浅析爱国主义教育在初中思想品德课堂渗透中的困境和解决策略.pdf

1、浅析爱国主义教育在初中思想品德课堂渗透中的困境和解决策略摘 要：思想品德课不仅是进行道德教育的主阵地，也被人们认为是渗透爱国主义情感的重要途径。然而，在现实中，思想品德课中爱国主义情感的渗透却遭遇到了困境，思考并探讨这一问题有利于激发学生的爱国热情，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的使命感。关键词：爱国主义 初中思想品德课 困境 策略爱国主义，作为一种崇高的思想品德，是在历史发展的过程中不断形成和发展起来的。初中思想品德课堂中想要渗透爱国主义的情感教育，既要融入时代精神，突出时代特征；又要结合学情，和中学生的思想特征进行教育，任何脱离以上两种情况的教育都会使爱国主义教育沦为空谈。一、爱国主义教育

2、在初中思想品德课堂渗透中的困境初中生是朝气蓬勃的一代，是自我意识慢慢凸显的一代，他们有着无尽的求知欲和信息获取途径，但又由于三观未完全形成，容易受到不良风气的影响，加强对他们的爱国主义教育，有利于更好地激发他们把学习的热情和动力。我们必须重视以下几种爱国主义教育渗透过程中的困境，并探讨解决策略。1.三维目标架构的偏驳，使情感教育沦为空谈在三维目标中，情感目标的达成更能说明一堂思想品德课是否是成功的课堂。而由于部分思想品德课教师对三维目标架构的偏驳，导致一堂课结束，学生们只掌握了一定的理论知识，谈不上情感的渗透，更谈不上行动的表达与践行。例如在沪教版的九年级上册思想品德书中的第一课，专门有一框题

3、在讲爱国主义，有的老师们理论讲的很清楚，含义、内容、特征以及怎么做都讲到了，唯独少了爱国主义相关的情感熏陶，这种照搬教材的爱国主义教育，很难让学生有一定的感触和启发，难以形成情感共鸣的课堂，情感教育完全沦为空谈。2.以教师为“主体”的思想品德课堂，缺乏应有的活力随着网络媒体的发展，搜寻相关案例和信息，越来越快速、便捷，教师们的课堂形式越来越多样化，详实的数据资料、图片，丰富的视频展播，无不吸引着学生们的眼球，很多学生对思想品德课堂的态度发生了很大的转变，由原来觉得思想品德课是以政治“说教”为主的课堂，是无聊乏味的课堂，变的开始喜欢思想品德课。但当所有的工作都以教师为“主体”，学生被动去观赏图片

4、和视频，更多的情况下，这种课堂多了趣味性，少了启发性和活力，热闹看完，一堂课也就结束了。3.脱离现实和质疑的爱国主义教育，难以达成知行统一脱离现实的教学是站不住脚的。记得在讲爱国主义的特征是，有学生笑虐地表示，热爱祖国就是热爱共产党。如果只是简单地处理，势必适得其反。所以，笔者做了两方面的处理，一方面从中共的发展说起，不回避问题，也坚决让学生们认识到不能用特殊来代替全部，认识到中共执政后中国的发展，认识到中共反腐执政的决心；另外一方面，从时间的纵深发展说起，与封建时代的爱国主义相比，与资本主义社会的爱国主义相比，社会主义时代的爱国主义具有鲜明的时代性。在出现国际争端问题的新闻讲评上，部分学生的

5、爱国热情被激发，他们饱含热情，甚至失去理智地去质疑国家的反应。笔者没有简单粗暴地去制止他们，而是肯定他们对国家热爱的基础上，和他们一起分析其中的利弊，引导他们理性爱国。二、解决爱国主义教育在思想品德課堂渗透中的困境的策略解决爱国主义教育在思想品德课堂渗透中的困境，笔者想谈谈以下粗浅的见解。1.注重教学设计，重视情感目标的实现在思想品德课堂上，爱国主义教育的渗透，必须依靠情感目标的实现。因此对于三维目标的架构，教学过程中各环节的设计都要体现出教师的心意，既要有灵活多样化的教学方式和方法，又不能缺少情感的熏陶和渲染。在讲到公共生活需要秩序的部分，不仅要讲公共秩序的概念、类型，更要有实例论证公共秩序

6、是否井然有序既关系到公众的切身利益，也关系到社会的文明程度，亦是一个人是否具有社会公德的表现。而在讲井冈山精神、长征精神时，也必须结合新的时代背景去讲解，一方面要有更多的素材去充实，另一方面也要拓展两种精神新的内涵，有更全面的讲解。2.增强学生的主体地位，教师起必要的引导作用有些教师在进行思想品德课的课堂授课时，往往会进入一个误区，认为只要这节课我的内容是丰富的，形式是多样的，就已经很好地完成了教学目标，至于学生有多大程度的情感熏陶，很少去顾及。一方面，教师应给予学生更多的启发和思考时间。例如某次听课在讲到作为公众人物的网球名将李娜，常常会在公开场合有些过激言论，证明她是不爱国的。大家怎么看待

7、这个问题时，授课老师在短暂时间得不到回应后，就开始了自己的解说，使得原本很有价值的设问没有真正发挥出它的作用。另一方面，不能让图片和视频牵着鼻子走。教师非常辛苦地准备了详实的图片和视频，使课上内容变的更加丰富多彩，但是容易陷入两个误区，大家的注意力或着完全被吸引过去；或者过多的没有必要的素材占用了大量的课上时间。所以要选择适量的、恰当的图片、视频充实课堂，也要注意与学生的互动，做到有所发问，有所启发。增强学生的主体地位还应该做到第三个方面，那就是，对很多问题的设计要结合学生的生活实际。和平环境下，和 00 后的学生谈爱国，必须要有时代特征。3.把课本和现实结合起来，敢于接受学生的质疑把课本和现

8、实结合起来，一方面要重视时事教育，另一方面要结合学生的年龄特征。时事教育是政治教育的重要组成部分。教师要引导学生用全面的、发展的眼光去关注国家大事，感受国家的进步，提升责任感和使命感。十九大召开之际，和学生们一起解读十九大报告，一起谈国家的未来与发展，对他们而言是一次很好的爱国主义教育。要结合学生的年龄特征进行爱国主义教育。初中生的认识能力正在不断增强，在现代社会中，又有丰富地知识获取途径，自我意识和独立意识正在不断增强，愿意表达自我。因此，教师在进行爱国主义教育时，应认真备课，合理地设问，给予学生们更多参与课堂的机会；不应担心自己的权威受到挑战，教学过程本来就是教学相长的过程。没有学生的积极参与就没有教师的不断成长。爱国主义教育在思想品德课堂中的渗透任务任重而道远，而有了教师的精心准备，有了学生的用心参与，就一定可以有情感地共鸣和升华。