1、第二单元测试题1. 对号入座，给加点字选择正确读音填在括号里。j j 拮据（ ） mn mn 闷好（ ）xio xu 削皮（ ） nn nn 逃难（ ）wi wi 为人（ ） b b 刀把儿（ ）zh zh 扎针（ ） zhng zhng 中奖者（ ）2. 小小鉴定家，形近字组词。驰（ ） 拔（ ） 捎（ ） 配（ ） 捶（ ）弛（ ） 拨（ ） 削（ ） 醒（ ） 锤（ ）例（ ） 沃（ ） 尊（ ） 赠（ ） 驶（ ）烈（ ） 袄（ ） 遵（ ） 憎（ ） 使（ ）3. 词语盘点1、词语模仿秀写含有动物名称的成语。如：狼吞虎咽写“AABC”式的叠词。如：闷闷不乐2. 根据句子意思写词语。睡
2、梦中都想着寻找，形容迫切地希望得到。 （ ）疲劳得不能忍受了。 （ ）4. 精挑细选。用“ ”画出括号里正确的词语。1、父亲是汽车修理厂的技工，技术（精湛 精通），工作卖力，深得老板的（重视器重）。2、只是，他神情（严厉 严肃），看不出中彩带给他的喜悦。3、要不是您的（鼓励 鼓舞），我真不敢给您扎了。4、她正在（注意 注视）着护士额头上密密的汗珠。5、杰克逊大叔十分（赞扬 赞赏）地望着这位年轻人。五、用上恰当的关联词，将下列句子合成一句话。1、我们在校内校外。 我们应该讲文明。2. 我们小队先完成任务。 我们要去帮助其他小队。3、我们树立正确的学习目标。 我们能充分发挥每个人的聪明才智。6.
3、日积月累1、言必信， 。2、与朋友交， 。3、己所不欲， 。4、精诚所至， 。5、爱人者， ，敬人者， 。6、老吾老， ；幼吾幼， 。我喜欢第 句，因为 。6. 给句子换种说法，不改变原意。1、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。你对这句话是怎样理解的，试着写下来。2、是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。“将心比心”的意思是 课文为什么用“将心比心”作为课题？3、父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人。句子中的“万年牢”是指具有 的人。9. 阅读快乐岛。盲孩子终于上学了，可是家里的人都没有时间送他到校，于
4、是他要强地决定自己去。那天，他起得很早，拎着竹竿出了门，心里念着路线：“出门向右拐，过马路”他向右走去，忽然，竹竿触到了墙。路呢？他着急起来。怎么办呢？他听到皮鞋声。“叔叔，盲校怎么走？”求助的口吻。“不知道。”同情而又无可奈何。他又听到高跟鞋的声音。“（ ），盲校怎么走？”盲孩子问，“你知道吗？”“盲校？没听说过。”声音由近而远。他又听到一阵细碎的脚步声。“你知道盲校怎么走吗？”声音低得像对自己说。可是，没有回答。他只觉得竹竿的另一头被抬起来了，并且轻轻的向前（ ）着，他不由自主的跟着走。“你知道盲校吗？”盲孩子兴奋了。没人回答。“你要送我去哪儿？”又是无言。他（ ）了，忙问：“你要带我去哪
5、儿？”还是没有回答。他突然想起盲孩子被骗的故事。下意识地用另一只手顺着竹竿摸了摸，竹竿的另一头低一些，他想： 。竹竿的另一头被放在地下了。他愣了一下，耳边响起了铃声，到学校了。他正想说声谢谢，细碎的脚步声远去了。放学了，他的竹竿又被抬起来，还是轻轻地，另一头低一些。一句也没回答他的问话。就这样，他们走过清晨，走过（ ）；走过春天，走过（ ）。有一天，盲孩子突然感到这个人的脚步声与平时的不一样，是那么的沉重，竹竿的另一头也高了许多，牵竿的力量也大了许多。盲孩子急了，大声说：“不，你不是，我要跟他一起去！”“他不会来了。他到河边去救人本来，他那么小，应该喊大人可他他喊不出声”传来的是一个低沉的父亲
6、的声音。沉默良久，盲孩子突然失声地痛哭起来。他扔开竹竿，发疯似地跑着，他要去寻找那位默默无言的带路人1. 写出下面的声音是谁发出的？皮鞋声： 。高跟鞋声： 。细碎的脚步声： 。沉重的脚步声： 。2. 根据上下文，在文中的（ ）里填上合适的词。3. 仔细阅读，把盲孩子的想法写在第自然段的横线上。4. 给盲孩子带路的人为什么不说话？根据文章内容在下面几种答案中选择正确的画上“”。带路人为了学雷锋，做好事不留名，所以不说一句话。带路人与孩子之间没有可谈的内容。带路人要仔细看路，保证两人的安全，说话会分心，容易出危险。带路人是个沉默寡言的人。带路人是个哑巴。5. 理解下面的句子。他又听到一阵细脆的脚步声。“你知道盲校怎么走吗？”声音低得像对自己说。A、“细脆的脚步声”说明他问的是一位 。B、“声音低得像对自己说”反映了盲孩 的心情。6. 根据文章的内容，选择恰当的题目，写在文前的横线上。忙孩子的故事 带路人 盲孩子与哑童小朋友 上学路上 默默无言的带路人10. 习作乐园。在你的周围一定有很多人关心、帮助和鼓励过你，他们的一言一行都对你产生了一定的影响。打开记忆的大门，将你和他们之间发生的事情记录下来，真诚地向他们表示感谢吧！要求：写出真情实感，语言优美精炼。3
