1、 老人与海教学设计教学设想 老人与海作为节选入课文的一篇小说，篇幅实在是太长了。一点点去分析，既没有必要，也不现实。怎么能让学生既学到精华，又触摸到小说的细腻？在沉思中，我的眼前浮现的尽是浩瀚的大海上，一个老人与一群鲨鱼搏斗的壮怀激烈！ “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光超越极限！”这是海明威的人生宣言，更是学生要汲取的青春营养液！带着学生在老人和海的前四个回合的搏击中滑行，然后全身心跳入第五个回合的激流中，成了我设计这一刻的主框架。教学目标 1、在表格牵引下，理清小说故事情节； 2、在阅读争鸣中
2、，剖析老人形象； 3、在对比阅读下，体味文本的电报风格，冰山语言； 4、在图展思辩中，深味硬汉精神，滋养灵魂。教学重点 教学目标2、3教学难点 教学目标4教学过程：一、 激情导入 著名作家叶兆林说：“一个海明威教给我的东西，抵得上大学里所有老师传授给我的学问。”海明威到底交给他什么？让我们一起走进老人与海。（过渡：预习时，要求大家完成表格，下面我们请同学展示一下。）二、 感知情节，理清思路回合工具对手结果老人形象12345三、 披文细品，分享阅读感受（过渡：一个老迈受伤的老人，竟能如此机智果敢，坚强执着，特别在第五个回合里。）思考: 这是一场力量悬殊的搏斗,哪些细节感染了你？四、 对比阅读，刮
3、起电报风，亮起冰山语语段一 他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块的撕去了。 语段二 他把舵把从舵上拽掉，使尽全身的力用它去打鲨鱼，用它去砍鲨鱼，两只手死命抱住它，一次又一次地用力劈下去，但是它们已经以迅雷不及掩耳之势像疯狗一样蹿到船头跟前去咬那条死鱼，每咬一口，都像是咬在老人的心上，疼痛难忍。一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下像黑幕下天空的星一样发亮的鱼肉一块一块的撕去了，
4、把老人的心撕得一片一片，撕成碎片。思考：语段一和语段二各有什么特点？你喜欢哪一个？请阐明理由。五、深入探究，让思维开花思考：大鱼被吃掉以后，他想了什么？做了什么？探究：他被打败了吗？总结： 人不是生来要给打败的。 你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。六、 图展思辨，抒写个性解读 这样一个人，这样一片海，该怎么在黑板上书写“老人与海”四个字呢？请同学们根据对文章主旨的理解自行设计，阐述理由。总结：老人与海写的是一个老人，展现的却是一个世界。七、 知人论世，我写我感1、海明威 第一次世界大战 投身意大利战场 237处伤痕 1928年 主要居住在古巴 狩猎、看斗牛 1937至1938 以战地记者奔赴西班牙前线 第二次世界大战 参加解放巴黎的战斗 1944年 在飞机失事中受重伤 为写作，他一天用掉7支铅笔。1961年7月2日海明威因身体情况和写作枯竭用猎枪自杀，震惊世界!2、作业：海明威的生命壮歌，海明威的老人与海给你怎样的震撼，写一段不少于200字的文段，分享你的思想。教学反思 让个性解读，个性创造点亮课堂，打开孩子的思维，给他们一片海
