1、声声慢教学设计【教学目标】1.知识目标：品读意象，把握作者情感。2.技能目标：深入解析词人愁绪的丰富内涵。3.情感目标：体会词人的人生际遇对其作品的影响。【教学重难点】品读意象，把握作者情感；解析词人愁绪的丰富内涵。 【教学方法 】诵读品味、情感体验、探究学习、比较阅读【教具准备】多媒体、课件【教学课时 】 一课时【教学过程】一、导入新课闺中少女：露浓花瘦薄衣透，溪庭醉酒争渡舟嫁为人妇：才下眉头上心头，相思销魂黄花瘦夫死流离：雁过相识山河损，点点滴滴寥落愁词国皇后李清照今天就来学习她凝结了万般愁情，被誉为“千古绝唱”的声声慢。二、明确学习目标1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.
2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 （课件展示）三、整体感知1.有感情地朗读。找同学朗读，同学点评、讨论，师补充朗读需注意的问题（准确，语速，语调，情感）。学生有感情地自由诵读。找同学再读2.读后思考（课件展示问题）能不能用一个字概括全词的感情？明确：词眼，愁（板书：愁。）你认为这首词的主旨句是哪一句？明确：这次第，怎一个愁字了得？四、 介绍写作背景“这次第，怎一个愁字了得！”看看作者为何而生愁？作者是在什么样的背景下写下这首词靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的十余屋金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流
3、离的苦痛。声声慢便是这时期的典型代表作品之一。归纳“这次第，怎一个愁字了得！”包含了作者什么样的愁？明确：情愁 家愁 国愁（丧夫之痛、亡国之恨、流离之苦）五、文本探究1.鉴赏探讨，赏愁景（课件展示问题）（默读词作）思考：词人是怎样来表达自己的“愁”的？（怎样写愁）明确：A、直接写愁寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得！B、间接写愁：借景抒情2. “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达上有何特点？作用是什么？明确：叠字。、形式上，音乐美、音韵美 增强感情、内容上，奠定悲苦愁绝的感情基调七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。3.间接抒情（课件展示） 思考一：作者在词中选
4、取了哪些意象来表现她的愁？（请同学回答） 淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨 思考二：这些意象分别有何特殊意义？营造了怎样的意境？（找同学回答，老师补充）明确：雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。无可奈何花落去，似曾相识雁归来。晏殊浣溪沙云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照一剪梅结论：过雁象征相思、离愁黄花满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦李清照醉花阴结论：枯萎凋零的菊花比喻女子憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。梧桐梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜相见欢梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 温庭
5、筠更漏子结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。归纳：一切景语皆情语：酒、雁、黄花、梧桐意境：冷清凄惨、哀怨愁苦4. 赏意象，品愁情。（课件展示）总结：分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完 整的意境，才能准确把握诗歌情感。五、课堂小结。 一般愁字别样情，半世漂泊感生平。词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。五、拓展延伸（课件展示问题）阅读下面诗歌，回答问题。(6分) 武陵春 李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。1.全词是如何表现作者对故人的思念这份“浓愁”的?(6分)明确：借景抒情，通过萧瑟的景物“沉香花已尽”渲染哀愁的情感。 通过“倦梳头”“泪先流”两个外在行为表达了她内心的浓重哀愁； 运用了夸张性比喻的手法，具体的说出了自己非常愁，以至于连小舟都载不动，突出的作者的愁闷之情 。
