1、用联系的观点看问题一、课标要求新课标对与该课题相关内容的要求是描述世界是普遍联系的，领会全面得看问题的意义。一是学会用联系的观点看问题；二是解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。1.知识与技能目标：了解整体与部分的含义及系统的基本特征。2.过程与方法目标：解析整体与部分的关系，把握整体与部分的统一。掌握系统优化的方法，尝试用系统优化的方法安排工作。3.情感、态度与价值观目标：结合学习和生活中的事例，运用联系的观点分析解决现实问题。二、教材内容分析本课是人教版生活与哲学第三单元第七课第二框框题。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对
2、由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，也是联系普遍性的重要表现，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。“用联系的观点看问题”一框犹如相邻教材内容间的“桥梁”，它顺承了教材第一框题“世界是普遍联系的”，继而进一步介绍联系观的方法论，即用联系的观点看问题。本框题设计了两目：第一目，坚持整体与部分的统一。这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系整体与部分相互区别整体与部分相互联系学习整体与部分辩证关系的重要意义。第二目，掌握系统优化的方法。这一目的逻辑结构是：系统的概念系统优化的方法的内容
3、和意义用综合性思维方式认识事物。本目的重点是让学生懂得着眼于事物的整体，处理好整体和部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。三、教学目标1.围绕议题“用联系的观点看准车主的困惑和迷茫”，开展序列探究活动，理解唯物辩证法的联系观，明确用联系的观点看问题的意义，把握世界规律，坚定对中国特色社会主义的自信。2.通过辨析“国家应调动一切资源优先发展汽车产业”的观点，提炼出整体与部分辩证关系原理的方法论；通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神。3.在停车管理等社会问
4、题中热心参与，在学习共同体中培养学生的合作精神和树立集体主义观念，展现公共参与的责任担当精神。4.面对汽车发展过程中的停车难问题，以小我为大国群策群力，正确处理好个人与集体、与他人、与社会的关系，在把人生理想融入国家、民族梦想的生动实践中放飞青春梦想。5.考虑与潮汐式停车配套的法律法规，在建言献策中培育法治意识。四、学情分析 高二学生经过高一阶段对高中思想政治的学习，高二学生已经大概了解了高中思想政治课学习的特点，已初步具备了自主学习的意识和能力，能够对熟悉的停车难等话题发表自己的见解，有一定的理性思维能力。学生也关心周边生活问题及本地区的建设发展，愿意也能够参与到相关问题的讨论中来，但是这阶
5、段的学生还缺乏哲学思考的习惯和能力，透过现象看本质的能力还需要关注和培养。学生在学习本框之前已经学过唯物论和辩证法部分“世界是普遍联系的”的相关内容，本框题内容知识密度大，同时系统观点理论性较强，学生学习可能存在压力。联系的观点这一部分内容既是世界观又是方法论，这对初次接触哲学的学生来说，学习会有一定的难度。五、教学重点与难点1.教学重点：整体和部分辩证统一的关系及其方法论确立依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。掌握其内容对学生正确处理与他人、集体、社会的关系具有重要意义。2.教学难点：掌握系统优化的方法确立依据：这一知识比较抽象，学生没有相应的基础。掌握其内容对于指导学生认识世界和改
6、造世界具有重要意义。六、教学方法议题式教学、合作探究式教学、体验式教学七、学习方法自主探究学习、合作学习八、教学过程导入新课著名社会学家费孝通在乡土中国中打过一个比喻：如果把自己看作是一块石头，丢到水里，那么水面上形成的一圈圈的波纹就是我们自己与他人所联系成的社会关系。上节课我们学习了世界是普遍(联系的)，本节课让我们继续探究如何用联系的观点看问题。教师过渡：俗话说，改革春风吹满地，中国人民真争气，收入提高跨世纪，车的变化要记忆。讲下面有请准车主xx同学讲一讲他们家车轮上的变化，大家掌声欢迎。教师点评：非常感谢xx同学的生动介绍，他家车轮上的变化也环节二：车主群策群力，破解停车之痛议题情境：随
7、着汽车产业的发展，人们收入的提高，汽车的保有量越来越多，停车难已成为社会问题。有数据统计，截止到去年年末青岛市私人汽车有两百多万辆，按照青岛市900万人口计算，平均每3.8人就有一台车，几乎家家有车，而停车位的供应量远远不足。一个小小的车位，已经成为衡量社区治理水平的标尺。如何解决停车难，难于上青天？教师点拨提升：如果我们把公共停车治理看成一个整体，当各个部分以有序的形式组合在一起的时候，这里的整体就成了系统，部分就成了要素，因此整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系。议学活动：作为社会中的一员我们有责任去关注社会问题。车主群策群力，通过停车难的问题提出妙招。教师总结过渡：同学们都很
8、有想法。综合大家的妙招。第一，没有停车位就要去充分开发停车位；第二，平面上解决不了的问题，可以在空间上寻求拓展，如德国的立体停车场；（出示德国课件）第三，在停车位资源有限的情况下，就不能让车位闲置，需要提高车位的利用率。在这方面，上海浦东有着成功经验。请同学们通过视频来思考潮汐式停车为什么能够取得成功呢？设计意图：面对汽车发展过程中的停车难问题，以小我为大国群策群力，正确处理好个人与集体、与他人、与社会的关系，在把人生理想融入国家、民族梦想的生动实践中放飞青春梦想；在停车管理等社会问题中热心参与，在学习共同体中培养学生的合作精神和树立集体主义观念，展现公共参与的责任担当精神。环节三：学习先进经
9、验，优化停车治理议题情境：观看视频浦东新区潮汐式停车试点议学活动：各组结合视频分析潮汐式停车成功的原因，3分钟后请小组发言人说说本小组的看法。学生说到的关键词教师进行板书。教师总结提升：综合同学们分析的原因，第一，合作整合资源第二，资源使用错时，第三，资源利用最大化。从第一个原因来看，要解决停车难的问题，必须寻求跨界合作，要把车的停放看作“一盘棋”，这要求我们着眼于整体；从第二个原因看潮汐式停车充分整合了时间与空间，停车管理从无序到有序；从第三个原因看，潮汐式停车把各个要素以有序的方式组合在一起，一个车位可以供两台车以上使用，实现了车位利用率的最大化，达到了1+12的理想效果，实现了内部结构的
10、优化趋向。总之，潮汐式停车之所以成功坚持了用综合思维的方式看问题，这就是系统优化法。设计意图：通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神；考虑与潮汐式停车配套的法律法规，在建言献策中培育法治意识。学生活动：系统在我们身边无处不在，无处不有，系统优化法有着广泛应用，在各个领域中都有涉猎，就连小小宿舍也可以应用。哪位同学可以分享一下你们宿舍是如何优化6：00-7：00的晨起时间的？课堂总结看来同学们不知不觉中就把哲学智慧运用到生活细节当中了。今天我们学习了一对关系：整体和部分的关系，一个方法：系统优化的法设计意图：立体构
11、建本课知识体系，提升逻辑思维能力。课外拓展运用系统优化法，制定合格考的学习计划。【升华议题：小我与大国】议学活动：最后我们一起来赏析鲁迅先生的一段话：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。教师总结提升：如果你是部分，那你的发展会带动学校发展，如果学校是部分，学校发展将推动青岛的发展，青岛的飞跃会助推我们国家的发展，“小我”与“大国”应同声相应、同气相求、同命相依。100年前如此，当今亦如此。设计意图：通过鉴赏名句的活动，将个人理想融入国家和民族的伟大梦想之中，抓住时机，汇聚起实现中国梦的强大力量，知行合一，体现理论性和实践性的统一。课后反思：整个课例在议题选取上不原样照搬现实生活，也不是对社会阴
12、暗面的无情揭露，而是让学生通过在充分了解汽车行业现状的基础上形成对国貌民情的全面认识，在其中选取有争论性的话题，尽可能采用了高强度、高密度、高思维的问题进行推进，按照“源于生活-追问生活-高于生活”的思维路径，对基本的问题有追问有反问，为学生提供真实而生动的成长空间，培养学生的思维深度。以下我主要谈谈作为青年教师出课和磨课的反思。凡是出课，要先从思想上重视起来，留出足够的时间，做好充分准备。以后要求自己提前一个月备课，看课标、教师用书、优质课及课件，把知识理解透彻，确定下大体框架与思路确定后，经过组内把关，确认大方向没有问题后再进行后续工作，这样更加顺畅，最好不要直接是结果的呈现。此次出课经过
13、两次大改+一次斟字酌句的细改，都是不可或缺的。从课的设计上来看，整体与部分、系统优化两部分想用一条主线串在一起很不容易，前后合适是比较难的，选定了以“用联系的观点看车主的”为议题。第一次组内试讲，第一部分以车与零部件讲整体与部分的关系，第二部分各组围绕五大发展理念为关键词讨论停车难的解决对策，第三部分用车的竞价即数学中的二分法来深化对系统优化的认识。组内老师在原有的基础上为我改课，大部分老师认为前半部分的车与零部件虽然简单容易理解，但缺少政治味道、思维含量较低，所以经头脑风暴用国家经济与汽车产业来讲整体与部分，第二部分的围绕五大关键词讲停车难的设置意义是什么？最好在吸引学生思考的同时能兼顾教材
14、，每一处活动都要寻求活动设置的意义。第三部分去掉，难于让听者明晰二分法其中的系统优化，有些鸡肋。我天然是不紧张的，由于第一次试讲准备很不充分，当心里没有底气时会紧张，而且课上的也没有激情，总体来说上得还不如常态课。按照集备的思路确定后我做出课件发与教研组长看，但张老师说思路确实很明确，一个个连串的小问题导出知识点，但是问题设置思维含量低、比较幼稚。问题一定要让学生能够讨论起来，最好设置劣构性问题，激发学生没有准确答案，能形成问题回答双方对峙的状态。把大问题调整后进行第二次试讲，组内老师看法不一致，这个时候要保持理性的头脑去甄别，取最适合学生也最适合自己的意见，方向越多最容易没有了方向，也是备课
15、最梗阻的时候。前半部分基本不调整，后半部分改为潮汐式停车的成功经验，最后生活化的体验践行应具体化。修改后进行第三次试讲，组内老师建议如下：1.上汇报课有辅导学生的必要，要把关学生所说的；2.评价学生要用鼓励性语言，评价要具体，不要重复学生所说的话；3.用词的准确性，调整改为调控更合适；4.看视频要带着问题去思考，必须点明白问题；5.小组讨论一定声明各小组要派代表起来说说，他们才会感到紧张，要形成成果，讨论才会热烈；6.学会倾听学生，让学生说完再让其他组补充，老师不能抢学生的话；7.关于系统与整体的关系是否应该调整到后面讲，最后未作调整，有必要让学生知道进入下一知识的学习了，在师父一字一句的指导
16、下用简明的语言说明了此知识点；8.应结合具体生活情景将系统优化法落地，用宿舍晨起时间一个具体的事例来落实；9.要充分利用照片、视频等素材，给学生以冲击力，如德国立体式停车场，同时给学生讨论问题的材料依托；10.关于整体与部分的区别（地位、作用、功能不同）修改了多次，必须确保知识的完整性，备选方案有（1）汽车产业产值与GDP哪个能代表国家经济实力？（2）当国家经济发展不平衡时谁能调控？（但这时的整体就被偷换为国家了，而不是国家经济）（3）当国家经济与汽车产业发展不一致时该如何处理？我在斟酌后觉得师父所说的（3）最合适，但问题指向不明确，所以将设问细化为（4）当汽车产业的高排放、高能耗与国家经济的
17、绿色发展要求相冲突时，哪一方要做出调整？11.一定要让自己先明白，自己讲的每一个处对应哪一小点知识，这样当学生提出疑问时你才能应对自如；12.语气词想要克服只能通过写详稿，一字一句的来。首因效应告诉我们第一印象很重要，甚至可能化为永久印象，所以第一次不能掉链子，在组内老师的严格要求下，在周欣老师的强烈建议下，课必须要再磨，时间必须往后推。在上汇报课时，我尽可能把一切可能出现的状况都要想到，细节无小事，如视频转换、动画效果、智能板、翻页笔是否好用，提前一天借教室进行试验并操练，在此次及时发现一个桌子坏掉了，视频无解码器用不了，翻页笔必须点一下屏幕才好用，但最后还是出现了智能板写字不顺畅，原因是鼠标下有白板，老是有箭头出现。本次汇报课重新警醒我教师的立身之本是你的课堂，激发了我踏踏实实研究每一堂课的细致内容。学校的产品不是学生而是课堂，而真实有思维深度和含量的课堂离不开我们每一名老师的努力。本节课课堂容量还是比较大的，但通过精简语言、省掉没有必要的讨论时间，提高了课堂的有效性。以后的每堂课都要认认真真上，汇报课都要上得明明白白。
