1、1 古诗两首死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的
2、重要前提和基础。 一、知识与技能与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1学会本课8个生字，认识13个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3领略春天自然景物的美，联系生活培养学
3、生的观察能力和审美情趣。二、过程与方法：1、通过朗读课文感悟春天柳树与夏天荷花的美。2、通过背诵积累诗句。三、情感态度与价值观：感受大自然的美好。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学课时：2课时教学过程：第一课时（学习咏柳） 教学目标： 1、知识目标：学会本课3个生字，认识8个生字。了解词语的意思。2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。一、检查预习作业，导入新课： 1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了
4、吗？（学生出示收集的春天的树叶） 2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3、全班齐读课题。 4、我们以前还学过一首古诗，叫咏？（学生答：咏鹅） 5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读
5、。（3）全班读。 4重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4
6、）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音） （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来
7、赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。五、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。六、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l选出优秀的到台上读。2指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）七、指导写生字1出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “柳”字注意笔顺。要注意结体中宫紧密、四面伸展。 “迟”字是半包围结构，部首是走字旁，里面是“尺”。 3学生自己练习，老师指导。练习：形近字区别
8、咏（ ） 泥（ ） 柳（ ） 泳（ ） 妮（ ） 迎（ ） 八、板书设计： 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 第二课时（学习绝句）教学过程一、图文结合，导入新课1.出示绝句插图，说说看到了什么。（两只小燕子、一对鸳鸯、垂柳）2.诗人是怎么描写这么美的春天的呢？今天我们就一起来学习绝句这首诗。（板书：绝句）3.学生听课文录音。二、初读古诗，认读生字1.听了课文录音，你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？（这首诗的作者就是唐朝大诗人杜甫。）2.介绍杜甫。师：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被后人尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的约有1500
9、首。绝句便是其中的一首。想读读吗？那就大声地读吧。多读几遍，直到读通顺为止。3.学习生字词。（1）为了更好地学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。（2）读生字卡片：快看，调皮的生字朋友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。（3）记字形：你是怎么记住它们的样子的呢？（用形近字比较记忆，记忆如“鸳、鸯”二字；用加部首的方法记忆，如“绝、迟、泥”等字。）4.读词语：这里还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？出示词语：迟日泥融鸳鸯5.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能读正确、读流利。6.读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读呀？指名学生读。7.同桌互读，比比谁读得好。三、
10、细读古诗，感悟诗意1.默读古诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方就在书上打个小问号。2.同桌交流：把自己读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；不懂的地方也可以虚心地向小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈。如：迟日江山丽，春风花草香。（1）生汇报。师：有不懂的地方吗?(江山：河流和大山，泛指祖国。)（2）质疑：“迟日”指的是什么？引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问我们班的小博士吧。（“迟日”指春天的太阳）师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗：迟日江山丽，春风花草香。（3）这
11、两句诗都描写了哪些景象呢？（太阳、大山、河流、春风、鲜花、小草）师小结：温暖的太阳、青青的山、碧绿的水、柔和的春风、五颜六色的鲜花、绿油油的小草，多美呀！（4）课件欣赏：多美的春天呀！大家想不想亲眼去看看？（出示课件，师叙述：温暖的阳光照着大地，春风轻轻地吹着，花儿散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀！）（5）指导朗读：面对着这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了。自由读、评读。师：你们还读懂什么了？课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。4.过渡：诗的前两句，作者以灿烂的阳光、和煦的春风、初放的百花、如茵的芳草、浓郁的芳香来展现明媚的
12、大好春光。那么后两句又是怎样来勾画春天景色的呢？（1）生汇报。师：有不懂的地方吗？（2）“泥融”是什么意思？（“泥融”指泥土湿润）引导学生探究：春暖花开，泥融土湿，秋去春归的小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、衔泥筑巢）（3）师：你又是怎样理解“沙暖睡鸳鸯”的呢？生汇报：“迟日”才沙暖，沙暖才引来成双成对的鸳鸯出水，沐浴在灿烂的阳光下。（4）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。（5）指导朗读：该怎么读才能读出那份悠然闲适呢？自己练读，可以加上动作。评读。10.理解下列词语的意思。迟日：江山：11.根据意思写诗句。春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香。四、背诵古诗，总结提升1.全班比赛背。2.你喜欢这首古诗吗？为什么？3.师总结：是啊，温暖的阳光，美丽的山河，轻柔的春风，五颜六色的花朵，绿绿的小草等构成了一幅优美的春景图。难怪诗人要热情地赞美春天，赞美大自然，这真是太美啦！12.绝句一诗向我们展现了一幅，表达了诗人之情。
