1、鸟啼教案【学习目标】1、了解劳伦斯的思想和创作思想；体会劳伦斯对生与死的思考。2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。3、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；培养珍爱生命的意识；4、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。【学习重难点】1分析“鸟啼”的启示；2对“生命”与“死亡”的思考。【学习时数】一课时 【学习过程】【先行性知识链接】作者简介：劳伦斯大卫赫伯特（18851930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说白孔雀。成名作
2、是长篇小说儿子和情人。他的作品还有长篇小说迷途的姑娘、恋爱中的女人、亚伦的藜杖、袋鼠、羽蛇等。【课前自主学习】 1、基础知识给加点字注音田凫（f）椋（ling）鸟老饕（to）蔷薇（qngwi）攫（ju）住笨拙（zhu）束（sh）缚潜（qin）力炽（ch）热慰藉（ji）跌宕（didng）斑鸠（ji）荆棘（j）蝙蝠（bin）2、收集、整理古典诗词中有关“鸟啼”的句子。（摘抄在下面）月出惊山鸟，时鸣深涧中；蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；3、整体感知(1) 理清文章的脉络:哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（15自然段）主要写严寒过后，
3、春天来临，鸟儿的啼鸣。第二部分：（615自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。(2) 本文的题目是“鸟啼”，那本文通过鸟啼主要揭示了什么哲理呢？大家能不能找出全文的文眼呢？明确：15段的“向死而生”。【课堂教学过程】一、创设情境，导入课堂：（课前播放鸟啼的音乐，各小组展示预习的成果板书古诗词作品中“鸟啼”的句子。）刚才老师带给大家一阵喧闹，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。我们听到了欢快的悦耳的鸟啼声。今天我们一起学习英国作家劳伦斯的鸟啼，看看，在这篇文章里，我们又将听到怎样的鸟啼声呢？ 二、文本研习 感受体悟1、鸟啼，历来我们就不陌生，中国传统诗词中更是信手拈来。课前各小组也都
4、展示了相关的句子（可挑选一些集体朗读）。诗词中的鸟啼各式各样，空灵啭鸣，但劳伦斯笔下的鸟啼更多了一分震撼。阅读描写鸟啼的部分，划出表现鸟啼的句子，看看又是如何发展变化的？了解鸟啼在什么环境下出现？你又获得什么样的整体印象？（提示：注意描写鸟儿啼叫的形容词、动词）（1）明确：“吃力”“微弱”“隐约而清越”“含糊”“若断若续”“活泼”“悦耳”。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。（2）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。这时的社会是怎样的呢？（老师相关背景的介绍，投影展示）介绍背景：其实作者在写这篇文章时也面对着惨烈的死亡，本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里
5、，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。这声划破时空的鸟啼正是在严寒持续，鸟尸横陈下发出的，而面对满目疮痍的社会，一片废墟，让人倍感凄凉。那么作者这里有怎样的用意呢？面向人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样向死而生！（3）明确：严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。同学们对这鸟啼还有什么疑问吗？2、思考描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子有什么作用？（学生质疑：鸟啼是在鸟尸横陈，尸首遍地下
6、发出的，是不是这样写显得残忍了一些）明确：“鸟啼”象征新生，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。3、（小组合作讨论）：面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章615段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟，议一仪。（提示：注意那些能体现向死而生的语句）明确：不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。破碎的鸟尸、沉闷的响雷、身上的酷冷，那便是沉重的悲哀的死亡，我们面向死亡，绝对不能沉湎于其中。
7、春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。世界不能选择，复苏与更生也无可选择，生命的力量是不可阻挡的。 我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一针倾盆大雨。但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。l我们就是这样，新的日子正在开始，无论曾经有过多少哀痛和忧伤，甚至面向死亡，生命就是这样顽强的存在，这样顽强的生命也是值得赞美的。 它们不能哀伤，不能
8、静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那边，它们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。我们知道死亡不可避免，我们也知道死亡非常强大，每个人在它面前都十分渺小；但我们不能屈服，我们甚至要笑对死亡，因为生活有时需要的便是勇气。向死而生，也是一种生的方式，或许更好。 谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新的柔风，就如同向死而生的鸟儿一样。这是一种新生的力量，更是一种哲理的力量：死亡只属于过去，现在面向死亡，我们已经置入崭新的开始。4、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？（课堂深层次的追问或总结）明确：生命和
9、死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。向死而生，面对死亡，应该有生的希望三、鉴赏品味 合作探究 （小组合作讨论）人类也一直在反思自己：我们从哪里来，要到哪里去？也就是对生死的探寻。生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？取得了生命效果？谈谈你的认识。明确：作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。作者还运用了比喻、对比等手法，严冬的鸟
10、尸（喻死亡）与暖春的鸟啼（喻新生）形成鲜明的对比，肯定了生命冲动力量的不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。四、拓展延伸 体验交流（小组合作讨论） 我们在文中学习了作者的“向死而生”的精神，那么在自然界中，有没有什么事物让我们可能有这样关于生命的感悟？在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？请你与同学们交流，把你从自然万物中得到的对的生命感悟说出来与同学们分享。（青松，竹子之类的，让我们学习自然界的精神吧，）学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例都行。如：植物中的草，在石缝中顽强地生长，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。（图片展示）五结语：是的，生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣倾听鸟啼！
