1、学校临清二中 学科地理 编写人 审稿人 山东省临清市高中地理教案：第一单元 第二节 地球自转的地理意义（第二课时）地方时和区时一、教材分析见第一课时二、教学目标知识与技能1、弄清地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。2、理解地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线解决一些相关问题。3、尝试从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣。过程与方法通过分析、归纳总结和学生的探究全面掌握地方时、区时的计算方法；理解日界线两侧日期的进退规律，学会学以致用，培养学生运用知识的能力。适当结合初中地理内容，来巩固复习时区的划分、
2、区时的计算等问题。运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能力。 情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神三、教学重点、难点地方时的计算和日期的判断四、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。五、教学方法1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，理解地方时的产生。2、适当结合初中地理内容，巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。3、充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来掌握地表水平运动物体的偏
3、移规律。六、课前准备教师准备：教具地球仪、三球仪、投影仪等；发学案。学生准备：结合学案课前预习。七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标为什么2010年世界杯的比赛都是在深夜或凌晨举行？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。（三）合作探究、精讲点拨二、地球自转的地理意义（二）产生时差1、地方时引入由学生身边实例引入地方时差异学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师归纳总结（1）先在地球仪上找出北京和
4、纽约。烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？ （2）什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？ 知识讲解由于地球自西向东自转，同纬度地区的不同地点见到日出的时刻就会有早晚。相对位置偏东地点，要比位置偏西的地点先看到日出，时刻较早。这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。推导经度每隔15，地方时相差1小时；经度每隔1，地方时相差4分钟。学生讨论1、同一条经线上的各地，地方时是否相同？（考察对概念的理解） 2、生活中使用地方时是否方便？（不方便）2
5、、时区与区时使用地方时，常会造成时间上的混乱。为了便于不同地区进行交流，国际上进行了时区划分。关于理论时区的划分，初中地理已有明确描述，这里可采取读图提问的方式，引导学生复习回顾。知识讲解为统一起见，国际上采取全世界按照统一标准划分全球时区，实行分区计时的方法，将一定范围的地方时统一为相同的区时，为生活和计算带来方便。根据一昼夜24小时，将全球划分为24个时区，每个时区跨经度15，各个时区都以本时区中央经线的地方时作为该时区的区时。讨论区时与地方时的区别-学生活动读图1-2-4，讨论：1、中时区以哪条经线作为中央经线？2、中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？各时区的中央经线分别是哪条经线？有
6、何规律？试给出公式（中央经线度数=15*时区序数）3、哪两个时区合二为一？4、伦敦、开罗、莫斯科、北京、纽约分别在哪个时区？如何计算？（时区数=已知经度/15，结果进行四舍五入）知识讲解偏东的地点的时刻要早于偏西地方的时刻，这样已知两时区及一个时区的区时，则另一时区的区时可求。学生思考已知东八区9点，此时西八区几点？已知西三区2点，此时东五区几点？共同总结其规律可用公式表示为：所求地的区时=已知地的区时+时差关于公式的几点说明：（1）公式中+、-号的使用方法：所求地在已知地之东用“+”；所求地在已知地之西用“-”（2）公式中时间差的计算：当两时区同时位于东时区或同时位于西时区时，时差为两时区数
7、之差；当两时区一个位于东时区，一个位于西时区时，时差为两时区数之和。过渡由于区时是特殊经线上的地方时，所以可将上面的公式推广为地方时的计算公式：所求地的地方时=已知地的地方时+时差说明： （1）时差=4分*经度差 （2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之东用“+”；所求地在已知地之西用“-” （3）经度差（经度差180）的计算： 两地的经度同是东经或同是西经，则经度差=两经度数之差 两地在0经线两侧，则经度差=两经度数之和 两地在180经线两侧，则经度差=360-两经度数之和3、日界线情境创设有这样一对双胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一岁，这可能吗？学生活动根据前面所学区时的计算方法，请同学们思考下
8、面的题目，并思考有何规律？ （1）西12区1点钟，此时东12区几点？（第二天的1点钟） （2）东12区4点钟，此时西12区几点？（前一天的4点钟）交流意见得出结论东、西12时区时刻相同，但日期相差一天。东12区要比西12区日期早一天。教师活动（举例）在航海和时刻换算上，常出现日期混乱的现象。当年麦哲伦率船队，自西班牙向西航行，三年后当幸存者的船只回到始发港时，发现航行日志上记载的日期比岸上的日期“少”掉一天。为了避免日期上的紊乱，1884年的国际经度会议，规定了原则上以180经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“国际日界线”。学生活动读图1-2-4，
9、完成下列要求：1、在图中找出国际日界线 ，判断东、西12区与180经线的位置关系2、分组讨论，自东12区向东进入西12区，或自西12区向西进入东12区，日期是怎样变更的？交流总结 知识讲解实际中，为避免日界线从某个国家或岛屿穿过，将某个国家分成两个日期，实际的日界线为折线（如下图）。讨论1、通过前面的学习，你能解释为什么双胞胎姐妹，姐姐会比妹妹小吗？2、你能在一年中过两个生日吗？ 前面我们学习了理论时区的划分，实际上，由于时区的界线往往是参照各国的行政区划或自然界线划分的，不完全根据经线划分；许多国家实际使用的标准时，也往往不同于上述的理论区时，而是根据自己国家的需要来确定各自的时间。如有的国
10、家根据本国所跨的经度范围采用半时区，即采用与中央经线相差7.5的时区边界经线的地方时，作为统一区时，如印度。有的国家为了充分利用太阳光照采用本国东部时区的中央经线的地方时作为统一区时，如朝鲜。还有的国家虽然领土跨度很大，但仍采用一个时区的区时，如我国幅员辽阔，领土跨东5、6、7、8、9五个时区，为了便于不同地区的联系和协调，全国目前统一采用北京（40N116E）所在的东8区的区时，称为北京时间。讨论1、北京时间和北京地方时有何区别？（北京的地方时是116E经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120oE经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。各国不一定用区时记时，而是根据具体
11、情况人为规定以便利生活。）2、从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客，在到达目的地时，怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间，与目的地的时间一致？（结合各城市所在时区采取东加西减的方法拨动时针。）（三）地表做水平运动物体的发生偏向 演示实验从地球仪的北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水，通过让地球仪不动和地球仪模拟地球不停自转，对比实验结果，使学生认识到由于地球自转使沿地表水平运动物体的方向发生了偏移。 物体运动方向发生变化一定有力对它起作用，我们把这种促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。 学生观察再看地球仪上的红墨水的曲线轨迹，两次轨迹相比，曲线轨迹向直线轨迹的什
12、么方向偏转呢？（顺着红墨水的运动方向观察，向右偏） 学生活动地球仪的南极上空重复上述实验，注意地球自转方向，重新观察曲线相对直线的偏转方向（顺着墨水运动方向观察，向左偏）规律总结：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏 在此解释课前情境创设中产生该现象的原因。地转偏向是实际存在的，这种偏转现象在气流和水流的水平运动中表现的最明显。地转偏向力很小，但其作用不可低估。如长江三角洲的发育（给出示意图）深受地转偏向力的影响。（四）反思总结，当堂检测。 在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益，请同学们思考下列问题： 1、北半球某国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的
13、导弹，该国应选择什么样的发射角度，正南偏东还是正南偏西？（正南偏东） 2、南半球某国一条较平直的河流中沙金含量较多，许多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？为什么？（沙金主要由沉积作用形成，南半球较平直的河流，受地转偏向力的影响，左岸冲刷，右岸沉积，因此右岸的人收获大）（说明：上述两个问题难度不大，但是这些问题和实际联系紧密，学生解决这些问题，不但可以引起兴趣，而且可以促进学生灵活思维，发展学生掌握和运用知识的能力。）小结 这节课我们学习了地球自转的地理意义时差的产生，主要掌握地方时和区时的区别和计算方法，掌握日期判断方法。重点难点较多，望同学们课后认真复习。
14、（五）发导学案、布置预习当堂检测见学案练习题，预习下一节内容九、板书设计二、地球的自转的地理意义（二）产生时差1、地方时的产生地球自转自西向东太阳东升西落时间东早西晚各地时刻不同地方时地方时因经度而不同的时刻2、区时和日界线（1）时区和区时（2）国际日期变更线（3）各国实际使用的时间（三）地表做水平运动物体的发生偏向十、教学反思 地球自转的地理意义这部分知识相对来说比较抽象，我们利用动画和实际演示的形式让学生直观的感受地球的运动，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力。理解地理自转的地理意义，难点是地方时的计算这一部分内容，要补充初中地理的经纬线的相关知识，来理解计算产生时差，总结教给学生方法，同时通过练习巩固。
