1、古诗鉴赏之五：修辞手法教案教学目标：1.认识古诗表达技巧的类型2.掌握鉴赏古诗表达技巧的方法3.掌握各类题型的答题的思路和方法教学重点：1.认识古诗修辞手法的类型2.掌握鉴赏古诗修辞手法的方法教学方法：讨论；展示；训练；讲评。教学条件：导学案；黑板；多媒体。课时安排：1课时。教学过程:一、审题指导古诗表达技巧四大考点：表达方式；修辞手法；表现手法；结构手法1审题(1)审题型明考题。题干有“艺术技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等明显信息。暗考题。题干以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。(2)审范围(区间)局部型。判断诗歌的某句、某联(阕)等的表达技巧，可优先从修辞手
2、法切入。全诗型。是判断全诗的表达技巧，可优先从表现手法切入；(3)审角度大角度。直接问表达技巧(艺术技巧、艺术手法)。要多角度作答。小角度。即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。不能乱答，不能混淆概念，答错角度。(4)审数量题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要”(突出)，则一般只答出一种，至多两种。2.答题：用什么（名称）+如何用（用法）+为何用（作用）可根据该题设问数量和分值分配来确定是简单题型还是完整题型。简单题型。只答出所运用的表达技巧的名称即可，不需要作分析说明。分析题型。答题实行“三
3、步走”：指出表达技巧(是什么)分析表达技巧(为什么)点明表达效果(怎么样)。二、考点探究：修辞手法例1阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。点绛唇访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。絮影香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。问：“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。答：此句采用了比拟(拟物)的手法。化无形为有形，使抽象的春愁变得形象、生动。例2阅读下面这这两首诗，完成后面的题目。秋斋独宿唐韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州秋斋独宿 金赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。注韦苏州：即韦应物，
4、因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。问：请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。答：韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗：借代，借“晕”代月。“晕”配以“冷”，突出月夜寒意侵人；“晕”又预示天气变化，引出下句。（一）技巧点拨解答修辞手法题的两个要点1.明辨修辞手法。对修辞手法的正确鉴赏，其前提是明确各种修辞手法的构成、特点，要区分一些易混淆的修辞手法。如：对比与衬托，借代与借喻，设问与反问等。2洞悉表达效果。鉴赏古代诗歌中修辞手法的重点不是辨识和判断，而是分析体会使用修辞手法的妙处，即分析表达效果，体会其对塑造形
5、象、抒发情感、体现主旨的作用。如比喻的修辞手法，使平淡的事物形象生动起来。如上题中，韦诗中的“山月皎如烛”，运用比喻的修辞手法，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁。（二）认识积累(1)比喻。用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如韦庄菩萨蛮：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”词句写尽了江南女子的美丽与温柔。(2)比拟。把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”(林逋山园小梅)这一联采用拟人的手法。
6、“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。(3)借代。借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，用具体代替抽象，用特征代替本身。借代的运用使语言简练、含蓄。如：“知否，知否？应是绿肥红瘦。”(李清照如梦令)诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。又如：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”(白居易琵琶行)诗中以“丝竹”代音乐。(4)夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。如岳飞满江红：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨
7、歇。”词句以夸张的手法，一气贯注，写出作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。(5)对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如杜甫咏怀古迹五首(其三)：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”上句写昭君离开汉室，下句写昭君死葬青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君不幸的一生。(6)排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情。如：“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁”红楼梦中这首宝玉所咏之曲每句用“不”字，写女儿的相思愁怨，“
8、滴不尽”“开不完”“睡不稳”“忘不了”，排比而下，写出了绵绵不绝的愁思。(7)设问先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如贺铸青玉案：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”词句以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。(8)反问用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如苏轼定风波：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”词句使用反问句式，表达了词人旷达的情怀。(9)双关包括通过音近造成双重语意的谐音双关，和别有弦外之音的语义双关两种形式。诗人的目的是为了表达出一种委婉含蓄的情感。如刘禹锡竹枝词：
9、“杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“晴”与“情”同音，以天气的晴雨暗示恋人貌似无情中的有情。(10)互文“互文”也叫“互文见义”，指诗文相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。如：“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”(白居易琵琶行)“主人下马客在船”的意思是“主人客人一起下马，主人客人又一起上船”。又如：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”(杜牧泊秦淮)“烟笼寒水月笼沙”的意思是“如烟的轻雾和朦胧的月光笼罩着寒水与沙”。(11)叠词作用是增强语言的韵律感或是起强调作用。如：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”(李清照声声慢)有些叠音词能使诗歌更加生动
10、形象。如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫登高)(12)用典典故是文化积累深厚的表现，宋人作诗讲究无一字无来历，无一句无出处。所以，了解一些常用典故对鉴赏诗歌十分必要。化用前人语句。如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”(杜甫自京赴奉先县咏怀五百字)诗句出自孟子中的“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。引用神话传说。如：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”(白居易琵琶行)诗句运用了杜宇的传说。 运用历史故事。如：“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”(李商隐贾生)诗句用汉文帝不能真正重用贾谊之典，来慨叹自己的怀才不遇。三、巩固练习1.阅读下面这首清诗，然后回答问题。晓至湖上清厉鹗出郭晓色
11、微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景。注湖：杭州西湖。折：弯曲。景：通“影”。问：请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。答：对比，以“有声”与“无影”对比，近写听觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。对偶，以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美(或形象丰富，或层次分明)，意境深阔、淡雅(或幽静、清新)。2.阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮晏几道哀筝一弄湘江曲，声声写尽湘波绿。纤指十三弦，细将幽恨传。当筵秋水慢，玉柱斜飞雁。弹到断肠时，春山眉黛低。问：上片中，词人以一句“声声写尽湘波绿”写筝上弹奏的音乐，使用了什么手法？说说这样写的表达效果。答：用了“通感”(“比喻”亦可)手法。将听觉艺术的音乐比作湘江绿波倾泻，流畅无碍。无形的音乐声，在词中化为有形有色的形象，既写出弹者技高，乐音流畅，如行云流水，又写出听者品音入微。
