1、3 乡下孩子教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.看拼音，写词语。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿
2、畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 m
3、ma hui li y ci y j hun chng g shi2. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 加偏旁，再组词。 不（ ） （ ） 采( ) ( )3.写出下列词语的近义词。 动听（
4、 ） 逮（ ） 旷野（ ） 4.写出下列词语的反义词。 动听（ ） 捉（ ） 盛开（ ）5.按课文内容填空。（1）捉一只蝴蝶，能编织（ ）的故事。含一片（ ），能吹出( )的歌曲。 (2)哦，（ ）孩子，（ ）阳光下，（ ）旷野里。6.用“_”画出每组里不是同一类的词语。（1）凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花（2）丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜（3）傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚7.扩写句子。 采一束野花，_。 拾一把稻穗，_。 割一篮青草，_。参考答案1.妈妈 怀里 野菜 野菊 欢唱 故事2.怀（怀抱） 杯（水杯） 菜（野菜） 踩（踩水）3.（好听） （捉） （原野）4.（刺耳） （放） （枯萎）5.（1）（美丽）（草叶）（动听） （2）（乡下）（生在）（长在）6.（1）鲜花 （2）哈密瓜 （3）时间 7.（1）打扮了简朴的农舍。（2）乐坏了骄傲的公鸡。（3）馋坏了漂亮的白鹅。
