1、教学设计方案课题名称：记念刘和珍君姓名： 工作单位： 学科年级： 教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、了解时代背景，整体感知文章的思想内容。2、学习散文中通过作者情感理清文章思路、把握文章线索的方法。3、把握作者思想感情，激起与作者的情感共鸣。增强对国家的责任感、使命感和忧患意识。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）重温此文，
2、掌握现代文的复习方法。学习提炼概括信息的能力，把握作者情感的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）第一课时激情导入：请大家看一则题为开学了各地教材大换血，鲁迅文章大撤退的新闻：9月6日，编剧刘毅在其微博上发帖称，“开学了，各地教材大换血”他列举了20多篇“被踢出去”的课文，其中涉及鲁迅的作品多篇，因此被称为“鲁迅大撤退”。20多篇经典课文一列出来，引发了一场大争论。虽被证明消息不实，但确实提起了一个公众很敏感的问题，那么到底鲁迅的文章是否应该被剔除出课本呢？请同学们通过今天即将学习的记念刘和珍君一文说说你的看法。一、字词学习1、注音：噩耗（） 羽翼（y） 屠戮
3、（l）浸渍（z）菲薄（fi）2、释词： 寥落：稀少。 深味：深深地体会。 广有羽翼：到处有帮凶。长歌当哭：用文章来代替哭泣。 微薄：依稀、淡薄。桀骜：形容性情倔强。二、介绍背景，整体感知1、介绍背景：请同学们阅读课下注释；之后，教师展示图片，进行适当补充。2、整体感知（1）了解了背景之后，你们的心情如何？（2）初读课文后，你又有什么样感受呢？（3）鲁迅先生当时的内心感受又如何呢？请阅读第一部分，找出奠定文章感情基调的词语。三、理清思路，把握情感基调。任务：概括每一部分的主要内容。学法指导：1、围绕作者“悲哀”和“愤怒”的感情基调来概括；2、根据每一段的表达方式，选用合适的语句，概括每一节的内容
4、。学生讨论后，师生共同明确答案：1、写还是不写：不写悲愤，写了没用。（以叙为主）2、下决心写：唤醒生者。（以议为主）3、非写不可：奉献悲哀与尊敬。（以叙为主）4、写下罪行：激励后人。（以叙为主）5、写下惨象：控诉罪行（以叙为主）。6、书写教训：铭记猛士。（抒情、议论相结合）7、抒写悲愤：讴歌烈士。（抒情、议论相结合）四、作业任务1:背诵二、四节。任务2：本文写了“三种人”“两种教训”，请同学们课下仔细读书，找出“三种人物”“两种教训”各指什么。第二课时一、检查作业1、集体朗读，抽查背诵。 2、明确任务2答案：三种人物：“一是当局者竟会这样地凶残；一是流言家竟至如此之下劣；一是中国女性面临灾难竟
5、能如是之从容。” 两种教训：“我以为倘要锻炼群众领袖的错处，只有两点:一是还以请愿为有用；二是将对手看得太好了。”3、字词小测二、探究文本任务1：找出这三种人的行为，思考作者对他们报以什么样的情感和态度。学生讨论，师生共同明确：三种人物的行为由学生归纳概括，这里不再一一列出。作者的情感态度：愤慨抨击反动政府及文人；痛惜赞颂爱国青年，唤醒民众，激励革命者方法总结：阅读散文时要时时抓住作者的情感来体验文章内容。任务2：找出文中的两种教训。任务3：请同学们在文中找出能和作者产生感情共鸣的语句，读一读，品一品。学生有可能找到文中的关键语句：（1）“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”明确答
6、案：运用对偶修辞。“惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，“已使”和“犹使”递进，概括尽反动势力的残暴和死难青年的惨状，倾泻作者的满腔愤怒。（2）“我还有什么话可说呢？ ” 明确答案：运用反问，表现作者出离的愤怒之情。（3）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ” 明确答案：使用反复，强烈地抒发了鲁迅深沉、激越的感情，有力地表达出对愚昧群众的呼唤，对革命者的鼓励，对敌人的警告。三、拓展延伸。1、重读导语中的新闻，结合本文的学习，你认为本文及鲁迅的其他文章是不是该从高中教材中剔除掉，请你回家征求父母的意见，连同你自己的观点写信寄给教育部的部长。要求观点鲜明，说服力强
7、。也许鲁迅文章的去留，你就起到了关键的作用。2、给大家推荐一篇文章鲁迅不该离我们远去，建议大家读后，结合时下网上关于“鲁迅文章大撤退的热议”，写一篇博文。四、课堂小结我们共同欣赏了一篇用满腔热情浇铸的经典悼念文章，矛盾、困惑、悲哀、愤怒纠结着他，汹涌的感情和冷峻凝重的思考交汇，形成了文章独特的风采和魅力。独特的构思，掷地有声的语言，句句给人警醒，使人震撼。同学们，今天我们共同纪念刘和珍君，但我们也不要忘却鲁迅先生。附板书设计：五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图设计教
8、学活动分组预习独立和合作结合引导学生分组展示组内交流，推优展示人人参与六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、我们把本文作为一篇文学文本而非政治文本来解读，深挖作者的内心的感受，淡化政治色彩，使其更具可读性。这样就给学生一种导向：“情动于中而发于外”即任何一篇经典的文学作品都是作者真情的流露，这样才有利于和作者产生情感上的共鸣，才有利于理解文本的思想内容。2、让课堂延伸到家庭，因为鲁迅的文章是这批90后的孩子们的家长读着长大的，这样家长和孩子共读效果更好。七、教学课件（本节课的教学课件）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
