1、课堂上的节日摘要：随着素质教育的推进，小学音乐得到了高度的重视，然而如何提高小学音乐教学的有效性却摆在了我们的面前。文章就结合具体的案例来探讨如何提高小学音乐教学的有效性，以期可以更好地促进学生的成长。关键词：小学音乐 节日 有效性【案例描述】案例一：1.师：今天老师给大家带来了一面鼓，（展示小堂鼓）听老师敲鼓，你们来模仿节奏，好吗？师敲两小节节奏，学生模仿读节奏，选择得出：|0 师生齐读节奏：|0 2.听歌曲咚咚锵范唱录音，请学生谈感受。再听歌曲找出此节奏的乐句，举手示意。学生听到|0 节奏时举手示意。朗诵歌词：师生随旋律轻声朗诵歌词，师生对唱歌曲，逐步熟悉歌曲。学生齐唱歌曲。3.综合音乐活
2、动，对歌曲进行艺术处理。播放录像，观看中国人过年时风俗性的庆祝场面（扭秧歌、贴春联、放鞭炮、包饺子、互相拜年等），学生看到熟悉热闹的节日画面，禁不住谈论、指点，情绪兴奋起来，课堂的气氛也逐渐活跃了。师：看了这么热闹的过年场面，你想不想也加入其中庆祝一下呀？生：想！老师再次出示小鼓以及小锣、小镲，指导学生为歌曲伴奏。在逐步掌握后，学生们集体合作用鼓、小锣、小镲为歌曲伴奏。教师教学生跳十字秧歌舞，学生随歌曲集体表演。请学生分组，选择自己的方式表现歌曲，教师进一步指导。乐器组：用鼓、锣、小镲为歌曲伴奏；舞蹈组随歌曲表演秧歌十字步；情景表演组边唱歌曲边表演拜年、贴窗花、放爆竹等庆祝活动案例二：1.师：
3、同学们，临近期末了，天气虽然越来越冷，但是我们却一天比一天高兴，因为，快要过年啦！平常过年总是在自己家里，今天我们就在这音乐教室里过一回年好吗？生：好！师：那快把我们准备好的材料拿出来，把教室布置起来吧！师生共同布置教室：贴年画、贴春联、挂灯笼、剪窗花等，播放背景音乐咚咚锵及过年时风俗性庆祝场面的录象。共同欣赏一下我们的“家”：教室四周挂满大小不一、颜色各异的彩球；上空飘着晶光闪亮的彩带；前后门也挂上了漂亮的中国结、窗户上贴上了美丽的窗花真切地感受到同学们的兴奋与期待！教师拿起红色粉笔，在黑板上写了又大又漂亮的“新年好”，在适当的地方点缀几簇小花，教室里立即响起一片热烈的掌声。2.师：同学们，
4、在这个漂亮的教室里过春节，你想做什么呀？生 1：我想唱歌；生 2：我想跳舞；生 3：我想敲锣打鼓庆祝一下；生 4：我想放鞭炮；生 5：我想画张贺卡去拜年师：好，我们就分组来庆祝新年。学生分小组，提要求：（1）每组表演的庆祝活动要配合老师播放的歌曲进行。（2）每位小组成员都要参加表演活动。3.学生分组活动，循环播放歌曲咚咚锵，教师到各组指导：舞蹈组师生练习十字秧歌舞；器乐伴奏组，教师与学生共同探索用鼓、小锣、小镲为歌曲伴奏；表演组师生共同尝试用动作表现过年时放鞭炮、拜年等活动在教师的提示下学生在音乐活动中注意到了歌曲，并无意中学会了歌曲。4.小组汇报表演：乐器组：用鼓、锣、小镲为歌曲伴奏；舞蹈组
5、：随歌曲表演秧歌十字步；情景表演组：边唱歌曲边表演拜年、贴窗花、放爆竹等庆祝活动。5.集体音乐表现活动：教师指导全体学生用鼓、锣、小镲为歌曲伴奏、秧歌十字步表演并在歌曲循环播放的间隙用一句有节奏的话相互拜年，例：小小 彤|新年 好|祝你 新年|快乐 0；老师 0|新年 好|我们 祝福|你以上两个镜头是对新年好这一课中歌曲教学的不同方案的两个片段，从这两个不同的教学片段中，我们可以看出新课程理念在课堂教学实践中的尝试。一、主体经验在教学中的运用第一个教学方案中，教师由歌曲的主要节奏引入，教学程序经历了：节奏训练听范唱熟悉歌词学唱歌词歌曲处理，可以说整个歌曲教学既遵循了传统，也起到了比较有效的教学
6、模式，使歌曲的学唱比较扎实。但我们不禁要想：唱歌教学仅仅追求“扎实”吗？音乐的存在不仅仅是技术化的，它更是一种文化，一种作用于人精神的情感艺术。而第二个教学方案与第一个方案所不同的是，第二个教学方案注重挖掘学生已有的生活经验与文化经验，使学生在自主实践活动中掌握歌曲、体验音乐、理解音乐，成功地运用了“主体经验”策略，经历了：唤醒主体经验深化主体经验拓展与迁移三个连贯的程序。摒弃了“带着学生”“师教生学”的旧教学模式，而是创设情境让学生融入到新年的气氛中，在不同的庆祝新年活动中、在浓厚的音乐情境中，学生不知不觉地“听”会了歌曲。二、在开放的环境中感受音乐在方案二的教学过程中，教师打破了常规的教学
7、方法。以听觉领先，从活动入手。使刚刚萌发出来的联想与创作得到了良好的保护；使学生毫无拘束地尽情流露真情。反之，此时如果教师按常规的、强制的方法要他们安静听音乐，听完音乐后再动，那无疑会将学生刚刚萌发的创作扼杀，课堂教学就不会出现前面所出现的那种局面。三、综合多元文化 激发学生灵气方案二的教学设计突出音乐文化这条主线，在围绕着“贺新年”展开音乐学习的过程中渗透着中国的“年文化”，拓宽学生的音乐文化视野。教学创设了贴近学生实际、挑起教学兴奋点的教学情景，音乐与学生的生活经历产生了情感共鸣。“年文化”是我国的特色文化，教学中突出了音乐的文化特性，在音乐活动中学生表达了对“年文化”这一社会经验的再现，
8、综合出现了年画、剪纸、春联、中国结等相关风俗，伴随秧歌舞、锣、鼓、镲伴奏等音乐活动，其民族文化的渗透是不言而喻的。同时，这富有生活情趣的课堂激发了他们的热情和灵气，抑或是他们根本不觉得这是在学歌曲，而是在欢度快乐的节日！【课后反思】科学的教学程序能否实现人文的教育目标？以上两个教学片断，收到如此效益，其做法、效果，使我感触很深：新教材给我们提供了新的教学内容，也为我们开辟了新的教学途径。实践告诉我们：新课程更需要我们拥有新的理念与教学方式的变革。否则，“穿新鞋、走老路”依然会悖于音乐教育的真谛，限制学生的发展。我们只有从学习者的角度出发，以学生为主体，关注学生的兴趣、需要和态度，重视学习过程与主体经验的联系，突出学习活动的主体性和综合性，注意音乐的特点和学生的身心特点，才能满足他们精神与情感上的需求。参考文献1杨杏芳.教育学的重构：问题的发现与悖论的揭示 J.教育理论与实践，2004（5）.2刘明明.小学音乐教学的有效性初探 J.大众文艺，2011（16）.基金项目：小学音乐教学方法有效性的研究 课题编号：HL201602
