1、古诗两首教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平
2、的重要前提和基础。 知识与技能：认识“古、诗”等13个生字，会写“古”“声”等6个生字。正确流利地朗读古诗。背诵古诗。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以
3、在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 过程与方法：正确流利地朗读古诗，体会诗的内容和意境。情感态度与价值观：理解古诗诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。二教材分析春晓展现给我们的是一幅雨后清晨的春景图。诗人从春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象
4、那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。村居是清代诗人高鼎写的一首风景诗。花开鸟鸣，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。美好时光和快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。诗人抓住早春二月的特点，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。三教学重点1认识本课生字。2理解古诗的意思，熟读成诵。四教学难点通过两首小诗，体会古诗的韵味，理解诗人的情感。五教学准备：1布置学生预习课文，对课内生字勾画出来。2读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。六教学过程第一课时（一）新课导入：1.学了
5、前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。引出课题，古诗两首，认读生字“古、诗、首”。(出示课件2)（二）学习古诗春晓1画面导入，揭题简介多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？（课件3）春天，因为三月桃花盛开！春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。（板书课题）2.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。（课件4）3.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是？春天的早晨。4.过渡：由理解“春晓”
6、引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读完整首诗。（课件5）（三）初读诗文，整体感知。1.读完整首诗，理解字词。（课件6）生字拼音意思晓 xio天亮眠 min睡觉闻 wn听到啼 t叫2. 精读诗文，理解诗意。春眠不觉晓：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了。（课件7）处处闻啼鸟：猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜来风雨声：夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙风雨声。（课件8）花落知多少：昨夜吹风下雨，花儿不知被吹落了多少？3.交流讨论学习。（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第
7、二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（四）巩固识字（出示课件9）“古、声、多、处、知”（五）吟诵。通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。第二课时（一）复习导入。1.认读生字。2.背诵春晓。3.出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。（课件10）（二）学习村居1.学生借助拼音自由读古诗，读准字音。（课件11）2.初读诗文，识记生字。（课件12）“醉、春、烟、散、学、忙、儿、童”（读准音交流生字的识记方法随
8、机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）（三）自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4.互相交流。5.师针对难字进行指导。（四）品悟古诗（课件13）1.板书：草长莺飞二月天，农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱。你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？2.板书
9、：拂堤杨柳醉春烟。（课件14）杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。（1） 你能读好它吗？自由读古诗第二句。（2） 指名读、齐读。（3）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？（4）这么好的春光，你想做些什么呢？3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（课件15）村里的孩子们早早就放学回家了。他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。（1）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？（2）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？（3）想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。（四）背诵全诗1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。2.学生自由背。七板书设计春晓喜春惜春爱春村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。八.教学反思春晓这首诗大部分学生比较熟悉，所以不用花很大功夫来指导学生学习这首诗。但村居这首诗比较难懂。在教学过程中，让学生自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。
