1、第3部分现代文阅读专题十二 实用类文本阅读考点三 评价、探究点击观看考点视频鞭辟入里解构典题评价、探究指“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”，这成为近年来高考考查中的一个热点题型。“不同的角度”有正面与反面角度，有个人与民族角度，有历史与现实角度等；“不同的层面”指的是文本达到的层次，如深层、浅层、实用层面、美术层面、哲学层面等；可能涉及的范畴，如政治、经济、文化、风俗、科学等。发掘文本所反映的人生价值和时代精神，要立足于人物或事件，写人自然要写人的精神，而人的精神就贯穿于人生价值的方方面面；同时一个人的价值的实现或是特定的人生轨迹的规划或形成都带有明显的时代烙印，折射出不
2、同时代特有的文化内涵与精神实质。类型一 探究类 原文见本专题考点二的“典型例题”作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。(8 分)答：_现场答案点石成金答案一：他作战勇敢，关心家人，勇于承担责任，又多才多艺，精通琴棋书画，作为一个军人，这是很少见的。面对危险他能从容应对，从不害怕。所以受到了敌友的敬重。该答案缺乏条理性，没有分条分析，且没有结合具体事迹分析。最多可得 2 分。答案二：(1)通过对待记者的态度，可以看出他超越党派献身正义事业的胸襟；(2)通过和家人书信联系，可以看出他是一个关心家人，侠骨柔肠的人；(3)身为军人
3、却能精通琴棋书画，兼具文韬武略。所以说他受到了敌人和国人的爱戴。探究题一般一点 2 分，最少要概括出传主四点的特点，该答案概括不全面，扣 2 分。可得 6 分。1明确考点 辨别要求本题考查对传记的探究能力，即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力。题目要求结合材料，具体分析戴安澜不仅受到国人的爱戴，而且敌人也佩服的原因。解答这类试题，首先要在文中找出传主的典型事迹、思想态度或别人的典型评价；然后根据题目要求进行辨析。2研读文本 细致分析文中写到他对宗祺仁的看法，“宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者”“我们正缺少这样的爱国志士”等表明他以国家利益为重；写给夫人王荷馨的
4、绝命家书，表明他关爱家人，侠骨柔肠，视死如归；“相关链接”中的“多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画”，表明他兼具文韬武略；等等。这些都是戴安澜自身的特点，都属于题干中所说的“内在原因”，只要按此思路分析概括即可。3依据模板 构思答案答案分析：通过事可以看出具有的特点；通过评价看出具有的特点；通过叙述可以看出具有的特点。4组织语言 做出答案超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。(每点都结合文章的具体实例分析)特点一分析；特
5、点二分析；特点三分析。类型二 评价类 2014课标全国卷阅读下面的文字，完成后面题目。科学巨人玻尔1927 年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理
6、论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在
7、 1917 年申请，并于 1921 年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所做担保，筹集了大量资金。在任所长的 40 年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了 600 多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一
8、步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943 年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们
9、及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957 年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。(摘编自邹丽焱玻尔传)相关链接玻尔(18851962)，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于 1913 年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出“对应原理”，对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927 年又提出互补原理，在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获 1922年诺贝尔物
10、理学奖。(摘自辞海第六版)1918 年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作我的职责是在这里尽我的全部力量。”(摘自戈革玻尔集)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。(8 分)答：_现场答案点石成金答案一：1.不仅有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍。2.与学术辩论对手爱因斯坦结下了深厚的友谊。3.他所创建的哥本哈根理论物理研究所富有激情和活力、不断进取的学术精神。4.积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，
11、积极为祖国丹麦工作。该答案能在通读文本内容的基础上，对玻尔的事业、事迹进行梳理分析，但第 3 点的表述角度、内容与题干要求“玻尔”特有的人格魅力不一致，第 2、4 点只是概述事迹而没有发掘出玻尔内在的“人格魅力”。可得 4 分。答案二：1.这场辩论在三年后战火再续，玻尔获得胜利。2.有人称这场辩论是物理学史上的“巅峰对决”。3.玻尔的研究所吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为世界最重要最活跃的量子力学研究中心。4.暗中营救被迫害的科学家。该答案审题不清，1、2 点不足以表现玻尔的人格魅力，答案也没有用自己的语言给以评价，不能得分；3、4 两点只是简单概括，也要扣分。本题可得 2 分。1明确考
12、点 辨别要求本题考查的是评价传主人格魅力的能力。题目要求结合材料谈谈玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面。解答这类试题，需要结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程，抓住具有典型意义的事件和细节，对传主做出符合实际的分析和客观的评价。2研读文本 细致分析玻尔特有的人格魅力表现在：一是在和爱因斯坦的辩论中，积极追求真理，并给予学术之争高度评价，由此可看出他具有坦荡的胸怀；二是积极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，链接材料更能说明这一点；三是有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐，吸引大批青年才俊，培养了大批科学家；四是积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，充满了人道主
13、义关怀。3依据模板 构思答案答案分析：通过可以看出具有的特点；通过叙述，可以看出具有的特点。4组织语言 做出答案追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。(每答出一点给 2 分)特点一具体事件(事迹)分析；特点二具体事件(事迹)分析。一、传主启示类探究题(探究传主的人生价值或时代精神)高考常考的人物传记的传主大致可分为四类：孜孜不倦钻研的学者，见识卓越的教育家，卓有成就的科学家，具有崇高品德的名人。从传主身上获得启示，有三个方面：一是从传主的人生经历(创业
14、经历、学术经历等)获得，二是从传主身上的优秀品质或理想追求方面获得，三是从传主人生或事业成功(或失败)的原因方面获得。但无论从哪方面去获得启示，都离不开对传主深入而全面的把握：要把握传主的生活经历、人生轨迹、性格特征、思想个性或人生追求，要把握传主的历史地位、自我认识和评价，要把握作者对传主的态度与评价。1常见提问方式(1)从文中人物的性格、品格等角度设题，探究人物品格、思想带给读者的启示。(2)从文章表达的情感和主题的角度设题，探究包含人物评价性语言的内容在文中的体现。2答题步骤(1)先从两个角度切入挖掘传主身上的优秀品质。角度一：从传主的言行、别人的评价等方面挖掘其优秀品质、品格。角度二：
15、探求传主取得成功、成就、做出贡献的原因，从而挖掘传主身上的优秀品质。(2)结合文本，联系社会分析这种品质对他人、时代、社会的意义、影响。二、传主评价类探究题(结合文本联系生活实际探究)对传主作出评价，发表个性化的评价，也是人物传记探究题的另一着力点。这种评价式探究包含两方面的内容：探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。这种评价式探究要注意：有自己的见解；尊重文本，不主观臆断；紧扣传主的生平事迹及其动机意图，尤其紧扣传主给社会、时代带来的作用、意义、影响、贡献；明辨是非，不违背法律和社会公德；要站在一定的理论高度，有理论素养；要联系当时的社会大背景，把人物放在时代、社会的大背景中进行分析、评价。1常见提问方式(1)通过把握文章的写作背景和写作意图，联系生活实际探究文本的主题、表达的情感、人物的品格带给我们的影响。(2)通过对某一问题(文章表达的主题、事件的始末、人物的做法、人物的追求、后人的评论等)的深入思考，结合实际探究自己对这个问题的看法等。2答题步骤(1)明确观点；(2)引出依据，结合文本或文本的具体事例作合理分析，分条陈述；(3)归结回扣观点。(视题而定)提示：越贴近文本越好。探究应起于文本归于文本，离开文本的凭空分析，超越文本的妄加发挥，都是违反探究要求的。这里的“贴近文本”，一定要整体感知文本，深入把握文本。步步为营强化训练适考素能特训
