1、语文高效课堂教学设计：（授课日期： 年 10 月 日 星期 班级 班 ）荆轲刺秦王三维目标 知识与能力目标 1积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标 1介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观目标 1理解领会荆轲不畏强暴、
2、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。授课题目荆轲刺秦王拟 3 课时第 2 课时明确目标1积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。重点难点1、 积累重要文言基础知识。2、学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，提高其概括能力和表达能力。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计一、 归纳整理文言相关知识点 1，通假字： 使工以药淬火 淬，通“焠”，淬火，烧刃使红，渍于水中。 日以尽矣 以，通
3、“已”，已经。 而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者 反，通“返”。 请辞决矣 决，通“诀”，诀别。 燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。 故振慑 振，通“震”，震慑。 设九宾 宾，通“傧”，傧相 ( ) ，迎宾赞礼的人。 傧，旧读。 图穷而匕首见 见，通“现”，呈现。 秦王还柱而走 还，通“环”，绕 秦王方还柱走 同上 荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。 秦武阳奉地图匣 同上 轲既取图奉之 同上。 以其所奉药囊提轲 同上。 卒起不意 卒，通“猝”，仓促，突然。 卒惶急无以击轲 同上。 卒惶急不知所为 同上。 2，词类活用 进兵北略地 方位名词作状语，向北。 函封之 名词
4、作状语，用匣子。 前为谢曰 方位名词作动词，走上前。 樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。 左右既前 同上。 其人居远 形容词活用作名词，远方。 使使以闻大王 动词使动用法，使听到。 太子迟之 形容词意动用法，以为迟。 发尽上指冠 名词作状语，向上。 群臣怪之 形容词意动用法，以为怪。 箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。 秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。 3， 古今异义 仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。 樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。 丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。 将军岂有意乎 古义：有
5、心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。 秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。 于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。 终已不顾 古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。 左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。 今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。 秦王购之金千斤 金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。 4，判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不
6、反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之 5， 省略句 秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” ) 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) 其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 ) 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) 见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 ) 使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 ) 群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 )
7、献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 ) 比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 ) 而 ( 按 ) 秦法 ( 根据文意省略 ) 皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 ) 6， 被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 7， 倒装句 常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 ) 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) 使毕使于前 ( 介宾短语后置 ) 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) 秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 8， 固定结构 臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来的办法 ) 而卒惶
8、急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来的办法 ) 将奈何 （表疑问，怎么。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。 荆轲有所待（ 意为：有的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。 将军岂有意乎（ 表揣度，是否呢。 荆卿岂无意哉 （表反问，难道吗。 仆所以留者 （复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：的原因。 事所以不成者（ 同上。 9，成语典故 切齿拊心 语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 发上指冠 语出庄子盗跖：“盗跖闻之
9、大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。 图穷匕首见 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。 无可奈何 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。 悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 变徵之声 语出史记刺客列传：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读。二、 感受精彩情节，学生朗读精彩片段 求取信物 分角色朗读 易水送别 全体朗诵 廷刺秦王 单人朗诵三、 课文分析: 本文结构: 按内容分为三部分。 1、准备。(1-6) (1)、简介背景。(1节) (2)、准备“信物”。(3-4) (3)、准备武器。(5节) (4)、配备助手。(6节) 2、诀别。(7-10) (1)、怒叱太子。(7-8) (2)、易水悲歌。(9-10) 3、刺秦。(11-19) (1)、计见秦王。(11-13) (2)、勇刺秦王。(14-18) (3)、壮志未酬。(19) 按情节发展分为 开端 行刺缘起1-2 发展 行刺准备3-9 高潮 廷刺秦王10-17 结局 荆轲被斩 18因材施教： 教学后记：
