1、语文高效课堂教学设计：（授课日期： 年 9 月 6 日 星期 班级 班 ）诗两首雨巷再别康桥三维目标1.知识与技能：理解诗中意象的含义，感知诗歌的意境美。2.过程与方法：反复朗诵，训练学生鉴赏诗歌的方法。3.情感、态度与价值观：体会诗中浓郁的感情，培养学生的审美情趣。授课题目再别康桥拟 1 课时第 1 课时明确目标理解诗中的意象，体会诗的意境美。重点难点重点：理解诗中的意象，体会诗的意境美。难点：理清本诗的情感脉络，把握诗歌的主旋律。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计一、导入新课：由人间四月天将学生带入徐志摩的话题中，让学生讲述对他的了解补充
2、：徐志摩（1896-1931），笔名云中鹤、南湖等，浙江海宁人，他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，“新月派”代表诗人，深受英国浪漫主义和唯美主义的影响，创作讲究意境创造和音律和谐。著作有志摩的诗、猛虎集、云游等，再别康桥是徐志摩最重要的代表作，也是使诗人获得巨大声誉的诗作。这首诗写于1928年，诗人第三次重游英国，康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。再别康桥的情感体验，让徐志摩写下了这首传世之作，表现出一种含着淡淡忧愁的离情别绪。二、听录音，指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情。三、整体感知，把握本诗的感情脉络让学生把七节诗分别用两字
3、概括：作别金柳水草（青荇）潭水寻梦沉默告别诗人感情波澜的起伏：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，诗人的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，第六节陡然低落，沉浸于寂然，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，对康桥依依惜别的深情诗的开始用了三个“轻轻的”，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的抒情基调。因为眷恋，所以当诗人即将离去时，寻常的景物在诗人充满感情的目光中也变得不寻常起来。二到四节作者融情入景，为我们营造出一个色彩鲜明，幽婉怡人的意境。第五节诗人的迷恋达到了高潮，想
4、要撑一只长篙，划向康河深处放歌，去寻他“彩虹似的梦”。然而梦毕竟是梦，诗人不得不面对现实，第六节，诗人的思路急转，由幻想回到现实，只有在沉默中体会别离的惆怅。最后一节与开头呼应，“云彩”本不能带走，诗人却强调“不带走一片云彩”，悄悄地离开，不惊醒这里的一花一草，这种夸张手法表现出诗人不愿惊动康桥的温柔情意。全诗快乐与惆怅交织，柔美与伤感并存，优美的景物描写中寄寓了作者的深情厚意。借用“梦寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语
5、啊！正可谓“此时无声胜有声”。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。全诗淡淡起头，又淡淡结尾，抒发眷念深情时热烈而有分寸，令人回味。诗人的情怀并不是直白的显露，而是融情入景，为我们展现了康桥旖旎的风光。四、对比阅读，把握送别基调古人云：“黯然消魂者，唯别而已。“（江淹别赋）抒离别之情的诗作可谓数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。王勃的送杜少府之任蜀州：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。王昌龄芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛
6、阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。李白的赠汪伦：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王维送元二使安西：渭城朝雨浥轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人问1：与古代送别诗词作比，再别康桥在送别的对象上有何独特之处？明确：送别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。问2、大家看过柳永雨霖铃这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词
7、中所说的“多情自古伤离别”，从以上送别诗作中，我们看到离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有别舍弟宗一：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，那徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？明确：这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。（营造的气氛轻松）五、从诗歌意象入手赏析1、设想一下，如果你们要远行，将如何描写离别场景呢？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种脱俗的清新感。（意象的选择新
8、颖）2、作者选取了哪些景物，融入了什么感情？明确：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星辉等，这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的依恋。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。3、意象的描绘好在什么地方，请找出你认为最美的意象并作简单说明？A、金柳：“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（诗经）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维送元二使安西）杨柳岸，晓风残月。（柳永雨霖铃）晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 (李叔同送别)4、
9、“金柳”，为什么不说杨柳、绿柳？既与夕阳相映，落日熔金。同时金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，新娘是少女一生中最美的时刻，将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，可见康桥在徐志摩心中的地位。暗喻手法的运用，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人B、青荇招摇；软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，让人有亲近的愿望；“油油的”光润的样子，水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇多含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，拟人，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种水草在
10、柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些象涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！6、为什么本来很寻常的景物在诗人的眼里变得如此美好？明确：因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就融入了作者的情思。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来抒发作者情怀的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象意象意境。物象是客观的，意象是融入了词人主观情感的物象，意境，是诗人对社会现象和自然现
11、象感受后产生的一种情怀。一般说来，诗词都是借助“意象”来抒情的诗人将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，表现出对康桥的一片深情，真可谓“一切景语皆情语”六、在诗歌的形式美方面，徐志摩作为新月派的代表诗人，崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”三美的诗学主张建筑美明确：建筑美，是结构的匀称和句式的整齐。再别康桥共七节，四行一节，每节诗行的排列两两错落有致，于参差中见整齐，每句字数相近，整齐划一，给人以美感。第一节连用三个“轻轻的”，最后一节以两个“悄悄的”与首节对应。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。音乐美明确：音乐美，是对诗歌的音节
12、而言，主要体现在节奏感、旋律美和弹跳性等方面A、每节押韵，逐节换韵，追求音节的跌宕起伏和轻柔舒缓的旋律感。韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。B、“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，使音节趋于和谐，增强了诗歌轻盈的节奏。C、回环复沓。首末两节节奏相同，构成回环呼应的音响效果。诗歌的第一节，三次使用“轻轻的”这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节到第六节舒缓而悠扬，像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；七节诗错落有致地排列，韵律也在其中徐行缓步地铺展。这优美的节奏如涟漪般荡漾开来，有一种独特的审美快感。绘画美明确：绘画美，诗人使用了色
13、彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，给人带来视觉上美的享受。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 七、自由质疑1、为什么诗人一开始说“轻轻的我走了”而不是“我轻轻地走了”，后者不是更符合语法规范吗？明确：前面讲过调整语序的作用，一个是强调，一个是音韵的需要。这里主要是强调，而且这
14、样一写，音韵上感觉也好一些。诗人以轻轻的告别突出了宁静的基调，连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下的最美的印象，就是她的宁静与和谐“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草。”作者为什么会这么说？这表现了诗人怎么样的情感体验？景美，表现对康桥的永久恋情 象征着作者追求的自由，回归自然，体现作者的文化选择康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自由、正是诗人向往的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”的情绪就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。做水草：感情深化，不想走了。留恋。2、怎样理解“悄悄是别离的笙
15、箫”？悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以痛苦的笙箫离别曲只能在心中回荡。这是多么沉重的痛苦啊。（别离的笙箫是悄悄的，看似矛盾，实际上在这里达成了统一，悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂）3、如果仅仅是对剑桥大学的美好回忆，那为什么不说我轻轻地挥手，告别剑桥图书馆？康桥的风光是十分优美的，诗人称康桥为“全世界最美丽的一条水”。在诗人对康桥的眷恋里，饱含着对大自然的热爱与向往。这种热爱与向往不是般人的游山玩水，而是诗人性情与大自然深深的契合。诗人说过：“我是一个生命的信仰者人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟
16、是自然的产儿；但我们不幸是文明人，入世深似一天，离自然远似一天从大自然，我们取得我们的生命；从大自然，我们应分取得我们继续的资养。”这里的康桥世界，已成为大自然的象征。康桥世界的自然风光滋润着诗人的心灵，一次次地给诗人带来欣喜和快乐；同时也一次次地抚平诗人心头的创伤，荡涤去了诗人的“烦闷，枯索”。所以诗人对康桥的描写并不是完全写实的，而是撷取了最具典型意义的几样景物，遗其貌而取其神，精心构筑了几幅色彩斑斓，对比柔和的画面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草摇摇：潭映彩虹，浮藻如梦：星落清泉，斑斓多姿这里看不到车水马龙，听不到嘈杂的市声，完全是一片幽美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就连
17、诗人也仿佛踮着脚尖走路，来去无声，但对大自然的一片痴心却早就融入到这优美的景色之中了。胡适尝言：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的单纯信仰。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”（追悼徐志摩）果真如此，那么诗人在康河边的徘徊，不正是这种追寻的一个缩影吗？八、小结：全诗像一幅赏心悦目的水彩画，诗人用语言的彩笔，轻快自然的节奏，缓歌曼吟的旋律，为我们展现了康桥的旖旎的风光，表现出对康桥醇厚而真挚的情感，全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，还具有现代知识分子追求自由的谈谈的象征意蕴。因材施教： 教学后记：
