1、声声慢教学设计【学情分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如如梦令等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行群文阅读实践，由此更好地体会李清照词的情感。【教学目标】1、认知目标知人论世，体会李清照前后期作品的不同风格。2、技能目标学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3、情感目标 体会李清照国破家亡、饱经忧患和乱离的哀愁。【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、赏析意象，知人论世进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴。【教学方法】诵读品悟法、探究学习法、群文阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预
2、习 熟读声声慢这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二、课前三分钟播放月满西楼（这首歌化用了李清照前期的词作一剪梅）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。三、课文导入在上课之前给你们讲一个小故事，相传宋代赵明诚在年少时午睡做梦，梦到自己读书，醒来记得“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”父亲解梦说以后他的妻子定是个词女-李清照，那么今年我们一起走进她，走进她的声声慢。四、配乐朗诵声声慢五、群文阅读对比阅读，找出“词眼”愁六、 学生自由诵读找学生展示七、品析意象，感悟愁情 同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融
3、入了作者主观感情的物象。李清照在写作愁情的时候，把愁情寄托在哪里意象上的呢？下面我们就一起来分组讨论、合作探究析意象，品情感。1、请同学们找出意象（学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）2、这些意象是如何表现出愁情的呢？意象探究（学生自主合作探究）小组交流探讨（六个人为一小组，共六组）集体探讨（小组代表发言）探讨明确：酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 杜甫 渲染愁情雁 象征悼亡之悲、思乡黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤愁丝的象征八、知人论世，合作探究问：为何生愁？（小组讨论，合作探究，
4、学生展示）当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底声声慢中的愁是一种什么样的愁呢？明确：亡国之恨，故国之思，颠沛之苦，孀居之悲，丧夫之痛群文阅读-对比李清照前期代表作如梦令和中期作品一剪梅中的相思闲愁，然后在对比声声慢感悟这份愁的深刻内涵。九、结束语最后，让我们齐声背诵声声慢，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！老师也想用自己的朗诵致敬李清照。
