1、坐井观天第二课时教学实录一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：1.能分角色朗读课文，有感情朗读对话。2.发挥想象，初步理解寓意。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学用具：我国古代的读书人,从上学之日起,就日
2、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解
3、决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。教学过程：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽
4、。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、复习导入：师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？生自由回答。师：你们还想知道什么？生根据课文内容提问题。师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。生根据课文内容回答。1.因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。2.因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以
5、它认为天“无边无际”。二、亲身实践，探究新知。师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，无边无际。生：天，的确很大。师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。师：为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。（小组分角色
6、朗读）三、学习第三次对话。师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？生：他俩笑的含义不一样。师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？生讨论后回答：1.青蛙笑小鸟错了，自己是对的。2.小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。3.青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。4.小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。5.我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。6.我来读读小鸟说的话。7.我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。师：你真是一只聪明可爱的小鸟。四、拓展知识。师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。五、整体回顾课文。分角色带头饰朗读。六、小结这节课你有什么收获？
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