尺寸从立体图中量取）。教具：切角长方体模型、三投影面体系模型、三角板一副、教棒一根、多媒体设备。课时安排: （因为学生的学习基础与各方面能力都普遍较差，且本节内容颇多，故本教案安排2课时，第3课时安排知识拓展部分即点、线、面的投影知识）学情分析：本课的教学对象是09机电班的学生，高一（上）年级的学生一般都有着较强的好奇心和求知欲。在前一段时间的学习中，他们也已经学了有关制图的基本知识以及平面图形的作图法，同时初中阶段他们对三视图也有一定的初步认识，但鉴于现有学生的基础知识与理解能
174、力均较差，故在教学上采取以下教学设计思路。教学设计思路：（1）教学策略方面采用传统教法（模型直观演示）和多媒体演示（过程演示）相结合，突破难点，强化重点。（2）教师对重点与难点进行讲解和示范，作图应详尽细致，注重启发，同时穿插提问、讨论、练习等方法，以达到教与学的统一，以突出重，难点。（3）结构化的板书设计（具体设计形式见最后）使教学过程环环相扣，条理清晰。（4）教学过程采用层层设疑递进方法，这样有利于培养学生的较为严密的逻辑性思维能力。而讲练结合，学生就会有较多的时间进行思考和练习，注重培养学生的读图、作图技能，而不是对“知识点”的死记硬背。教学过程:第一步：新课导入师：在前面的学习中，我们
175、已经知道，图样是工程界的技术语言，图样的作用正是用二维平面图形来表达三维空间立体图，所以在项目二中，我们还详细学习了平面图形的基体作图方法和步骤。-（首先）请看屏幕：这样的图形我们叫什么图？ 生：（立体图、师（补充）：以后我们又称它为轴测图）师：其有哪些优缺点？-（具有立体性与真实感，如能在设计的过程中使用它，可以很直观的表现物体的整体形状。但其缺点也很明显，因为这种图不能完整，准确地反映物体的形状和大小，且度量性差、作图复杂）。师：为了准确地体现该物体的真实的形状和大小，作图相对而言又显得较为简单，我们又该如何去表达该切角长方体的准确的形状和大小呢？知识链接：想一想：如何用平面图形来清楚地表
176、达上图的空间基本体？生：-三视图（因为在初中他们已经学了三视图的基础知识）师：你能看懂这幅三视图的具体含义？（屏幕出示三视图如下图所示）（不妨先由学生粗略地来说说）师：但这种图只有具备一定读图能力的人才能看得懂其具体的含义。今天这节课，我们就来学习 （板书） 正投影和三视图。 通过简要介绍立体图的优缺点，从而设置悬念，激发学生兴趣，在再现旧知的基础上，进而对探索新知充满了期待 第二步：新课讲授一、投影概念在日常生活中，我们会发现物体在阳光或灯光的照射下，在地面或墙面产生影子，电影放映机把胶片上的画面映到银幕上等，这种现象称之为投影。人们对这些现象进行了长期的观察和研究，发现投影可以作为图来表达
177、物体的几何形状，在长期的实践中，人们对这些自然现象加以提炼、抽象和概括，最后总结出投影法作为绘图的依据。根据光源不同，投影法分为如下两类。1、中心投影：光源是从投射中心发出的，所以这种投影称为中心投影。如下图，（介绍有关概念：投影线、投影面、投影等）使用中心投影法得到的图形虽然能反映能物体的形状，而却不能反映物体的真实大小，因为光线不平行，投影的大小跟光源和物体的远近有关，且这种投影法作图相对而言又比较复杂，所以工程图样不采用中心投影，工程图样中我们采用的是以下投影-平行投影中的正投影法2、平行投影：用相互平行的投射线在投影面上获得物体投影。根据投影线与投影面的倾角不同，平行投影又可分为（1）
178、斜投影法（斜角投影法）：- ， （2）正投影法（直角投影法）：- 正投影法：投射线互相平行，并与投影面垂直时，物体在投影面上所得的投影，叫做正投影。（假想光源无穷远如太阳光，这时大致可认为光线是平行的）从下面的投影图中我们可以看出：在平行投影的条件下，如果改变物体与投影面的距离，你能发现其投影的形状与大小与原物体的形状和大小的关系吗？（-保持不变） （师：采用正投影的主要目的是反映实形，而要表达实形，还必须把物体放正，即把物体的一些主要表面放成与投影面平行的位置，这样的表面投影即能反映实形）正投影的基本特性：（1） 真实性：当直线或平面与投影面平行时，则直线投影反映实长，平面投影反映实形。（如
179、下图所示）（2） 积聚性：当直线或平面垂直于投影面时，直线的投影为点；平面的投影积聚成一直线。（3） 收缩性：当直线或平面倾斜于投影面时，直线的投影仍为直线，但小于实长；平面的投影面积变小，形状与原来类似。 ABabAMBABab (1) (2) 设计意图：从日常生活中常见的现象，层层推进，较符合学生的认知水平，同时通过多媒体课件、实物（准备一根棒与三角板）等演示，使学生对投影知识的理解、尤其是对正投影概念与特性的理解更为形象，深刻，为后续学习打下一个良好的基础二、三视图的形成过程及其投影规律1、 工程上为什么要用三视图？生：-（师：补充）有时我们会发现，不同形状的物体在某个投影面所得到的投影
180、完全相同。反过来说，同一投影面上投影相同的物体的形状不一定相同（如下图），也就是说，用一个视图不能反映物体的真正形状。要确定物体的空间形状往往要多个视图，从而可以在不同投射方向所得到的几个视图互为补充，才能将物体表达清楚，工程上常用是三视图。 (欣赏视图) 一个（或二个）视图不能确定物体的形状。 特殊情况 物体的形状多样，有简有繁，有些形体简单的物体只需用两个甚至一个投影图就可表达清楚（请同学举例笔筒、球等）目的：通过举例，比较、分析引出画三视图的必要性 2、三视图的形成过程三投影面体系师：我们先来认识三投影面体系。请看屏幕：三视图的三投影面体系（图1），它由三个相互垂直相交的投影面组成。侧面
181、水平面正面图1 （1）正面投影面V，简称正面； （2）水平投影面H，简称水平面； （3）侧立投影面W，简称侧面； （4）三投影面之间两两的交线，称为投影轴，分别用OX、OY、OZ表示，三根轴的交点 O称为原点。想一想：（1）教室的哪个角落正如我们的三投影面体系？找出其三个投影面、三根投影轴及原点。试一试：（2）你能用书本和桌面摆出一个三投影面体系？请相互试着做一个。问题：那么三视图又是如何形成？ 师：将物体放在三投影面体系中（如图），使物体主要表面平行或垂直与投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，可得到物体的三视图。其中：主视图由前向后投影，在正面V上得到的视图。俯视图由上向下投影，在水平
182、面H上得到的视图。左视图由左向右投影，在侧面W上得到的视图。三视图的展开师：为了更好的展示物体，可以使三视图画在一个平面上，这就需要把三视图展开。V、H、W三个面是相互垂直的，现在让V面不动，H面绕OX轴旋转900,W面绕OZ轴向右旋转900。这样三个视图都在一个平面上。如上图的展开图中可见。三视图的位置关系：主视图正下方是俯视图，主视图的正右方左视图。三个位置不能发生变化,如果位置发生变化，则所画的就不是规范的三视图。3、三视图之间的投影规律师：如果我们把物体的左右尺寸称为长，前后尺寸称为宽，上下尺寸称为高，则主、俯视图都共同反映了物体的什么尺寸？（-长）；（生回答-）主、左视图共同反映了物
183、体的什么尺寸？（-高）；左、俯视图又都共同反映了物体的什么尺寸？（-宽）。师生共同归纳：从而我们可以归纳以下三条投影规律： （1）主视图与俯视图长对正。 （2）主视图与左视图高平齐。 （3）俯视图与左视图宽相等。强调：（1）“九字诀”-“长对正、高平齐、宽相等”（用彩笔特别加注）是绘制和识读图样所遵循的最基本的投影规律，必须牢固掌握、正确运用、严格遵守。（2）以上九字诀不仅适用于物体的总长、总高、总宽，也同样适用于物体局部的长、宽、高。 验一验：上图中（或书中P39图3-9）的物体局部长、宽、高是否对应也相等。想一想？绘制三视图时，主、俯视图的“长对正”和主、左视图“高平齐”比较容易做到（教师
184、在电脑图中比划即可），但在俯、左视图“宽相等”我们又该如何去保证呢？师介绍作图方法：（如下图）由“宽相等”的投影规律，用过原点O作45度斜线（或以原点O为圆心作圆弧）的方法，得到引线在侧视投影面上与“等高”水平线的交点，联结关联点即可得到侧视图。（在学生理解和熟练了上述作图方法的基础上可以进一步提问）：思考：（1）上述三视图中俯视图、左视图与主视图的位置的远近有关系吗？（2）三视图的三根投影轴线可否省略？-在省略不画的情形下又如何保证其俯、左视图的宽相等原则呢？此段落用flash动画加以演示，同时要求学生用一张白纸做成三投影面体系，并与教师一同演示，通过创设多种情景，发动学生眼睛看、脑子想、动
185、手做等来激发学生的思维，发挥他们的学习主动性。同时，这种教学设计是为了启发学生完成从直观到抽象、从感性思维到理性思维的升华。教师让学生经历了“观察-发现-验证- 归纳”四个过程，感受学习知识的严密性、科学性4、三视图与空间物体对应的方位关系 我们知道物体有上、下、左、右、前、后六个方位，（以粉笔盒为例由学生指出六个方位）那么这六个方位在三视图中又是如何体现？主视图反映：长、高（反映了物体上、下和左、右关系）俯视图反映：长、宽（反映了物体前、后和左、右关系）左视图反映：宽、高（反映了物体前、后和上、下关系）问一问？在三视图中，以主视图为中心，俯、左视图中靠近主视图的一侧是物体的哪个方位？远离主视
186、图的一侧又是哪个方位？三：任务实施（练习与巩固）1、 对号入座。给出4个立体图，请找出对应的三视图的序号。答案（A图：2、6、7 B图：3、4、12 C图：10、5、9 D图：1、8、11）2、 指出下列三视图中的错误：重点验证以下三个问题（1）全长、全高、全宽相等，但局部不等的示例。（2）宽不等的错误示例题。（3）缺线条问题 电脑演示，用易错的习题在练习中出现，以便学生对本节的难点之一：“宽相等”引起足够的重视，同时对局部不等的问题也要稍加注意3、（例题）绘制切角长方体的三视图（1）画主视图：根据长度和高度尺寸画出。 第1步 （2）画俯视图（根据长对正和宽度尺寸）（在作图过程中，长对正的作图
187、细实线可以先画出，完稿后再擦去）同时要注意其位置关系。请问？（再次强调）画俯视图的位置与主视图的距离远近有关系吗？ 第2步 第3步（3）画左视图：根据主、左视图高平齐和俯、左视图宽度相等画出左视图。（重点指出保证宽相等的方法有-）请问？（再次强调）画左视图的位置与主视图的距离远近有关系吗？-（4）检查三视图（按照三等原则）：同时擦去作图辅助线，加粗可见的轮廓线，注意：不可见的图画成虚线。出示切角长方体的教具，且与学生共同讨论、确定作图的步骤，并演示作图，同时让学生跟教师一起作图，通过模仿形成技能，给学生做题以明确的思路。这种让学生充分参与的看似慢速的教学活动，尤其适合于我们职高学生，有利于他们
188、加深对所学知识的理解，通过实际操作，同时又可以再现教学的重难点，巩固双基四：课堂小结（先由学生来畅谈-）1：正投影概念：2：三视图及其形成方法。3：三视图之间的投影关系：“九字诀”4：三视图间的方位对应关系。5：作三视图的绘图方法与步骤。通过学生畅谈本节课的收获，老师引导梳理，总结本节课的知识。同时对学生易错、易疏忽之处再次预以提醒与强调布置作业-1根据立体图，请找出对应的三视图的序号。(图形见最后的附件)（目的：本题较简单，主要是加深学生对三视图的认识、掌握，进一步提高学生空间想像能力，建立三视图与实际物体连接点，使学生的空间感产生飞跃）。 2：作出下列立体图的三视图（如上图），尺寸从图中实
189、际量取。（电脑出示题目）（作业目的：考察学生综合能力的体现，知识是能力的基础，但掌握了知识并不等于就有了能力，能力是在不断的实践中形成的。实践不仅能考察学生所学理论知识，更可使他们将知识转化为一定的技能和技巧。学生可在画图的过程中发现问题，提出问题，和解决问题。同时本题对学生的独立思考能力、观察能力、空间想像能力、分析能力、绘画能力的提高都有较高要求）。课后反思：本节课对教材的理解和处理，及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了较好的效果。其成功与不足我认为主要在以下几个方面：（1）教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。
190、本着这一认识，我对教材作了一定的处理，特别是课堂练习的选取。教材中原本只有一个例题绘制切角长方体的三视图。而我基于我们的学生学习基础差，理解能力又偏弱，所以为了加深他们对知识的理解能力和增加对图形的辨别能力。我在课堂练习的安排上补充了另二种类型的题目，即对号入座找视图；据立体图与三视图，找出三视图中的错误，通过这样的练习，学生对作三视图中的“九字诀”的理解将更为深刻，当然为了突出作三视图这一重点内容，在课后的作业中重点安排据立体图画出三视图的练习。也为后续的学习打下一个好基础。（2） 尊重学生，让学生在活动中学知识：现代心理学认为，在学生的“最近发展区”设疑，引导学生探究，能收到事半功倍的效果
191、。我在教学设计时还是特别关注职高学生已有的知识、水平和经验。如在新课引入、讲解正投影特性、及三视图的投影规律等内容时，我是尽量利用模具及相关实物、多媒体等手段来演示，这样由直观到抽象，由感性认识到理性认识，使学生对知识的理解由浅入深，真正地学有所得，从而对学习充满期待。（注：学习内容的深度一定要降低）（3）正对学科的特点，注重对学生动手能力的培养。如自制三投影面体系、据立体图来绘制三视图等。这种简单易行的活动不但可以充分发展学生的观察力、想像力和空间思维,更有助于课堂所学知识的巩固和对获得成功的快乐感。（4）（不足点）当然本节课还是缺少让学生多表述的机会，从而使得学生学习的情绪稍显不足，这可能
192、与自己对职高生的一惯认识有关，觉得这类学生平时学习的情绪本身不是很高，若上课能做到较认真地听讲已经算是不错了，还要奢望他们上课积极发言，我总是认为这是否显得太理想化些。而实际的情况正是由于我们老师对这些学生的在智力与行为等方面的长期的“歧视”，导致他们本应具有的那么一股热情也被悄悄地磨灭了。其实，只要我们教师平时设计的问题如能切实合符学生的实际，我们学生在课堂的反映一定不会让你感到失望，不信你可以试试。（5）充分运用现代教学手段，因为多媒体课件在课堂教学中不但新颖、直观、形象，而且它们动态感强烈，逼真。如在演示三面体系展开时学生感觉非常兴奋，在多数情形下能弥补传统教学的不足。当然在本课教学中，我还是没忽略传统教学手段的运用（如模具、周边实物与空间等一切可利用的东西来演示，效果可能会更佳），如利用书本、课桌、纸等制作三面体系及在教室内寻找三面体系。努力追求最佳的教学效果。（6）辅导与习题讲解：正对机械绘图课特点，为了能实现少讲多练的教学效果，最好能利用课外时间辅导，对发现存在的各种问题作及时归纳，以便在下一次课中及时讲解。 附：（结构化式） 板书设计投影法与三视图中心投影法平行投影法三视图（主、俯、左）斜（斜角）投影法正（直角）投影法基本特性1、2、31、 三视图的投影规律2、 九字2、三视图的方位关系3、三视图的画法与步骤作业图示
