1、画风教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼
2、，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采
3、取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 知识与技能：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之
4、，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方
5、，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 会认“宋、涛”等7个生字，会正确书写“艺、涛”等12个字词。过程与方法：分角色有感情地朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。情感态度与价值观：理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。二、教材分析画风这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想
6、，乐做，能培养学生的实践和创新能力。三、教学重点分角色有感情地朗读课文，了解文中三个小朋友是怎样画风的。四、教学难点从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系。五、教学准备多媒体课件六教学过程（一）谜语导入1猜谜语：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。看谁能猜出来，“看不见，摸不着，云儿见它让路，树儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它飘舞”，它是什么？（板书：风）（出示课件2）2我们知道风听得见，感受得到，那么风能画吗？3导题：有三个小朋友很能干，他们能画风呢！（在“风”字前面板书“画”）在想知道他们是怎么画风吗？（想），今天我们就来学习15画风（二）初读课文，学习生字1自由读课文，要求：
7、读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？2学生汇报。（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺）3师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢。出示带拼音的生字，学生拼读。（出示课件3）4去拼音后指名带读。（出示课件4）5想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?6用减一减的办法识字：湿显7课件出示词语，学生齐读。（出示课件5）宋涛 陈丹 赵小艺 旗杆 显得更美了 呼呼地转8写字指导。（1）正确书写。不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“
8、涛”字左边三点，右下还有一点。（2）美观书写。观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。比较：乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。（三）再读课文，合作探究1全班齐读课文，想一想课文有几个自然段？2男女生分段赛读3课件出示课文插图，说一说你看到了什么？（老师提示有谁在干什么？）（出示课件6）4学生汇报：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。5出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝)，看看每幅画分别是谁画的
9、，默读课文找答案。（出示课件7）6练读对话，自由组合练读、分角色练读，竞赛读，在读的过程中，教师适时示范、指导。“谁能画风?”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。” “我还能画!”这些句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。7过渡语：风，看不见，摸不着，真的谁也画不出来吗？（不是）8默读课文，找一找宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？（出示课件8、9）9.学生汇报，相机学习4、6、7、8自然段（1）学习第7自然段a师：宋涛是怎样画风的？（出示课件10）b生： “他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”（相机
10、板书）c师：你是在哪个自然段找到的？（第7自然段）请你读给大家听。d师生共同评价朗读（2）第6自然段a师：陈丹是怎样画风的？（出示课件10）b生： “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”c师：你是在哪个自然段找到的？（第6自然段）d全班学生齐读第6自然段（3）学习第4、8自然段a师：谁知道赵小艺画风的方法在哪个自然段？（第4、8自然段）她是怎样画风的呢？（出示课件12、13）b生：“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”（课件出示，相机板书）c指导朗读第4、8自然段d学生配合读第4、5、8自然段（指一名学生旁白，男生当宋涛，女生当赵小艺）（五）分角色
11、朗读，深入理解、感悟1自由练习自己试读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，看怎样才读得更好。2师生互动，分角色朗读3指定四名学生分角色朗读表演4. 喜欢3个小朋友吗？为什么？小结：喜欢，因为三位小朋友爱动脑筋，善于观察。 （六）拓展延伸1教师小结：红旗飘动，小树弯弯，风车转动，雨丝斜斜，都是风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你想画风吗？你想怎样画风呢？2动手画一画风并写一写自己是怎样画风的（完成课文后练习）（出示课件14）七、板书设计 宋 涛 斜斜的雨丝15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车八教学反思画风主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
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