1、生物课堂教学的春天多媒体在生物教学中的作用沈 勇青海大通回族女子中学 810100近年来，随着科学技术的进步，教育现代化的意识在教育领域的不断深入，电教手段的全面展开和多媒体计算机技术的迅猛发展，现代教学多媒体（以计算机、电视、录像、VCD、投影、幻灯等为标志的多种媒体，以下简称“多媒体”）技术在教育领域的各个学科中的应用越来越广泛，越来越深入，生物学科也不例外。多媒体的应用在生物教学显得尤为重要。一、有利于知识的获取与保持多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要
2、通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课多得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于生物教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。二、有利于抽象内容形象化，
3、微观现象宏观化生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科，许多事物、现象和过程，学生在学习时难以看到和看清。如：“细胞的分裂”、“光合作用”、“呼吸作用”、“体内细胞的物质交换”、“动物胚的发育”、“DNA的结构和复制”、“生命的起源”、“生物的进化”，等等，因此在学习时难以理解。综合运用多媒体，可把一个复杂、抽象的理论知识和概念具体形象地表现出来，使学生容易理解，因而可以很容易突破在传统教学中的一些难点。例如：对“减数分裂”、“DNA的结构和复制”的讲解(这是微观知识)，若只靠教师借助挂图讲解，即使说得天花乱坠，但学生看不见，摸不着，很难感受到，只能靠死记硬背去掌握，效率很低
4、，且易出错。而使用多媒体教学，随时可给学生播放由电脑模拟的录像或制作的CAI课件，并可根据课堂授课的需要分阶段显示。这样一来，将本来微观的内容通过录像、动画等方式宏观化、具体化，增强了内容的真实感与表现力，使学生由直观印象上升到理论认识，收到事半功倍之效。三、有利于集中注意和激发学习兴趣多媒体具有微观放大、宏观缩小、声形并茂、动静结合、色调鲜明等特点，运用多媒体进行教学，彻底摒弃了传统教学中的“注入式”、“填鸭式”，它的生动性、趣味性有助于调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。如：通过让学生观看“生物学的发展方向”、“生物的奥秘”等，录像带和VCD片能提供许多内容丰富、声情并茂
5、的课内外资料，为学生吸收外来文化精华，培养健康情感，提高文化修养提供了条件，这是传统的教学手段不可企及的。再如：利用计算机制作的“生物与环境”生物课件，将教学步骤以多媒体幻灯片的形式展开，一张张的幻灯片如同一页页好看的连环画，磁铁一样吸引着学生，同时再配以相映的动物声音和动听的背景音乐，将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，使学生的好奇心油然而生，引起他们兴奋、愉悦的感受，激活了他们的心智，调动了他们学习的积极性、更激发了他们学习的兴趣。四、有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，即其
6、主观能动性。多媒体教学将现代的声、光、色引进课堂，以其绚丽多彩、形象生动的画面，悦耳动听的音响，情感丰富、言简意赅的讲解，进行教学媒体的优化组合，使学习内容图文并茂，栩栩如生，驱使学生积极思维，自始至终成为学习的主人。同时，作为起主导作用的教师，在利用多媒体教学时，能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分进行双边活动。例：在讲“减数分裂”的过程时，首先让学生带着下列问题观看“减数分裂”过程的录像，教师对录像内容进行讲解，引导学生进一步掌握减数分裂的实质，体现其主导作用。、“减数分裂”全过程进行了几次分裂？、四分体时期的染色单体是在何时复制形成的？、“减数分裂”过程中，哪一阶段
7、实现了染色体数目的减半？、一个精原细胞产生四个精子细胞，为何染色体数目只减少一半？学生边看边听边思考，注意力比较集中，回答问题就容易得多了。然后，逐步显示出减数分裂各时期的图形，让学生自己总结各时期特点，分析掌握染色体行为和数目的变化。在此过程中，教师引导学生将“减数分裂”与“有丝分裂”进行比较，便于学生理解知识体系之间的联系，进而区分，从而达到掌握知识的目的。这样，由于学生的积极参与，课堂气氛十分活跃，既避免了教师的“单口相声”，又避免了教师“形同虚设”的局面。当然，多媒体应围绕教学需要，有所取舍，教学多媒体是传递信息的载体，不同的媒体具有不同的功能。如：利用计算机制作的文字和图像清晰、美观，用它制作动画，使原本静止、平板的教材变得直观、生动，创造了身临其境的感觉，比传统挂图清晰、美观、真实，还可以实现动画和全方位立体观察，使学生的注意力更集中，也便于问题的理解；而任何现代教学多媒体都将无法取代生物标本、模型、实验、试验等的作用和效果。因此在课堂教学过程中，应根据教材的内容和教学目标选择课堂效果好，便于操作的教学媒体，一切应以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。总之，在生物学教学中，只要科学地选择和使用多媒体，再配以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，必将获得明显的教学效果。
