1、培养绘画兴趣 让学生在情境中创造美作者：佚名儿童具有美术的天性，但这并非是不须问津学生的美术兴趣培养问题。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”有了美术兴趣，学生才能主动、积极地从事美术活动。如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢？我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。一、音乐情境。绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，形成空间艺术，作用于人的眼睛，感染着观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用与人的耳朵，陶冶听者
2、情操。美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了良好的教学情境，活跃了课堂气氛，而且还感染着学生幼小的心灵，陶冶着他们的情操，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。上美术课时，我根据美术课的内容，插放和绘画内容有关的音乐。如教可爱的家乡一课时，我想到了谁不说俺家乡好这首歌，我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿整个课堂教学当中，创设音乐情境，让学生置身于美妙的音乐中。这时，他们仿佛看到了家乡的奇山异水、碧蓝大海，看到了高楼大厦、车来人往的美好景象。最后，爱家乡的情感催动了作画的过程，学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画，创作出了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩明快、富有想象力的作品。
3、音乐的使用给学生带来了一种心理感受，促进了新知识的掌握，新技能的形成，还引发了下次再学习的激情。二、语言情境语言是描述事物、抒发感情的最主要最直接的方式，艺术的语言更能很好地把这种方式升华，创设出一种特定的语言情境。在这种情境中，随着语言内容的展开，声音的高低，节奏的快慢，学生的大脑就会运用存留在记忆中的表象组合成丰富多彩的图画。如教桂林山水一课，为了让学生了解桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，进而准确地把它画出来，我一边播放语文课本中桂林山水一课的配乐朗读，一边让学生欣赏有关的范画和图片，唤起学生的感知欲望。使他们动用听觉、视觉感受祖国的山明水秀，体会桂林和漓江的自然美，从而有一种“舟行碧
4、波上，人在画中游”的感受。这样增强了学生对桂林山水的认识和感受，激发了他们的绘画兴趣。随着桂林山水的跃然纸上，学生爱自然、爱祖国的情感也得到了抒发，情与画相得益彰。三、画像情境幻灯、摄影、投影及电视录像是最形象的视觉艺术，把这些手段运用于教学，能直观地再现事物的形象、结构及变化过程，有利于知识的传授、技能的训练和绘画兴趣的激发。我在美术课上经常使用幻灯，用活动片、复合片及抽拉片来表现画面的构图、色彩及绘画步骤和技巧。我在上海底世界一课时，把海洋中生存的动物或植物先单个展示给学生，使其头脑中有各种各样的海底生物形象；然后再把单个形象加以组合，一幅幅色彩斑斓、热闹神秘、各种海洋生物嬉戏水中的海底世
5、界图就展现在学生眼底。通过演示，学生想象的闸门被打开了，一幅幅学生自己心目中的新的海底世界图在纸上再现出来。以图画、图片再现情境，可以让学生获得鲜明、生动、深刻的印象。把美术知识与造型操作过程紧密结合起来，具有巨大的传染力与感染力，也最 能调动学生的积极性，激发其学习兴趣。四、生活情境生活情境即把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前，激发其绘画兴趣。我在上国庆之夜这课时，播放一段国庆之夜天安门前燃放礼花的录像，雄伟的广场灯火辉煌，五彩缤纷的礼花在暗蓝色的天空中升起、开放。欢乐的节日气氛感染了学生，他们欢呼雀跃，如同身临其境，产生
6、了一种强烈的绘画欲望，从心里迸发出把这美好的夜晚记录下来的激情，学生会自觉地在生活的氛围内构思，创作出一幅幅主题突出、色彩明快的作品。五、自然情境人的美感是在欣赏自然景物时产生的。把学生带到到自然中去观察是小学美术激发学生兴趣的重要途径。美术课上我常带孩子们到户外写生，让他们领略感受大自然的神韵和风采，使学生心灵得到启迪和净化。当教春天的景色一课时，我带领学生到附近的田野、果园去欣赏春光：鲜花盛开，蜂蝶起舞。大自然五光十色的美景使他们陶醉了，萌发出表现美好景象的热情和愿望。他们纷纷拿起画笔，描绘着美好的春天。这样学生在情境中感受美、欣赏美，培养了创造美和表现美的能力，绘画水平也得到了提高。六、实物情境实物情境即以实物为中心，以演示某一特定情境，激发学生的绘画兴趣为目的。如教一条小巷一课时，我先把学生带到附近的居民区参观，指导学生观察小巷的布局构造，以及周围的环境，一一观察，有所了解。教学时，由于学生对小巷的房屋、墙壁、树木等有了细致的观察和体验感受，对小巷内部结构到色彩有了深刻的印象。所以激发了他们的创作欲望，绘出了一幅幅形象逼真的小巷，使他们对建筑美、自然美、社会生活美的感受和认识能力得到了提高，也反映了由感知美到创造美的发展过程。
