1、第2课时 用数对确定位置【教学内容】教科书第99页例2和相关练习。【教学目标】1.进一步理解数对在生活中的应用，学会用数对描述方格图上点的位置和根据已知的数对确定方格图上点的位置。2.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，丰富对现实空间和平面图形之间联系的认识，进一步发展空间观念。3.积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。【教学重、难点】重点：用数对描述方格图上点的位置。难点：根据已知的数对确定方格图上点的位置。【教学过程】一、创设情境，引入新知1.春天到了，很多小朋友都喜欢到公园去游玩，在公园里怎样才能快速
2、找到自己想玩的地方呢?2.出示例2的公园平面图。（先不要标出行和列）（1）提问：比较一下，这个公园的平面图与我们上节课认识的瓷砖图、花盆图一样吗?有什么区别?（2）交流后，使学生明确：同样是方格图，瓷砖和花盆的位置在方格中，而这些景点的位置标在方格的顶点上。（3）提问：要想确定每个景点的位置，你们觉得首先应该怎么办?学生回答后，明确要在图上标出具体的行和列。（4）学生自主尝试。（5）集体交流。出示第一种标法：第一种标法可行吗?讨论得知：由于景点在顶点上，不在方格中，因此无法将位置说清。出示第二种标法：第二种标法可行吗?讨论得知：左下角的位置只有“1”，不能看出是列还是行。出示第三种标法：教师说
3、明：为了方便我们用数对表示每个点的位置，我们通常在图的左下角增加一个数字0，表示行和列的数序都从0开始，0既是列数的起点，也是行数的起点。3.学生对照教师提供的平面图，修正自己的平面图。二、合作交流，探究新知1.你能用数对表示书报亭的位置吗?先写一写，再和同桌说说你是怎样想的。2.交流反馈，书报亭是（2，3）。3.在图上用数对表示出每个景点的位置，再分别在小组里交流你是怎样想的。4.集体交流，学生回答，教师板书。书报亭（2，3） 盆景园（5，7）儿童乐园（2，6） 饭店（5，2）草坪（7，6） 水池（8，2）大门（13，1） 假山（9，4）（1）观察书报亭和儿童乐园的位置，结合它们的数对，说说
4、你有什么发现?（2）通过数对，你还能发现哪些景点是在同一行或同一列?学生回答后，教师总结：书报亭和儿童乐园、盆景园和饭店的位置在图中分别处于同一列表示同列不同行，所以用数对表示时，数对中的第一个数相同；儿童乐园和草坪、饭店和水池的位置在图中分别处于同一行，表示同行不同列，所以用数对表示时，数对中的第二个数相同。5.完成“练一练”第（1）题。（1）学生独立完成。（2）集体交流时，指名说说做题的想法和数对表示的含义。（3）做这类题时要注意什么?小结：数对中列和行的位置不能搞错，写数对时要先写第几列，再写第几行，找数对所对应的点一定要准确。三、巩固练习，加深理解1.完成“练一练”第（2）题。（1）学
5、生独立完成。（2）集体校对。围成的是什么图形?说说你的理由。2.完成“练习十五”第5题。（1）独立完成第（1）小题。提问：表示书店位置的数对为（3，3），这两个“3”表示的意思一样吗?（2）先判断（6，2）和（2，6）表示的位置相同吗?说说理由再验证。（3）让学生结合图先和同桌说一说，再在全班交流。（4）先按要求画出小强从实验小学到文化馆的路线，再根据画出的不同路线，结合方位，用数对进行描述。3.阅读第103页的“你知道吗”。提问：通过阅读，你有哪些收获?四、课堂小结师：这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?【板书设计】用数对确定位置书报亭（2，3）盆景园（5，7）儿童乐园（2，6）饭店（5，2）草坪（7，6）水池（8，2）大门（13，1）假山（9，4）
