1、阳东广雅中学2014-2015学年度第二学期第9周集体备课记录年级高一科目语文主备教师邓光松日期2015/4/22课题必修三黄山记、周测四课时4课时参与人员邓光松、李盈、周启良主备教案（由主备教师填写或另附详案）1、教学内容：黄山记（2课时），试卷讲评2课时2、教学目标：（1）知识和能力：了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；，在理解字词语句的基础上充分了解游记的艺术特点。（2）过程和方法：通过对黄山记游记语言文字和构思的重点讲解，引导学生综合运用听、说、读、写的基本技能，通过自主探究、小组合作、教师点拨等方式，落实游记散文知识的积累。（3）情感态度与价值观：通过黄山记的学习，感受作者的境界，感悟
2、自然的丰富与深邃。 3、资料准备：（1）结合步步高的“夯实基础知识”和“重点词句梳理”部分，完成相关的预习作业。（2）徐迟的资料。4、授课方式：依据教学需要分别选取适合不同层次的学生的教学方法。C层学生多采用讲读式教学，严抓基础，稳扎稳打，步步落实。B层学生基础相对较好，适合给学生提供更大的自主学习的空间，可以尝试采用讨论式教学。A层学生基础扎实，理解能力强，适合采用研究式，论辩式的教学方法，对所学内容做精深地研读。5、分课时教学任务：黄山记教学目标： 1、了解本文独具匠心的构思谋篇的手法； 2、了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色；教学重点： 体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的
3、融合及本文布局谋篇的手法。教学方法： 根据单元教学要求，指导诵读课文，领会本文瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪，了解黄山奇景的前提下，引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。课时安排：两课时第一课时教学要点：整体感知课文内容。 教学过程：一、导入： 俗话说：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。下面就让我们共同领略黄山的奇峻。（介绍黄山）二、作者简介：徐迟（19141996）浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集二十岁的人，散文集美文集；解放后，写有特写集我们这时代的人、庆功宴，1978年写的报告文学集哥德巴赫猜想是献给全国科学大会的厚礼。三、阅读
4、理解：（一）、同学们自读本文，并考虑如下问题：1、课文四部分各写什么？明确：第一部分想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山奇、险的特点。它是全文的总起。第二部分分三阶段（史前，唐宋，元明清以后）写黄山的登山史。第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：属于少数人的幸福已属于多数人。第四部分写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的奇紧扣。2.填空：黄山的地理位置：_，成因_，范围：_、_这段介绍突出一个_字。3、本文的主题明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送
5、给人间的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！-这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。-给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的人，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。（二）、本文的构思。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山奇、险的特点。给第二部分埋下伏笔，也给三、四作铺垫；接着分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的险，为后文写今天黄山化险为夷作反衬（伏笔），表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实
6、相映，点明题旨：属于少数人的幸福已属于多数人。最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的奇紧扣。这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：一、大自然安排胜境；二、不可攀登的黄山；三、幸福已属多数人；四、这是何等的公园！（三）、第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。明确：分析：第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写我们登山时的情况，正面直接写其险，同时，也处处与第二部分比较，以突出换了人
7、间之意，表达了主题。四、小结第二课时教学要点： 深入理解文意，欣赏本文在语言构思上的特点。教学过程： 一、阅读第一部分，然后思考下面的问题。 1作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它是怎样安排黄山的呢？ 提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然煞费心机安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。 2对云海的描写用的是什么手法？ 提示：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海-黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点
8、生动地表现出来。 二、第四部分承第一部分黄山景观的奇而来。可思考奇在何处。 提示：奇就奇在变化无定上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。排云亭前，好比一座繁忙的海港，我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。 三、本文的语言特点： 1.总特点：色彩浓烈，语调抑扬顿挫，节奏鲜明，干脆利落，气势宏大，奔腾豪放。 2.
9、本文多用短句和排偶句。分析：本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以使其节奏明快，段落不分，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻、不可阻遏的磅礴气势。 四、本文写作特色是什么？ 分析：本文引证广泛，材料丰富，而文章结构却脉络分明，严谨有度。作者将丰富的材料分成几类，然后依据表现主题的需要，借抒情议论，把它们联缀成篇。联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无所不至。 五、本文与其他游记写法有什么不同。 其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起
10、篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了险字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写险、奇二字；第二、三部分承险字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。 其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。 五、小结 游记就是记游的概念，在记叙游览行程的过程中，穿插描写一些大景小景，再抒发一点感想情思。黄山记把握黄山奇秀的景观特色，以跳脱的思路，从
11、宏观，从历史，从想像，从实际游历各个方面予以表现，贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所迸发的钦敬慕仰之情，从而跳出就山写山的局限，成就了一篇独出机杼的佳作。写作手法上黄山记把记游放到结构的第三部分，最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词语，而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔，其写作顺序与传统的游记就相差甚远了。黄山记议论、抒情、记叙、描写融为一体。 由此可见：游记完全可以灵活地来写，把个人的独得之感与对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样，顺从时间、空间的自然推移顺序来写，固然可以，打破这种方式当然也可以。游记可以写活，写得令人大喜大悲，作为散文的一种，它一样需要一个情字统率，只是记游的对象固定，特征必须准确，结构文章的逻辑线轴要十分清晰。讨论记录讨论第七周教学中出现的问题，学生的小说阅读讲解知识点，增加人文知识，增加阅历（阅读经历），阅读课的效果比以前好，有待巩固。课堂教学落实教务处的关于教学改革的指导意见，切实做到贯彻执行，开展高中课堂教学改革。大赛课，李盈老师上课，预祝取得理想成绩。第四次周测邓老师出题，兼顾课内知识。教学反思
