1、识字5教学目标 1、 学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。2、 初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。教学重难点 能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按结构把字写端正、匀称。教学安排 2课时第一课时 一、 创设情境，导入新课。二 、观看录象，感知新词。三、 借助拼音，自学生字词。1、 借助拼音自读课文。2、 小组开火车读词。3、 全班认读词语。4、 各自轻声读读。5、 指名连起来读。6、 去掉拼音练读。7、 哪些词语的意思你还不太清楚，做个记号，大家一起讨论。出示中国地图，理解“领空”的意思。8、 重播录
2、象，齐读韵文。四、 写字指导。1、 认读生字。2、 自己想办法记住每个生字。3、 口头扩词。4、 指导观察生字在田字格所占的位置。5、 学生描红书中的生字。6、 写习字册，教师描红。第二课时 一、 复习巩固。1、 认读生字词语卡片。2、 口头扩词。导（ ）（ ）（ ）岗（ ）（ ）（ ）二、 指导朗读，感悟回味。1、 回忆朗读词串的法宝：词要连读，不要拖音，每个词读完后要稍微停一停。2、 指名读，点评。3、 老师范读。我一边读一边在脑海中浮现出那些高科技的武器装备，好象看到力量解放军战士训练时威武的英姿，心里感到很自豪。4、 自己试试，看谁能读出韵味。5、 全班交流、汇报读书情况。“师”之概念
3、，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”
4、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。点评：这一课的词语都与军事有关，朗读时要响亮、有力体现出我们人民解放军的英勇威武。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
5、次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在
6、观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。6、 全班齐读。三、 拓展练习。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1、 拿出自己搜集的军事方面的知识在四人小组里读一读，交流一下。2、 填写适当的词。一（ ）手枪 一（ ）机枪 一（ ）飞机 一（ ）潜艇
