1、积累与运用（五）教学目标1.理解表示“说”的词的含义。2.巩固本单元所学词语。3. 上中下结构的字在田字格规范书写。4.趣味阅读，培养阅读兴趣。5.看图写话6.古诗积累。7.查字典识字。教学重难点：1.关于不同的“说”。2.看图写话3.古诗背诵。教学准备教师：课件课时安排：1课时。教学过程一、温故知新1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(一)温故知新里去看一看。2.请同学们自由读这三句话，你发现了什么? （注意加点字。）3.抽学生说自己的发现。(加点字尽然都表示“说”。)4.学生反复朗读体会。5.说说这些都表示“说”的加点字的各自用法是什么？（怎么说？怎么喊？怎么问？）6.
2、试着说几句和课文相似的话。二、你还认识我吗？1学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。 （尤其注意这些词语中，有几个多音字呢。特别要注意其读音，如：行、露、数 等）2出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。3小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。4汇报，互相帮助，初步理解词义。5开火车比赛读词语，齐读。三、练一练1.课件出示：田字格笔顺示范： 燕。2.学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（上中下结构）3.问：那上中下结构的字怎样写的更好看？更规范呢？学生自由发言。4.学生组内总结，最后教师总结（上中下结构的字，
3、书写时，部件之间要紧凑。）四、读读玩玩教师加上动作范读儿歌孙悟空打妖怪，激起学生想读儿歌的好奇心。学生自由练习读，读出儿歌的诙谐、有趣，注意看拼音，读对、读准。让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。最后进行比赛，看谁能读得又快又准确。鼓励学生加上动作表演。五、看图写话1.课件出示：书中图画。问：你在图画中看到了谁们？（学生自由发言）2.继续提问题：图中她们在什么地方？什么时间？（可以是春夏秋冬等）她们在干什么？（可以是正在做的事，也可以是你想象的事，也可以是想象他们可能说的话。）3.知道了以上内容，再看看标点的基本用法，你就能自己看图写话了。课件出示：标点的基本打法。（写完了“时间”
4、要打逗号（，）；写完了“谁在什么地方干什么”要打句号（。）。如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）引起来，表示这里面是说的话。）4.学生写话，后小组评议谁写的最好。评价。六、读读背背1.借助拼音，自读诗句遗爱寺。2.教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。3.采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。4.鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。5.生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。6.师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。七、自学生字读短文1.本次的自主识字园地是一篇
5、优美的短文，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。2用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查？有什么需要我们大家注意的地方？3.学生回答，并补充，老师也相机指导。4.下面我们就以小组为单位，把本故事中的生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。5.小组查字典比赛。6.把这些生字分别注音。7.学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。8.出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是
6、看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。9.小组比赛认字。课后反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的
7、重要前提和基础。这节课主要是根据积累与运用（五）的题目练习来确定教学内容的。结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。充分利用书中看图写话的图示，指导学生看图的方法。从课堂上学生的表现来看，这几个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。在“看图写话“环节，学生对看图的方法有了很大提高，知道了从图中找“时间、地点、人物和事件等等）。学生写的话出现了参差不齐想象，体现了学生的基础差异，与平时的积累关系极大。
