1、“三四五”高效课堂教学设计：（授课日期： 年 10 月 10 日 星期 五 班级 ）第二课第一框 哲学的基本问题三维目标1知识目标识记：哲学的基本问题，理解:解释哲学的基本问题2能力目标: (1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、情感、态度与价值观本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。授课题目.哲学的基本问题拟 2 课时第 1 课时明确目标哲学的基本问题重点难点重点：思维和存在谁决定谁难点：思维能不能正确认识存在。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动
2、设 计学生活动过程一、什么是哲学的基本问题设置问题、凝练教材、检验学生预习的效果。1、哲学的基本问题是什么？2、哲学的基本问题包括哪几方面的内容？（一）思维和存在何者为本原的问题-哲学基本问题第一方面的内容。何者为本原？也就是思维和存在先有谁，谁决定谁的问题。化抽象为具体，设置问题：是先有狗呢，还是先有人脑中狗的形象呢？在对这一问题的探讨中引出什么样的观点是唯物主义的，什么样的观点是唯心主义的，并通过对比让学生体味划分唯物主义和唯心主义的标准。然后带着这一标准回到坛经中的故事中去，分析对风动幡动、仁者心动谁先谁后的不同理解分别属于唯物主义和唯心主义，呼应课堂导入中利用坛经小故事的设疑。创设问题
3、情境 分组互动 合作交流 学以致用1、形存则神存，形谢则神灭 2、人有多大胆，地有多高产3、存在就是被感知，物是观念的集合 4、生死有命，富贵在天5、巧妇难为无米之炊 6、只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖哪些属于唯物主义的观点？哪些属于唯心主义的观点？（请任举一例说明理由）由故事庄惠之辩过渡到哲学基本问题第二个方面的学习。按照惠子的理解我们不是鱼就不知道鱼快乐不快乐，那，我们不是物就不能明白物的道理了。以此类推，这个世界我们就无法认识了！这个世界到底可知不可知呢？人的思维能否正确认识存在呢？这就涉及哲学基本问题的第二方面。（二）思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题如果认为
4、思维能正确认识存在，则是可知论的观点；相反，如果认为思维不能正确认识存在，则是不可知论的观点。对哲学基本问题第二方面的不同回答使我们划分可知论和不可知论的标准。这个世界到底是可知还是不可知的呢？马克思主义认为：世界上没有不可认识之物，只有尚未认识之物。其实，绝大多说哲学家都是可知论者， 只有极少数哲学家认为世界是不可知的，代表人物有：英国的休谟和德国的康德。我们知道了思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，那，为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题呢？（过渡）二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题请同学们把教材翻到11页找出并整体感知两点原因，再作具体分析。学生结合自己的实际和理解发
5、言，教师适时点拨。农民种地、领导做决策、学生的学习活动都是生活和实践活动，在这些活动中都存在着思维和存在的关系问题。因此我们说思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。（二）思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题为什么这样说呢？启发学生回忆哲学与生活、实践的关系。即哲学源于生活，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中的基本问题。那，作为生活和实践反映的哲学能不能回避思维和存在的关系问题呢？另外，哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清楚思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。课堂总结结
6、合板书引导学生进行总结，并点明重点。教师启发学生思考是风动幡动还是仁者心动？是风动幡动引起了仁者心动，还是仁者心动引起了风动幡动？从而引出本节课要学习的内容：哲学的基本问题。教师引导，由学生自主表述，教师点评学生合作完成由学生自主表述，教师点评阶段性小结教师引导学生对哲学的基本问题以及其内容进行总结。由学生自主表述，教师点评由学生自主表述，教师点评补充内容：教学后记：“三四五”高效课堂教学设计：（授课日期： 2014 年 10 月 11 日 星期 六 班级 ）第二课第一框 哲学的基本问题三维目标1知识目标识记：哲学的基本问题，理解:解释哲学的基本问题2能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比
7、较、分析的能力(3)抽象思维能力3、情感、态度与价值观本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。授课题目哲学的基本问题拟 2 课时第 1 课时明确目标巩固哲学的基本问题知识重点难点重点：思维和存在谁决定谁难点：思维能不能正确认识存在。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动过程一、单项选择题1哲学的基本问题是（ ） A思维能否认识存在的问题B思维和存在的关系问题C思维和存在何者为第一性的问题 D思维和存在有无同一性的问题 2哲学上的两大基本派别是（ ） A唯物主义和唯心主
8、义B一元论和二元论 C辩证法和形而上学 D可知论和不可知论3下列各项属于哲学基本问题内容的是（ ） 思维和存在何者为第一性思维能否产生理论思维和存在是否有同一性思维能否正确地反映存在A B C D4在思维和存在的关系问题上，如认为思维和存在没有同一性，则这种观点属于（ ） A唯物主义 B形而上学 C唯心主义 D不可知论 5我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理（ ） A个人与他人的关系 B唯物主义与唯心主义的关系 C个人与社会的关系 D思维和存在的关系 6在农业结构调整过程中，一些基层干部不讲究市场，不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来大损失。上述材料
9、中的“拍脑袋决策”属于（ ） A否认思维对存在具有反作用的形而上学唯物主义 B否认思维和存在具有同一性的不可知论C肯定存在决定思维的唯物主义观点D否认存在决定思维的唯心主义观点我国南北朝时期的范缜说：“形存则神存，形谢则神灭”“形者神之质，神者形之用。”英国哲学家贝克莱认为：“存在即被感知”“物是观念的集合。”据此回答78题。7上述材料中的两种观点都是对_问题的回答。A.世界观和方法论关系的问题 B.思维能否正确反映客观事物的问题C.人类社会是否具有客观性问题 D.物质和意识的关系问题8上述两种观点的根本分歧在于A.主观能不能反映客观 B.意识能不能正确地反映物质C.物质和意识哪个是世界的本原 D.世界观和方法论究竟谁决定谁 二、非选择题9恩格斯指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？一、单项选择题1 B 2A 3C4D5D 6D 提示：“拍脑袋决策“从主观出发，脱离实际，属于唯心主义做法，所以选D。 7D 8C 教师引导，由学生先做，教师根据学生做题情况进行点评学生自主练习，教师随堂指导，分析和讲解学生独立或合作完成补充内容：教学后记：
