1、第2课时课桌有多长 教材第51、52页内容。1经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2认识厘米，体会厘米的实际意义，学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。初步学会用刻度尺测量物体的长度，体会厘米的意义。掌握估测和测量物体长度的方法，体会统一测量单位的必要性。一、创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？(
2、反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情景，在生动有趣的情景中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。)二、合作交流，认识厘米1说一说。(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。(学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4个)(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2认一认。(1)认识刻度尺。师：尺子上有什么？学生汇报，教师试着让学生说一说尺子上的数表示什么意思，教师补充。(2)认
3、识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米：(学生试着说一说，教师点拨)。请同学们在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？让学生体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a判断：够1厘米吗？(如：铅笔盒、书、本等的厚度。)b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)认识几厘米。数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，
4、是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？比一比：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？(同桌互评。)3画一画。教师引导学生，画线时要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米地方。4量一量。让学生拿出自己的铅笔盒或铅笔，教学时，教师先让学生量铅笔盒(铅笔)的长度。教师强调：测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。学生自己动手测量，教师巡视指导。三、巩固练习教材第52页“练一练”第13题。学生独立完成，小组内交流。四、课堂小结通过今天的学习，你会测量物体的长度了吗？应该注意哪些问题？五、课后练习课桌有多长测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
