1、高考资源网（） 您身边的高考专家六国年表一、读准字音迁徙(x)西畤(zh)僭端(jin)胪于郊祀(l) 暴戾(l) 藩臣(fn)西羌(qin) 夷狄(d) 岐雍(q)相侔(mu) 踵(zhn) 亳州(b)丰镐(ho) 矫称蜂出(jio) 晏然(yn)二、识记通假(1)今秦杂戎翟之俗(“翟”同“狄”，我国古代北方的一个民族)(2)东竟至河(“竟”同“境”，边境，疆界)(3)谋诈用而从衡短长之说起(“从”同“纵”，合纵，战国时期六国反秦的联盟；“衡”同“横”，连横，战国时期秦国与某些国家联合以抗衡别国的联盟)(4)秦始小国僻远，诸夏宾之(“宾”同“摈”，排斥)三、一词多义(1)见(2)用(3)略(
2、4)诸(5)表四、词类活用(1)及田常杀简公而相齐国(名词用作动词，做国相)(2)传曰“法后王”，何也(名词用作动词，取法)(3)至献公之后常雄诸侯(名词用作动词，称雄)(4)大夫世禄(名词用作动词，享受禄位)(5)踵春秋之后(名词用作动词，跟随，接续)(6)周东徙洛邑(名词用作状语，向东)(7)矫称蜂出(名词用作状语，像蜂一样)(8)此与以耳食无异(名词用作状语，用耳朵)(9)秦始小国僻远(形容词用作动词，地处偏远)(10)务在强兵并敌(形容词的使动用法，使强大)(11)先暴戾，后仁义(形容词的意动用法，以为先)(12)位在藩臣而胪于郊祀，君子惧焉(形容词的为动用法，为担忧)五、古今异义(1
3、)学者牵于所闻古义：有学问的人。今义：在学术上有一定成就的人。(2)秦既得意，烧天下诗书古义：达到目的。今义：称心如意，感到非常满意。(3)诸侯史记尤甚古义：记载历史的书的通称。今义：司马迁编著的史记。(4)多藏人家，而史记独藏周室古义：民间。今义：住户；家庭；代词，指说话人或听话人以外的人。(5)表六国时事古义：当时的事。今义：最近的国内外大事。(6)然战国之权变亦有可颇采者，何必上古古义：为什么一定要。今义：不必。六、文言句式(1)东方物所始生，西方物之成孰。(判断句)译文：东方是事情开始发生的地方，西方是事情最终成熟的地方。(2)非必险固便形势利也。(判断句)译文：这并不一定是凭借地势险
4、要的有利条件。(3)学者牵于所闻。(被动句)译文：有学问的人拘泥于自己的见闻。(4)誓盟不信。(被动句)译文：立下的誓词盟约也不被彼此相信。(5)威重于诸侯。(状语后置句)译文：权势比其他诸侯还高。(6)至献公之后常雄诸侯。(省略句)译文：到秦献公以后(秦国)常常胜过其他诸侯国。(7)营岐雍之间。(省略句)译文：(在)岐、雍一带苦心经营。(8)诗书所以复见者，多藏人家。(固定句式)译文：诗书再现人世的原因，是它们大多被民间收藏。 资料链接因功使秦列为诸侯秦襄公秦襄公(？前766)，西周末秦国君主。公元前777至前766年在位。嬴姓。庄公长子世父之弟。其祖父秦仲于前822年为西戎所杀，世父率兵攻
5、打西戎，以其弟为太子。时秦国力弱，狄戎为近患。即位初，他将其妹缪嬴嫁与戎人丰王为妻，以分化戎人。前776年，襄公迁都汧邑，向东进逼。时周幽王宠褒姒，废太子申，立褒姒子为太子，又屡次欺骗诸侯，大失人心，于前771年为西戎、犬戎所攻杀。襄公率兵救周有功，复派兵护送周平王东迁。次年，他被周平王封为诸侯，又被赐封岐山以西之地，命其将此处戎人赶走。自此，秦国开始成为西周的诸侯国。后来襄公出师伐西戎，至岐山而卒。秦统一天下后，采取“焚书坑儒”的残酷政策，钳制人民的思想。大量的史书被无情地销毁，六国的历史在这里几乎成为空白，六国可以为后人借鉴的一些经验教训也逐渐淡出人们的视野。当时，一些学者不能以实事求是的
6、态度评价历史。在这样的历史条件下，司马迁怀着高度的历史责任感，以挽救历史、还历史以完整面目为己任，不辞辛苦，广泛地搜集资料，去芜存精，将六国史料整理成六国年表，上承春秋，纠正当时人们的一些错误认识，以启后人。1文体知识表“表”就是表格。用表格的形式，按时间顺序记录大事，提纲挈领地谱列国家、人物、史事，从纵横两方面组织史料。这样一方面可以了解同一时间下发生的不同事件，另一方面可以了解史事发展的前后过程。此类文章列记事件，使之纲举而目张，以简驭繁，一目了然，便于观览、检索。表是史记中的重要体例，史记中共有表10篇。2文化常识(1)藩臣藩，封建时代称属国属地或分封的土地，也借指边防重镇。藩王是指拥有
7、封地或封国的亲王或郡王。一般拥有兵权，镇守一方。不管是宗室是外姓，有封国的亲王、郡王都可以称作藩王。藩王的臣子便称为藩臣。(2)六卿官名，始见于西周。有历史学家认为，周代的六卿为太宰、太宗、太史、太祝、太士、太卜，是三公(司徒、司马、司空)之外的高级大臣，又称六官。课文中晋国六卿，是春秋时期晋文公回国后建立的军事政治制度，分为中、上、下三军制，每军各设一名将、一名佐，按地位高低分别是中军将、中军佐、上军将、上军佐、下军将、下军佐。他们按照“长逝次补”的规则轮流执政，对内协助晋文公管理国家军事、政治，对外“尊王攘夷”，维护晋国霸业，捍卫华夏文明。 文本鉴赏六国年表以秦史为纲，勾连六国史实，将六国
8、日渐衰微、秦国日益强大的过程对比排列，一目了然地告诉人们国家兴衰存亡的理由，让后人从历史中得到启示。作者在文中对秦朝作出了客观公正的评价，指出了其暴政的残酷，但也肯定了其顺应潮流统一天下的历史功绩。1司马迁是怎样评价秦国的？_答案司马迁在序文中谈到了战国阶段形势的主要特点：诸侯中的大夫执掌国政，晋国的六卿独揽国家大权，田常杀死齐简公，诸侯也无动于衷，纷纷忙于战事，各国的要务在于加强军事兼并，阴谋诡计无所不用。在这种情况下，秦以武力统一了六国。司马迁认为，不要因为秦国后来的短暂就否定了它的一切，必须看到它在中国历史发展中的重要作用，这就是“世异变，成功大”。由此，司马迁提出“法后王”，就是要效法
9、秦的顺应时世而变化以促使国家统一而获得历史前进的政策主张。司马迁的认识具有醒人耳目的作用。2六国年表的编著特点有哪些？_答案(1)结构特点。由序文和表文两部分组成，两者相辅相成。序文是表文的高度概括，表文是序文的具体展开。(2)表格特点。以时间为经线，形成历史发展的纵线；以国别为纬线，形成社会空间的横线。(3)标题特点。名曰六国，实记七雄。因年表依据秦记编成，就以秦为主，所以只在序文中强调秦，拟题目则不把秦计算在内。(4)记事特点。春秋诸侯进入战国犹存者，分别归入七雄中最后灭掉该国的年表栏内。3结合六国年表的独特之处，分析“表”在史记中的作用。_答案六国年表作为“十表”之一，与其他体例有不同之
10、处。从结构上看，它由两部分组成：序文；表文。表文，以时间为经，蝉联而下，形成历史发展的纵线；以国别为纬，依次排列，形成了一条社会空间的横线。纵横交织，旁行斜上，组成了一个综述战国史实的完整而又简明的表格网络。正因为表文的存在，弥补了纪传体以写人为主，叙事脉络不足的缺陷，可以横向比较，了解各国同时在发生着什么。4如何阅读六国年表这类表格式作品？_答案(1)纵向截取看。可以了解和掌握一国在特定阶段内发生的大小事件。(2)横向选择看。可以了解和掌握各国在同一时期内发生的大小事件。(3)单线看，从头至尾专读一表，如秦表或齐表。这样可以梳理出该国从建立到灭亡的历史过程。(4)综合看，由始至终，由序文到表
11、文通盘阅读。这样既可以从宏观上鸟瞰全局，又可以从微观上把握事态。(5)对照看，与本纪、世家、列传、书兼观并读，参稽互察。这样会发现司马迁在编写中产生的矛盾现象和史实错误，从而客观评价历史。 文白对译 秦始皇焚书坑儒秦始皇三十四年(公元前213年)，秦始皇采纳李斯“禁止百姓以古非今，以私学诽谤朝政”的建议，下令焚烧秦记以外的列国史记，对不属于博士馆私藏的诗书等书籍要限期交出烧毁；有敢谈论诗书的处死，以古非今的灭族；禁止私学，想学法令的人要以官吏为师。此即为“焚书”。第二年，两个术士(修炼功法炼丹的人)侯生和卢生暗地里诽谤秦始皇，并亡命而去。秦始皇得知此事，大怒，派御史调查。审理下来，得犯禁者四百
12、六十余人，全部坑杀。此即为“坑儒”。“焚书坑儒”钳制了当时人们的思想，手法残暴，虽然在短时间内有一定效果，但不利于国家的长治久安，不利于社会的发展。【应用角度】可用于以“进步与倒退”“暴政者的愚蠢”“历史的车轮”“禁锢与开放”“政治文明”“文化建设”等为话题或内容的作文写作中。轻视漫漫历史潮流，统治者似乎早已明白这一点，并且不断地扼杀这沟通的生命。统一全国的秦始皇焚书坑儒，烧毁了多少欲言的喉咙。明清时期“盛行”的文字狱，封闭了多少文人的嘴巴。东厂专权宦官，也以鞭打、夹指的酷刑意图扼住百姓的喉咙。一时间，百家争鸣变成了万马齐喑，皇权也随之摇摇欲坠。语言被扼杀，沟通只是愚臣庸君间阿谀奉承、丑陋嘴脸
13、的代名词。史记六国年表论六国包括魏、韩、赵、齐、楚、燕(按照太史公的六国年表的编排方式，名曰六国，实记七雄，在序文中强调秦国，而在拟定标题时，没有将秦计算在内)。北宋大文学家苏洵的一篇六国论已经高度地总结了六国失败的根由，然而事隔数千年，事、时瞬息万变，历史不断重复着一轮又一轮的淘汰与演变，我们不妨从另一角度来看一下六国兴衰之因。 太史公说秦之暴政连鲁、卫都自叹不如，兵力也不及三晋之强，但秦国最终吞并天下，傲视群雄，并不是凭借着地势险要的有利条件，好像是上天在帮助他。而苏洵说：“灭六国者，六国也。”从这里可以看出，太史公认为凭秦的施政和武力灭六国简直是不可思议，好像是得到上天的帮助。而苏洵直接
14、指出灭六国者六国自身也，把灭亡的根由直接归咎为他们本身。苏洵的诠释也许是最为科学的总结，得到历代史学家的公认。但我有一点不同的看法，从太史公的总结来看，我认为他有更多的理由没有写出，或者在当世也不便于写出。纵观古今，得天下者无一不是兵戈杀伐，浴血奋战而夺取政权，暴政是对所属的国内百姓而言。百姓本身就是政权驾驭的主体，只要他们不造反，施政也算适得其所。暴政的实施更多的是榨取百姓的财物，众多的百姓对于强大而凶恶的统治只能听之任之而且要顺之，不然便有灭族之灾。因此我个人认为秦施暴政和灭六国没有太大的牵连。兵力不及三晋之强，说明了秦灭六国的胜利很大程度上不是靠军队，而是依靠策略。我想这个就是苏洵所说的
15、不断地攻伐，不断地接受胆小怕事之国的贿赂，逐渐蚕食，最后集中兵力灭之(远交近攻)。但是这样的谋略绝对不会是某一人而为，而是一大群有志之士为秦国定下的灭六国得天下的大政方针。在战国时期，奇人异士层出不穷；经天纬地之才，纷纷出世，好像都为乱世而生。三教九流，儒、俗、道各家各派，诸子百家，各择君王而投之。有一个层面值得注意：凡是别国弃用或者不得志的能士一到秦国，便都受到国君的厚礼，而且能量才得到高位。我想其他六国没有一个国君能办到。虽然到秦的能人最后的下场均不落好，但是秦的国君能知人善任是他成功的关键，也是这些贤者能给他定下长远的大政方针的基础。商鞅和张仪从根本上改变了秦的劣势。前者变法，奖励耕种，
16、抑制局部商业贸易，加强国内农业生产力的发展，对提高国家综合实力起了决定性的作用；后者利用个人三寸不烂之舌让贪占小便宜的大国吃大亏，且挑起六国内部不和的矛盾，这样的能人何止值十万雄兵！他俩是秦国谋士中杰出的代表，为秦统一六国立下了卓著的功勋，所以秦灭六国是人也、士也！施政好坏，兵力多寡，地势险峻均为次等！不妨这样总结，灭六国者乃秦国而非六国也。知人善用并许以高位是秦成功的关键！【精要赏析】文章从太史公和苏洵对秦灭六国的观点出发，有理有据地发表了自己的看法，层层推进，步步演绎，使读者不知不觉地接受了作者对六国破灭原因的分析。文章结构紧凑，论证严密，语言整散结合，旁征博引，反古人之意而用之，是篇不错的文章。- 12 - 版权所有高考资源网
