1、定风波教学设计一、三维目标1、知识与能力（1）学习作者通过小事表达深刻哲理的写法；（2）学会从朗读入手体会作者情感的方法。2、过程与方法（1）反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的旷达；（2）诵读、评价、质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。3、情感、态度与价值观（1）树立正确的人生观和培养面对挫折的勇气；（2）正确面对人生中的风雨。二、教学重点1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感，读出自己。2、欣赏词作，赏出作品情感美、人生哲理美。三、教学难点引导学生进入文本，与文本进行心灵的交流，以己证诗，打通文本与自己的联系，实现情感的共鸣，对作者和作品做出个性化的评价。四、
2、教学设想1、从读入手，引导学生在多次诵读中读懂作品，读出作者，读出哲理美感。在读中形成对诗歌内容的理解、评价、鉴赏，实现情感的共鸣。2、学生品味、感悟和老师引导相结合。五、课时安排：1教学过程一、设置情境导入。在我们漫长的一生中总要遇到狂风暴雨，难免会被淋得狼狈不堪，你是怎么面对的呢？是不惧，让它淋个够，接受雨水的洗礼or赶紧狼狈的躲开？学生回答。那么，苏轼又会如何选择呢？今天就让我们学习苏轼的一首定风波，来看看他如何选择，以及他那样选择的深层原因。【板书：定风波苏轼】过渡（创作背景），即检测预习：苏轼，我们都很熟悉了，他晚年曾写过一首自题画像来总结概括自己的一生，后两句是：“问汝平生功业，黄
3、州惠州儋州”。这首词，就创作于黄州时期。通过阅读预习资料，我问大家两个问题：1、他为什么会到黄州的呢？经历乌台诗案，九死一生，被贬到黄州。2、这首词是他到黄州三年后所写，这三年间他又经历了什么呢？他的内心会有哪些变化呢？我给大家描述：朋友疏远，弟弟身在远方，寄居寺院，生活极其艰难，还是囚犯之身，孤独寂寞，曾经的辉煌荡然无存，仅是一个乡间野夫。三年间，为了派遣这份寂寞与内心的凄凉，他寄情山水，寻找远逝的古人，反省自身，超越苦难荣辱，内心越来越宁静。三年中，他有愤懑痛苦，但却始终能以超人的旷达心态泰然处之。他以为他此生将终老于此，于是到城外买田，然后在归途中，遇到了一场狂风暴雨，他会如何面对呢？于
4、是我们先来看“小序”。二、 初步了解小序。（一） 齐读小序。具体时间？在哪里？和谁一起？什么事？人物的反应？（同行狼狈，余独不觉，注意这里的对比）“故作此”说的是什么？创作缘由。（二） 因为某事心有所感，于是用诗词抒发自己的感慨，这种写法叫“即事抒怀”【板书：即事抒怀】（诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨）。作者因何事抒怀？道中遇雨【板书：道中遇雨】这件事大吗？我们从寝室到教室也会遇雨，这是生活中的小事，这是什么写法？以小见大，我们也要学会通过小事表达深刻哲理的写法。那么，他抒发怎样的怀？就让我们走进这首词，去了解苏轼有着怎样的感慨，词中的苏轼是怎样的苏轼。 三、品读、表达：反复诵读、
5、鉴赏品味，走进词与苏轼的内心世界。过渡：“三分诗词，七分读”，要读好一首古诗词，必须达到三重境界：第一重：读准字音。第二重：读出节奏。第三重：读出情感。前两重，通过布置的课前预习，我相信大家都能够达到，能不能达到？齐读。好，大家基本上都已抵达前两重境界，那么我们提高难度，努力抵达第三重境界，友情提示：这一重境界的抵达需要把握两个方面：1、朗读技巧：音量轻重、速度快慢或语气长短、音调升降、强调能抒发作者感情的词；2、对内容的理解。把二者结合，才能抵达。播放范读。我们先听一边名家的范读，让我们先感受下。读得怎么样？接下来，我们来和他PK，争取超越他。大家有信心吗？大点声告诉我，告诉你自己。好，年轻
6、人，就要有这种勇气、胆气、豪气与自信。讨论、研读：下面六个学习小组各选几句进行合作讨论3分钟，试读选择的尽量不要重复，想一想哪些词直接表现了作者的何种感情，应该怎样读，并请你示范。其他小组同学认真聆听、点评。讨论完请各组推荐代表展示成果，其他小组推荐代表点评。提示：抓住词中的关键词（关键性动词、形容词和体现情感转折的词）和关键句鉴赏。 品读上阕：好，讨论时间到，下面我们先来品读上阕。【板书：上阕】上阕主要写的是什么内容？诗人在哪里？沙湖道中。天气如何？狂风骤雨。诗人在雨中做什么？雨中漫步行走，何妨吟啸且徐行【板书：雨中行】为什么？“雨具先去”何意？没料到会下雨，结果很狼狈。苏轼狼狈吗？肯定也被
7、淋得像落汤鸡一样，但是他身狼狈，内心怎么样？不狼狈。选择上阕句子的小组请展示。1、 “莫听穿林打叶声”，这句中的“穿”和“打”显得很有力度，极言雨急雨大。在这急风急雨中，同行是怎样的情况？皆狼狈。苏轼又是如何面对的？他能当然能听见穿林打叶的声音，能看到那疾风骤雨，但他的选择是什么？“莫听”，不要在意，视而不见，听而不闻。他觉得一点都无所谓，毫不畏惧，相比较那些同行的人，可见他是何等的潇洒，何等的乐观！何等的从容。 （提醒批注）【应以从容、平静的语气读出】 （“雨”是指苏轼所经历的挫折和磨难，从对待“雨”的态度中能够看出苏轼对人生的坚定。除了“坚定”以外，还有“蔑视”轻蔑对手，轻蔑一切挫折，甚至
8、轻蔑命运。）2、 “何妨吟啸且徐行”“何妨”，什么意思？，不妨，几分执着几分抗争意思。我们可以想象苏轼吟啸自若，缓步而行的情景。在何种情况下？暴风骤雨，反映了苏轼在风雨面前坦然处之，泰然自若，视风雨为无物的旷达情怀。【语音升高,语调昂扬】 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态，乌台诗案监狱生活满是折磨与羞辱，一生中政治上最黑暗的时刻到来，在文学上最辉煌的时刻开始。“莫听”有外物不足萦怀之意，“何妨”见俏皮的挑战色彩，对生活命运的挑战，像贝多芬一样“扼住命运的咽喉”。“莫听”“何妨”“且”三个词，使
9、一个在雨中长啸，从容闲雅，且有几分倔强，几分抗争的自我形象跃然纸上。3、 “竹杖芒鞋轻胜马”，竹杖芒鞋：闲散。马：奔波。凡事都能够拿得起放得下。身轻：苏轼一身野服打扮，心轻：“轻”字体现诗人内心的轻松，无官一身轻。结合前两句，轻是搏击风雨、笑傲人生后的轻松、喜悦、豪迈，从侧面透露了作者喜好自然与自由、无拘无束的性格。“竹杖芒鞋”所代表的清贫甚至可以说是落魄的生活真的就比富贵生活好吗？人常常把“得到”看作是应该的，正常的；把“失去”看作是不应该的，不正常的。可是，人生在世，必须习惯于失去。正如散文家周国平写的那样：“生而为人，得有承担旦夕祸福的精神准备和勇气。我们尽可以积极进取，但是，内心深处一
10、定要为自己保留一份淡定。有了这一份淡定，我们就能更加从容地品尝人生的各种滋味，其中也包括失去的滋味。对于一个洋溢着生命热情的人来说，幸福就在于最大限度地穷尽人生的各种可能性，其中也包括困境和逆境。”【吟诵得字字顿挫】 4、 谁怕？一蓑烟雨任平生”，“谁怕”，这句话虽然简短，但很有气势。不仅仅是“气势”，其实这两个字里面有着很丰富的内涵。苏轼初到黄州时，内心更多的是惶恐和孤独，正是这种难言的孤独，使他彻底摆脱了人世的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。孤独同样是一种能力。孤独能够激发一个人精神的创造力。由于牢狱之灾或疾病之痛，让人同纷繁扰攘的世俗生活拉开了距离，这样，人便获得了看待世界和人
11、生的新的眼光，而也常常是孕育伟大作品的重要条件。正是难言的孤独使苏轼获得了再生，他才有十足的底气，喊出这两个字。莫听，已经在听；谁怕，含有怕，对抗。莫听、何妨、谁怕都包含了词人的执着、酒后的豪情。【突出无所畏惧的气魄】蓑，能够想到什么形象？渔父，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。专心垂钓，无畏风雪。“烟雨”一语双关，不仅指自然界的风雨，更指政治上、人生中的风雨。作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?面对“风雨”，不惊恐，不退缩，任其自然，坦然处之。一个“任”字，表现了作者要坦然面对风雨的信心与决心，乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为
12、现实所束缚的心境。“一蓑烟雨任平生”，实写虚写？虚写。这不是写眼前景，而是写心中事。披着蓑衣在风雨里过一辈子，意思是不怕自然风雨，听任自然的生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他的自然、旷达。【平稳延续】你们喜欢哪一句？我谈谈我的感受，喜欢最后一句：一蓑烟雨任平生【板书：谁怕？一蓑烟雨任平生】，并把它作为座右铭，我的QQ空间主页照片下面就是这句词，我的藏书章也是这几个字教室里的书大多有。喜欢东坡这种超旷，执着，无畏。小结：上片：针对小序的事发表议论，不要在意那穿林打叶的雨声，不如“吟啸且徐行”，且行且歌，任性自然。穿着竹杖芒鞋，此刻比把骑马的人更逍遥。不要怕任何风雨的侵袭，何不像在风雨中
13、自顾自的垂钓而不受天气影响的渔父那样，以任性逍遥的态度对待一生的风雨坎坷呢？上阕给我们展示的苏轼是一个面对风雨泰然自若、从容不迫、毫不畏惧的形象。下面让我们齐读，努力朝向第三重境界，读出情感。点评：品读下阙：下面的再来看下阙【板书：下阙】请小组展示。5、料峭春风吹酒醒，微冷：料峭的春风几丝寒冷，山头斜照、气候不定，隐隐地透露出作者这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽，政治风雨令人寒冷。但不管天气是阴是晴，政治风雨是寒是冷都听任自然勇敢面对。【高音、声调拉长】微冷：【轻声中显出丝丝寒意】6、“山头斜照却相迎”，斜照：晴天。山头斜照：人生的希望。刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？
14、人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光。于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。冬天来了，春天还会远吗？失败来了，成功还会远吗。 老子：祸兮福所倚，福兮祸所伏。阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。【语速稍快,读出喜悦之情】7、回首向来萧瑟处：萧瑟处，双关。是经风雨处，是“穿林打叶”处，是“料峭春风吹酒醒”处，是走过的道路的代指（无论是快乐还是悲伤）这两句我觉得是这首词最难理解的：“归去，也无风雨也无晴”【板书】，注意这里的“风雨”和“晴”。“晴”喻人生春风得意的顺境，“雨”喻人生逆境。现实世界怎么
15、可能也无风雨也无晴？风雨在这里也是一语双关，风雨单纯的指自然界中的风雨吗？晴又指什么？双关。既指野外途中所遇的风雨，又指几乎致他于死地的政治风雨和人生险途。那么苏轼的态度是一个字“无”。怎么可能没有呢？比如后来，苏轼被贬到更远的广东惠州，海南儋州，比满门抄斩凌迟处死稍好一点。但是他为什么说它们都没有呢？它们有，怎么样才会没有？淡定，不在乎，宠辱偕忘，超乎物外，不被外物左右，内心宁静。看淡、看轻人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升。也就是上学期和大家说过的“得意时淡然，失意时坦然。”吧他认为这些都无所谓，都算得了什么？按一句流行语说，你们物理老师喜欢说的一句话：这都不是事。像姚贝娜唱的那
16、般：随它吧，随它吧，一转身我不再牵挂，反正冰天雪地我也不怕。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都能泰然处之。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。苏轼好像把人世间的一切得失荣辱都已经看透了，似乎无论顺境和逆境，他都能够坦然接受。苏轼在观棋中有一句诗：胜固欣然，败亦可喜。苏轼在人生逆境中表现出的这种“成固欣然，败亦同样有所作为”的胸怀，宠辱偕忘。【洒脱飘逸之感】余秋雨在苏东坡突围最后两段中是这样概括的（请大家齐读）：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱
17、胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”归去，此时的主人公只想着“归去”，是像陶渊明般归隐吗？这里也许表现的是苏轼的忧乐两忘，祸福不惊的旷达，但也许表现了他身上的道家意向：退隐和逃离。因在苏轼的思想体系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老庄哲学、颂扬陶渊明的人
18、生态度，因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自然的事，然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明即使严遭挫折，他的基本思想还是儒家的思想观念，他所说的归隐，只能看作是一种自我心理调节，自我心里宽慰，表达他旷达通脱的人生态度。可以理解为“心灵的归隐”“回到自己的本心”。著名美学家李泽厚先生说：“苏东坡一生并未归隐，也从未真正地归田，但他通过诗文表现出来的那种人生空漠之感，比任何口头上或事实上的归隐、归田的人更深刻、更沉重。他是一个真正的智者。”【悠然延长】经过大家的共同努力，我们边读边品了全词，下面让我们齐读全词，努力朝向第三重境界，读出情感。1060年，母亲去世；1065年，他深爱的结发妻子王弗
19、病逝，年方二十七；1066年，父亲苏洵去世；1079年，经历了，几乎致他于死地的乌台诗案，1082年，在黄州已经三年，生活困苦，内心孤独。此时的东坡，已经成熟，他融合儒家、道家、佛家的思想。小结：上阕写对风雨的态度（“谁怕”），下阙则更进一步，写雨过天晴后的心理感受，对整个人生的态度，大意是说，那料峭的春风吹散了我的酒意，感觉到有点冷，但山头的斜照立即照射过来，让我又感到丝丝温暖。人世间总是有阴有晴，有得有失，祸福相随。但是，当我回首走过的风雨历程时，回首自己充满坎坷的人生时，我的内心是释然的，那曾经的一切，我都已经放下了，宠辱不忘、超乎物外。我已经从那人生风雨中“归去”，返回到自己的本心，那
20、里一片空明，既没有风雨，也没有晴天。过渡：关于这首词，通过我们的品读，朗读我们基本上达到了终极境界，对词的内容，对苏轼的了解与理解也比较深入了。那么对苏轼的形象，我想用我的一篇论文题目作为概括，事实上是王国维先生对苏轼的评价：旷者东坡。【板书：旷者东坡】四、写作：迁移拓展，观照自我，打通词、苏轼与自己。1、学习了这首词，我们知道了苏轼善用生活小事表达对人生的思考（本词写作技巧，即“以小见大”）。俗话说，“人无千日好，花无百日红”，我们在人生中也难免会遇到这样或那样的坎坷，面对风雨时我们该怎么办呢？不知同学们对自己的人生作何思考？是否从苏轼面对挫折面对逆境的态度中受到一些启发呢？下面拿出发给大家
21、的预习材料以及让大家通过自主预习所写的读后感想，结合我们这节课的探究，加入自己新的体会与想法，重新修改。完成后请各组推荐至少一位向大家朗读展示，展示你们的文字，展示你们的内心。阅读以下几段体现苏轼对我们产生影响的高考作文片段，进一步体会苏轼的人格魅力，进行写作练习：以从苏词看人生或苏轼与我为题，或者自拟题目，自选一个角度，写一段话，谈谈你对苏轼的感悟。2、朗读、分享、评价，掌声鼓励。五、总结与祝福语：定风波是苏轼经历生死考研后，被贬居黄州时期的作品，记叙的虽说是途中遇雨的一件小事，但从中表达了苏轼的洒脱、旷达的人生态度。道中遇雨，同行皆狼狈，余则不觉，为什么？苏轼赢在哪里？赢在心里。他在观棋中
22、有一句诗：胜固欣然，败亦可喜。所以说，当今后我们的人生中遇到风雨时，我们要像苏轼一样“何妨吟啸且徐行”，且行且歌，歌唱着、从容的面对所遭遇的一切，就像他所“谁怕？一蓑烟雨任平生”；同时，不管是顺境还是逆境，不管是富贵还是贫困，“归去，也无风雨也无晴”，像苏轼一样超乎物外，回到本心。就让我们每个人做一个像苏轼这样的“旷者”，自由行走于天地之间；做一只内心自由的bird（看我的衣服），自由翱翔于人生之中。如果真的做到，就会“定风波”，所有的风波都不在话下。心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成了一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样潇洒，一样豁达。让我们伴着一曲高山流水最后一次带着你的感情，再一次向朗读的最高境界进发，吟诵苏轼的这首定风波。六、作业布置：1、背诵这首词。2、写作练习：在周记本上，以从苏词看人生、苏轼与我或自拟题目，自选角度写一段你的感悟，500字左右。 3、一首词不足以了解一个人的全部，所以课后建议大家多读、多背苏东坡的诗词文，推荐：苏东坡传（林语堂）、东坡志林以及他的词作。七、板书设计定风波 上阕：雨中行一蓑烟雨任平生 且歌且行 （泰然处之、从容镇定） 道中遇雨 旷者东坡 （抒怀）（即事） 下阕：雨后感也无风雨也无晴 回到本心 (宠辱偕忘、超乎物外)