1、教学目标：知识目标：了解有关论语的常识，了解孔子的教学思想和风格。掌握有关的文言词语和句式。能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。本文叙事中结合抒情、议论，前后照应，结构严谨，学习这种写法，提高写作水平。情感目标：本文描述人物神态、语言以表现人物性格志趣很有特色，认真分析鉴赏，可以了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。这对我们今天追求理想，塑造自我，培养正确的价值观，仍极有启发。教学重点：1狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑
2、问句的用法。3品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。教学难点：课文最后部分是孔子评判学生的标准，不联系孔子的政治思想就难以准确地理解，这对于高一年级的学生来说是有一定难度的。教学方法：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、学新课前，先来检查一下昨天字词的预习情况。以吾一日长乎尔你们率尔而对助词，的样子铿尔，舍瑟而作同上求，尔何如你方六七十方圆且知方也礼义如或知尔如果如会同或者吾与点也赞成唯求则非邦也与同“欤”，助词。2、上节课我们了解了本文的大致内容（1）这篇文章
3、选自哪里？论语（2）论语是哪个学派的经典著作？儒家学派（3）论语这部书是什么体裁？语录体（4）语录体的特点是什么？文字精练、质朴含蓄、概括力强。（5）“精练”等于不等于“简单”？不等于。“简单”就是容易流于肤浅，而“精练”则不同。我们刚学过简笔与繁笔这篇文章，从中知道，精练的文字同样能够描写复杂的典型环境，塑造鲜明的人物形象。我们今天学习的这篇文章是论语里最具有文学色彩的一篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。二、齐读课文，分析人物性格。人物性格分析，以学生读、说为主。（1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。（2）按课文题目顺序来分析，先看子路。子路有何性
4、格特征？直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断）通过副词“率尔”就可看出。不假思索。说明他素怀大志。（3）请一位同学读一下子路的话，要把他自负的神情态度读出来。（4）曾皙、孔子很赞赏他的志向。作品特意把他安排在最后一个出场。问他有什么志向，他并没有直接说出来，而是先说“异乎三子者之撰”。如果本文是一篇小说的一个片段，这种表现手法叫什么？悬念抑制法。在散文里，这种手法叫欲扬先抑。目的一样，引起读者的兴趣。（5）他怎么谈自己的志向的？请一位同学先读一读。试着把握一下人物的特点。（6）子路与曾皙做一下比较，性格上有何不同？（讨论）子路比较性急、直爽，而曾皙就显得文质彬彬，非常洒脱。（7）找
5、一下哪些动词能体现曾皙的洒脱？舍、作、浴、风、咏。（8）曾皙的回答不同于其他几位，没有直接豁达自己有什么才能，胜任什么样的工作，而是描绘了一幅春日郊游图，非常形象。从中可以看出他向往什么样的生活？大同世界，悠闲自在。在这种生活图景中寄寓了曾皙淡泊的情怀。（9）再来看看冉有和公西华。他们两有个共同的特征：谦让。在孔子点名后才开口，且出言谨慎。冉有刚说“方六七十”，马上觉得有些夸张了，可能会引起孔子的不快，所以又改为“如五六十”，而且说自己治理的话，仅能“足民”，至于礼乐，需要其他高明之士。公西华更为谦虚。我们知道他是个外交家。但他却说自己做不了什么事，希望能有学习的机会。（此处可把中西文化进行比
6、较，谈谦让）由此可见，孔子的弟子都是胸怀大志，并且有才干的。只是人的性格不同，表达的方式不一样而已。（10）孔子这个人大家怎么看他？他有没有谈自己的志向？从他的问志、评志的方式，可以看出他是个怎么样的人呢？他有句话说“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”也很谦逊，其实他做到了这两点。尤其是对学生循循善诱，善于用含蓄的语言点拨学生。总结：我们写文章要考虑，如果让你来表现一个人物，能否三言两语就抓住人物特征。三、点分角色读。四、布置作业：随笔“难忘的教诲”写作训练，要求：通过语言描写抓住人物特征。探究活动;可以把季氏将伐颛臾和子路、曾皙、冉有、公西华侍坐相结合，通过两课的学习，进一步了解孔子的政治思想，以及作为政治家的孔子对自己的政治主张、政治原则的坚持和作为教育家的孔子循循善诱的风范、温柔敦厚的君子之风。教学反思：
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有