1、教学反思认识整体的几分之几这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究将一些物体看成整体，平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。本节课的知识是对分数的产生和发展的一个提高，同时为下面学习几分之几和解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教学时，我没有利用多媒体课件，而是用给每位同学分发了正方形卡纸，首先是复习旧知，一个正方形卡纸平均分成4份，每份是这个正方形的（ ）；紧接着，我让同学们把正方形卡纸剪成4个小正方形，问：“将这些正方
2、形平均分成2份，每份是几分之几？”有的学生说：“需要知道有几个正方形。”有的学生说：“不需要，就是1/2。”带着这样的争议，我让学生再次回顾旧知，什么是分数？引导学生明白：分数与物体的总量没有关系。接着，我又问：“将6个桃子平均分成3份，每份是()?”一个问题接着一个问题抛出，每个问题都相互联系，一层一层拨开，让学生眼前一亮，真正体会到分数的意义。学生通过刚才的知识迁移，让数学与生活相联系，能有效地吸收将“多个物体看成一个整体”的概念，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体”上。在数学教学中运用对比，可以突出教材的重点，突破教材的难点，让学生辨别易混淆内容，联系前后知识，充分运用知识迁移来学习新知识。在本节课的教学中，充分应用对比，让学生在对比中进一步感知“几分之一”的含义。在整节课的教学中注重知识的迁移，发挥学生的自主学习能力，尽量让学生在轻松愉快的氛围中学会知识。
