1、第二节 人地关系思想的演变教学设计一、【课标要求及分析】了解人地关系的历史演变，谋求人地关系协调，走可持续发展之路。本节课的目的在于通过对人类人地思想演变的了解，认识到人地协调发展的重要性，并让学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。二、【教材及学情分析】 可持续发展是整个地理教学的核心部分，本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从追溯人地关系思想的演变历程、产生的环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的自发行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。高一的学生通过对前面所学的人口、城市、
2、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。三、【学习目标】1、知识与技能 了解人地关系思想的历史演变认识到走可持续发展的必然性理解可持续发展思想的定义，内涵和原则2、过程与方法结合资料，归纳了解不同历史阶段人类的生产力状况、人类对人地关系的认识及其所导致的环境问题通过对人类活动所造成的环境问题的分析，认识人类走可持续发展道路的必然性以游戏活动的形式引导学生全面理解可持续发展的含义及其原则。3、情感态度与价值观 树立正确的人地观，深化可持
3、续发展的观念。三、【重点】理解人与环境的关系可持续发展的内涵及原则四、【难点】 帮助学生切身感受可持续发展的必要性，形成正确的人地观五、【教法与学法】小组讨论探究法、案例分析法六、【教学资源】 教学视频、PPT，游戏活动所需材料七、【教学过程】课堂内容教师活动学生活动设计意图导入新课播放大自然在说话视频提问：视频主要说了什么？同学们从视频中获取了什么信息？过渡：人与自然的关系，实际上就人地关系的一个演变过程。人们是否自古以来就懂得“大自然不需要人类，人类却离不开大自然”的道理呢？学生欣赏视频，思考并回答问题。激发学生的学习兴趣了解人地关系回顾视频，人与自然应该是一种怎么样的关系？引入人地关系的
4、了解。过渡：人类对自然环境的态度不仅取决于技术手段，也受到了人地关系思想的制约。人类对“地”的认识究竟经历了怎样的认识历程呢？学生思考，思考问题。为了解人地关系思想的历史演变作知识铺垫人地关系的历史演变让学生预读课本P88889思考问题，并完成学案活动一的表格：生产力水平人地关系思想产生的环境问题史前文明农业文明工业文明过渡：随着生产力的提高，人地关系变得越来越不可调和，除了上述的环境问题，同学们身边有没有遇到一些环境问题呢？观看环境问题：柴静雾霾，思考环境问题产生的原因有哪些？学生阅读课本完成学案活动一。学生思考讨论，感受人地关系思想的演变过程让学生了解人地关系的历史演变，帮助认识到人类在发
5、展的过程中对自然造成了破坏。让学生意识到环境问题实质就是发展的问题，为后面的“走可持续发展道路”做铺垫。谋求人地关系协调，走可持续发展之路过渡：人们开始重新审视自己的行为，开始意识到谋求人地关系协调发展是人类的必由之路。我们共同的未来纲领：走可持续发展的道路活动二：我是大富翁材料：豆子（代表粮食蔬菜、资源，为财富值）、卡纸：记录 活动说明： 1、 每6人为一小组，共有财产12个豆子（从袋子中取出12个豆子放在桌面） 2、四个生存者（每轮每人依次取桌面上的豆子若干） 3、一个记录员（用卡片记录每人拿的豆子数和剩余豆子数） 4、一个研究员（持有总豆子，在每一轮游戏后补充与剩余豆子相同的数量，并观察
6、每次添加豆子数量的变化）。规定：1、每个生存者每次拿若干个豆子（至少1个）2、有生存者拿不到豆子时即死亡，则游戏结束。 思考：1、有人死了的小组请思考： 研究员：每一次添加的豆子总量如何变化？为什么会发生这种变化？ 死亡的成员：为什么你会死呢？你觉得合理吗？ 2、全部人都活着的小组请思考： 记录员：你每一次添加的豆子总量如何变化？为什么会发生这种变化？ 生存者：你觉得你们小组按照这个趋势发展下去，会一直存活下去吗？为什么？ 3、目前剩余的豆子很多的小组请思考： 研究员：你觉得为什么你们组剩余的豆子会多？ 观察员：如果有i人一次拿得特别多，会发生什么情况？使每一个人存活仅仅是一个人拿得少就行了吗
7、？ 教师：归纳可持续发展的定义、原则、内涵。学生分组讨论，并思考问题。学生回答，各抒己见以分组游戏的形式活跃学习氛围，并加强学生之间的合作交流，发散思维。以游戏的形式让学生切身体会可持续发展的含义、原则和内涵可持续发展的案例分析活动三：案例研究“从瑞典哈马碧生态城看可持续发展 ”阅读学案上的活动三材料，思考问题：（1）哈马碧早期的发展，体现了怎样人地关系思想？产生了哪些环境问题？ （2）马哈碧生态城的哪些措施体现了可持续发展的理念？阅读材料，完成导学案活动三通过实际案例帮助学生切身感受可持续发展的可行性，形成正确的人地观小结1、人地关系思想的演进：2、可持续发展的定义、原则、内涵：学生回顾，动手小结课堂巩固完成导学案课堂巩固练习练习巩固知识八、【板书设计】九、【课后作业】借鉴哈马碧模式，对学校的道路分布、房屋设计、水资源利用及垃圾处理方式做详细调查，并对调查的结果提出可持续发展的建议。
