1、本试卷分第卷（选择题）和第卷（非选择题）两部分，测试时间150分钟。满分150分。第卷 （选择题33分）一、（12分，每题2分）1下列加点字的字形、注音，全部正确的一项是 （2分）A敛裳霄逝 甿隶（mng）跂而望（q） 鞭笞（ch） 度长絜大（d） 万乘（shng） B心惮远役 须臾（y） 隳名城（hu） 出岫（xi） 瓮牖绳枢（yu） 稚子（zh）C亡矢遗镞 跬步（ku） 眄庭柯（mio） 西畴（chu） 金石可镂（1u） 惆怅（chn）D晨光喜微 驽马（n） 窥周室（ku） 骐骥（j） 蹑足行伍（hng） 爪牙（zho） 【答案】B【解析】试题分析：A霄宵，度（du）C 眄（min）D 喜
2、熹 。【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。【名师点睛】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字，多音字注意据义定音形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别，此题字音全部出自课本，注意积累。字形题主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。2下列加点词语活用归类正确的一项是（2分）却匈奴其百余里 时天下承平日久 羝乳乃得归 而相如廷斥之范增数目项王 杖汉节牧羊 于其身也，则耻师焉 舞幽壑之潜蛟 宁许以负秦曲 大将军邓骘奇其才，累召不应 ABCD【
3、答案】C【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。3下列句式归类正确的一项（2分）太子及宾客知其事者 沛公安在 句读之不知 送匈奴使留在汉者 不拘于时 自书典所记，未之有也 秦城恐不可得，徒见欺 求人可使报秦者，未得 月出于东山之上 佚之狐言于郑伯曰 A/B/C/ D/【答案】D【解析】试题分析：定语后置句/宾语前置句/被动句/介宾短语后置句。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B
4、。【名师点睛】这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置，还有固定结构“唯*是*”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为*所*”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句对用“于”“以”引导。4下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（2分）早听说有1300多年历史的河南烩面面条筋道，汤汁鲜美，配料丰富讲究，堪称中原一绝，今日到郑州一尝，果然名不虚传，令人大快朵颐。然
5、而他并不“笨拙”，却也不矫揉造作，只如熟人相对侃侃而谈。从事外事工作几十年，无论多么困难的谈判，老安总是不卑不亢，娓娓而谈以理服人，不仅圆满完成工作任务，还赢得了不少对手的尊敬。 有“语林啄木鸟”之称的咬文嚼字评选了2015年十大流行语，“获得感”“脑洞大开”“创客”等词语脱颖而出。我发现她数理成绩差的根本问题就在于舍本逐末，也就是一味地死背公式，但不去理解公式背后的原由与道理。我们大力弘扬优秀的民族传统文化，必须和剔除、针砭传统文化的糟粕同时进行，不能顾此失彼。ABCD【答案】A【解析】【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【名师点睛】正确使用词语的题目，有实词成语和熟
6、语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角区分，成语注意望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。此题考核成语，对象错配，似是而非。5下列句子中，没有语病的一项是 （2分）A. 糖尿病是现代社会的高发病，具有“三多一少”，即多食、多饮、多尿，体重减少，现在已有向低龄发展的趋势。B李克强总理说，中国转型过程中市场需求巨大，政府会进一步放松外资准入条件，创设更加公平的市场环境。C拿破仑战败，不仅改变了欧洲的政治格局，也在俄国文化上留下了痕迹，最好的证明是列夫托尔斯泰的著名作品
7、战争与和平。D北京大学未名湖畔，一位87岁的老人依旧笔耕不辍。作为首席儒藏项目的专家，他把这个浩大的典籍编纂计划延续到2025年。【答案】C【解析】【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【名师点睛】搭配不当是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当、主宾搭配不当、一面对两面。此题选项B动宾搭配不当。6依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（2分）有一点应该提到，画中的蒙娜丽莎是没有眉毛的。 ， 。 。 。 ， ，而是因为在17世纪的清洗中
8、将画家画在已干颜料上的眉毛（作为最后的一笔）清洗掉了。修复者用了不合适的溶剂，却将杰作的一部分永远地毁了！同样，今天人们在原作上所见到了过度的绿色调也是过分的、不恰当的修复所酿成的一种后果。沃尔夫林在其古典艺术一书中就是采纳了这样的看法拉斐尔的一幅素描就是如此因为，在达芬奇之后的画家的素描临本中的蒙娜丽莎却明明是有眉毛的根据研究者的分析，剃眉毛是当时的一种时尚所以，很可能这不是达芬奇有意为之或者是作品未完成的一个痕迹但是，在我看来，这又似乎太不可信的A BC D 【答案】C【解析】【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】语句衔接的题目是课标卷必
9、考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，有时选用关联词语，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。选用关联词语注意分析前后语句之间的关系，此题属于排序的形式，答题时首先从上述的角度找到12组紧密衔接的句子，据此初步得到答案，然后把答案带回原文进行进一步的检验。此题注意、衔接紧密不能分开，因此选C。二、（6分，每题2分）阅读下面文章，完成79题。什么样的著作才能被称作经典?判断一部文学作品是不是伟大的经典，通常有两个尺
10、度：一个是专业尺度，一个是精神尺度；用专业尺度来衡量，经典作品必须是自铸伟词、形式完美的；用精神尺度来衡量，它又必须表现人文情怀。经典之所以成为经典，固然与人们的阅读、阐释和评价有关，从根本上讲，决定于作品本身的价值和品质。概而言之，经典作品似乎都遵从以下几个律则。第一，易感性。叔本华说：“我们发现每一位真正伟大的作家都尽可能洗练、明晰、精确地表达自己的思想。单纯质朴总是被看做真理的标志。”真正的文学作品，都有朴素、明白的特点，都是让人一看就懂但又觉得意味无穷的。比如唐诗、宋词、元曲，大都明白如话，清新自然。其实，文学创作的一个美学原则，就是用最简约的形式，表达最丰富的意思，让读者费最少的力气
11、得到最大的收获。李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”仅仅二十个字，就写出了五个物象、三个动作、两种心象，描绘出一幅静夜思乡图，表达了一种流转无已的乡愁冲动。第二，普遍性。经典作品不是琐碎无聊的个人经验。恰恰相反，在那些伟大的作品里，我们总是可以发现对有限的个人经验的超越，可以看到伟大作家对人类普遍经验的关注。那些伟大的作品，都能让人们与作品中人物的情感产生强烈共鸣。相反，那些由于种种原因轰动一时的作品，却终因缺乏普遍的人性内容，缺乏对人类命运的关怀，而被人们弃置一旁。总之，经典是几乎所有人的朋友，是几乎所有人亲切而温馨的精神家园。一切伟大的经典都具有灯与火的性质，
12、既照亮世界，又温暖人心。第三，永恒性。曹丕在典论论文中说：“夫文章，经国之大业，不朽之盛事。”可以说，人类之所以写作，在某种程度上，就是希望借助作品的不朽，以实现精神的永生。但是，只有经典作品才会征服时间。伟大的经典仿佛一种特殊的宝器，只有时间之手的拂拭，才能使它越来越明亮，才能使它历久弥新。一部作品倘若只在自己的时代获得了无上的尊荣，那还不足以证明它是一部真正有价值的作品。第四，正极性。所谓正极性，指的是一部作品在价值观、情感态度和道德境界上表现出的一种高尚而伟大的性质。一部真正的经典，不会怀着陶醉的心情来渲染自私、冷酷和残忍，不会降低人类的尊严和道德境界，而是发掘并表现人性深处潜存的善良、
13、正直、勇敢，通过塑造美好的人物，将人的精神提升。只有深刻地表现正极性内容的作品，才有可能是伟大而不朽的经典。第五，给予性。那些真正的经典作品有着母性的慈爱气质，在这样的作品里，利他的牺牲精神，博爱的人道情怀，以及对自由、正义、平等和理想的不懈追求，给读者带来的是一种宁静的幸福感和丰饶的收获感。在中国伟大的经典诗歌里，你可以看到一种给予性的精神境界。例如，即使对无知的动物和无情的草木，杜甫的诗也表现出博大而温柔的情感；或者对忍辱负重的老马充满感激之情，“物微意不浅，感动一沉吟”；或者怀着深深的敬意，赞美一棵桃树，“高秋每馈贫人食，来岁还舒满眼花”。只有内心充满爱意的人，才能用有情的眼睛看无情的世
14、界，才能给世界带来爱的光明和温暖。总之，给予性是作家创造经典必须服从的律则，没有一部真正的经典作品不是给予性的。文学也是这样：越是表现给予性的慷慨与仁慈，越是能得到读者的喜爱，越有可能成为不朽的经典，这是经典之所以成为经典的最根本的律则。（节选自李建军经典的律则，有删改）7下列关于经典作品内容的表述，不正确的一项是（2分）A衡量一部经典作品通常有两个尺度：一个是自铸伟词、形式完美的专业尺度，一个是必须表现人文情怀的精神尺度。经典之所以成为经典，根本上是由本身的价值和品质决定的。B经典作品体现了作家对人类普遍经验的关注以及对人类命运的关怀，是几乎所有人的朋友和精神家园，像灯与火一样，既照亮世界，
15、又温暖人心。C经典作品不是忽略人性深处的善良、正直、勇敢，而是要提升人的精神和道德境界，通过塑造人物形象表现出一种高尚和伟大。D经典作品必须服从给予性这一最根本的律则。因为越是表现给予性的慷慨与仁慈，越是能得到读者的喜爱，越有可能成为不朽的经典。8. 有关经典作品“易感性”和“给予性”的内容，下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（2分）A作者引用叔本华的话，说明了经典作品具有朴素明白的特点，让人一看就懂且意味无穷。B没有一部真正的经典作品不是给予性的，真正的经典作品有着母性的慈爱气质，给读者带来的是一种宁静的幸福感和丰饶的收获感。 C因为杜甫内心充满爱意，拥有博大而温暖的情怀，所以在他的诗歌
16、里面可以看到一种给予性的精神境界。D作者以李白的静夜思为例，直接证明的观点是让读者费最少的力气，得到最大的收获。9根据原文内容，下列对经典作品的理解和分析不正确的一项是（2分）A杜甫的春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”语言清新、明白如话，描写了春夜降雨、润泽万物的美景，体现了经典的给予性。B奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的中保尔柯察金说：“一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧!”这能体现经典的永恒性。C毛泽东的沁园春长沙中“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，表达了同学少年蔑视权贵的革命豪情，彰显出经典的正极性。D
17、红楼梦中跛足道人的好了歌“世人都晓神仙好，只有金银忘不了!终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了”，能体现经典的易感性。【答案】7C8D9A【解析】7试题分析：“不是”“而是”关系错误。【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。此题C项混淆逻辑范围。8【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选
18、整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。此题选项D曲解文意。9试题分析：杜甫的春夜喜雨是“易感性”。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名是点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。此题A项混淆范围。三、（15分，每题3分）阅读下面文字，完成1014题潘
19、慎修，字成德，泉州莆田县人。父承祐，仕南唐，至刑部尚书致仕。慎修少以父任为秘书省正字，累迁至水部郎中兼起居舍人。开宝末，王师征江南李煜遣随其弟从镒入贡买宴钱求缓兵留馆怀信驿旦夕捷书至邸吏督从镒入贺。慎修以为国且亡，当待罪，何贺也？自是每群臣称贺，从镒即奉表请罪。太祖嘉其得礼，遣吕使慰谕，供帐牢饩悉加优给。煜归朝，以慎修为太子右赞善大夫。煜表求慎修掌记室，许之。煜卒，改太常博士。累迁知湖、梓二州。淳化中，秘书监李至荐之，命以本官知直秘阁。慎修善弈棋，太宗屡召对弈，因作棋说以献。大抵谓：“棋之道在乎恬默，而取舍为急。仁则能全，义则能守，礼则能变，智则能兼，信则能克。君子知斯五者，庶几可以言棋矣。”
20、因举十要以明其义，太宗览而称善。俄与直昭文馆韩援使淮南巡抚，累迁仓部、考功二部郎中。咸平中，又副邢昺为两浙巡抚使，俄同修起居注。景德初，上言衰老，求外任。真宗以儒雅宜留秘府，止听解记注之职。数月，擢为右谏议大夫、翰林侍读学士。从幸澶州，遘寒疾，诏令肩舆先归。慎修疾虽亟，精爽不乱。托陈彭年草遗奏，不为诸子干泽，但以主恩未报为恨。明年正月，卒，年六十九。赙钱二十万，绢一百匹。上悯之，令有司给舟载其柩归洪州。慎修风度酝藉，博涉文史，多读道书，善清谈。先是，江南旧臣多言李煜暗懦，事多过实。真宗一日以问慎修，对曰：“煜懵理若此，何以享国十余年？”他日，对宰相语及之，且言慎修温雅不忘本，得臣子之操，深嘉奖
21、之。当时士大夫与之游者，咸推其素尚。然颇恃前辈，待后进倨慢，人以此少之。 （选自宋史潘慎修传，有删改）10. 下列句子中加点的字的解释不正确的一项是（3分）A供帐牢饩悉加优给。 牢饩：祭祀用的牛羊豕等牺牲。B庶几可以言棋矣 庶几：大概C擢为右谏议大夫 擢：破格提拔D诏令肩舆先归 肩舆：轿子，这里指坐轿子11. 下列各组语句中加点词的意义和用法相同的一项是（3分）A慎修以为国且亡 不出，火且尽B君子知斯五者 王无罪岁，斯天下之民至焉C真宗以儒雅宜留秘府 以先国家之急而后私仇也D因举十要以明其义 尔其无忘乃父之志12下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A王师征江南李煜/遣随其弟从镒入
22、贡买宴钱/求缓兵/留馆怀信驿/旦夕捷书至/邸吏督从镒入贺B王师征江南/李煜遣随其弟从镒入贡买宴钱/求缓兵留馆/怀信驿旦夕/捷书至/邸吏督从镒入贺C王师征江南/李煜遣随其弟从镒入贡买宴钱/求缓兵/留馆怀信驿/旦夕捷书至/邸吏督从镒入贺D王师征江南/李煜遣随其弟/从镒入贡买宴钱求缓兵/留馆怀信驿/旦夕捷书至/邸吏督从镒入贺13下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A致仕本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。B景德是宋太宗赵匡义的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。历代帝王凡遇到大事都更改年号。C南唐，是五代十国时期的十国之一，传三世三帝。李煜
23、是最后一位国君，史称“南唐后主”“李后主”。D有司指主管某个部门的官吏，古代设官分职让官吏各有专司，所以称有司。14下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A潘慎修为人忠诚，敢于直谏。他经常被宋太宗召去陪太宗下棋，趁机写棋说一文进献，在文中他列举十大要领阐明下棋的道理，这篇文章宋太宗十分喜欢。B潘慎修清心寡欲，不恋权位。他读过很多道家书籍，擅长就一些玄学问题进行析理问难，宋真宗景德初年他曾经主动上书朝廷，以年老为由请求外调担任地方官。C潘慎修不忘根本，节操高尚。南唐旧臣大多批评李煜昏庸懦弱，宋真宗向潘慎修询问实情，他用若是昏庸的人怎能在位十多年的话回答，这种回答深得真宗赞许。D潘
24、慎修学识丰富，被人敬仰。他广泛涉猎文史典籍，为人宽厚有涵养，当时和他交往的士大夫们没有人不推崇他品格高尚，宋真宗也非常赏识他温文尔雅的风度。 第卷 （117分）四、（27分）15翻译下面句子（10分） 托陈彭年草遗奏，不为诸子干泽，但以主恩未报为恨。（5分） 然颇恃前辈，待后进倨慢，人以此少之。（5分）【答案】10C11A12C13B14A151）他委托陈彭年为自己起草身后奏 章，在奏章中他不为儿子们谋求朝廷的恩泽，只把皇上的恩情没有报答当作遗憾。（2）然而他很有依仗自己是前辈的味道，对待后辈较傲慢，因此人们又轻视他。【解析】10试题分析：擢：提拔。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能
25、力层级为理解B。【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。11试题分析：A都是将要的意思B这/那么C认为/把D代词/祈使语气词。【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】这是一道文言虚词的辨析的此题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本
26、中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。如此题C项“以”介词，译为“把”，把“把”带到前面的句子中，显然不通顺，前面的“以”是“认为”的意思，可见用法不同。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。13试题分析：“景德”是宋真
27、宗的年号。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【名师点睛】文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题“景德”是宋真宗的年号。14试题分析：“敢于直谏”错误。写棋说是讽谏。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作
28、手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项A“敢于直谏”错误。写棋说是讽谏。15试题分析：重点词语：草、干泽、恨、恃、倨、少。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的草、干泽、恨、恃、倨、少等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，还要注意翻
29、译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。【参考译文】潘慎修，字成德，泉州莆田县人。他父亲叫潘承祐，在南唐做官，官至刑部尚书后退休。潘慎修年轻时因为父亲的职任做秘书省正字，多次升迁后官至水部郎中兼起居舍人。开宝末年，宋朝军队征讨南唐，李煜派他跟着自己的弟弟李从镒向宋朝进贡买宴钱，请求暂停用兵。于是他们就留住怀信驿里。很快宋朝捷报就传到了驿馆，驿馆官吏催促李从镒入朝送钱庆贺。潘慎修认为国家将要灭亡，应当等待惩罚，还庆贺什么呢？从此每当宋朝大臣们上表庆贺胜利时，李从镒马上就上表宋廷请求惩罚自己以示哀痛。宋太祖赞许他懂礼制，派吕使安慰开导他，大凡供宴饮用的帷帐、用具、饮食等物和供祭祀用的牛
30、羊猪等祭品，都优厚地供给他。李煜归顺朝廷时，宋廷让潘慎修担任太子右赞善大夫。李煜上表请求朝廷让潘慎修担任自己的掌记室，朝廷答应了。李煜死后，潘慎修改官做太常博士。多次升迁官职后做湖州、梓州知州。淳化年间，秘书监李至推荐他，朝廷命他凭本官身份知直秘阁。潘慎修擅长下棋，宋太宗多次召他前来下棋，于是他就写棋说一文来进献。文章大意说：“下棋的方法要义在于恬静沉默，而攻占与放弃是最紧要的。讲仁爱就能保全自己 ，守正义就能自我防守，遵礼制就能知道变通，用智慧就能做到兼并，讲诚信就能战胜对手。君子懂得这五样，大概就可以和他谈论棋艺了。”接着他就列举了十大要领来阐明这下棋的道理，宋太宗看完文章后称赞写得好。过
31、了不久，他就和直昭文馆韩援一道出使淮南巡视当地军政、民政，多次升迁官职后担任仓部、考功部这两部的郎中。咸平年间，他又以邢昺副手身份担任两浙巡抚使，不久他们又一同编写宋太宗起居注。景德初年，他上表说自己衰老了，请求朝廷放他到地方做官。宋真宗认为他风度儒雅应该留在秘府里，只听任他解除编写起居注的职务。几个月后，朝廷又提拔他担任右谏议大夫、翰林侍读学士。他跟着真宗巡视澶州，染上伤寒病，真宗下诏命令他坐轿子先回京 。潘慎修病情虽然危急，但神智不错乱。他委托陈彭年为自己起草身后奏章，在奏章中他不为儿子们谋求朝廷的恩泽，只把皇上的恩情没有报答当作遗憾。第二年正月，潘慎修去世，年龄六十九岁。朝廷赏赐安葬费二
32、十万，绢一百匹。皇上哀怜他，命令主管部门提供船只载着他的灵柩回到故乡洪州。潘慎修风度蕴藉，广泛涉猎文史典籍，读过很多道家著作，善于清谈。在此以前，南唐旧臣大多指责李煜昏慵懦弱，所说事情大多言过其实。宋真宗有一天拿他们的话询问潘慎修，潘慎修回答说：“李煜如果真像这样不明事理，那么他凭什么在位治国十多年？”过了些时日，宋真宗向宰相谈及潘慎修的话，还说潘慎修温文尔雅做人不忘根本，恪守做臣子的节操，深深赞许褒扬他。当时和潘慎修交往的士大夫们，都推崇他为人朴素高尚。然而他很有依仗自己是前辈的味道，对待后辈较傲慢，因此人们又轻视他。16阅读下面这首诗，完成（1）（2）两个小题。（11分）野 望王绩东皋薄暮
33、望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。【注】王绩（585-644）：字无功，绛州（今山西运城市万荣县）人。初唐时，曾官太乐丞，后弃官隐居于故乡东皋村。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。（1）诗的首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？请简要赏析。（6分）（2）这首诗的尾联表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。（5分）【答案】（1）第一问：“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句，“欲何依”化用曹操“绕树三匝，何枝可依”的诗句。（点各2分，其中写出诗人和诗句各1分）第二问：首
34、联用典表达了诗人一种莫可名状的孤寂无依的愁绪，点题，并为中间两联写景作了铺垫。（每一个要点给1分）（2）感情：尾联表达诗人心念仕途却又自知难以显达的内心的苦闷和怅惘的心情，并露出欲学伯夷、叔齐隐居避世的意向。（答出的给2分，答出的给1分） 分析：诗人登东皋远望安逸闲适的秋日晚景图，诗人油然而生的不是愉悦之情，却是某种茫然若失、孤独无依的情绪，诗人在现实中找不到相知相识的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山釆薇的隐逸之士，可见诗人内心的无奈和痛苦。（答出的各1分。只要言之成理，可酌情给分）【解析】【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析诗句
35、的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析，此题是开头，注意从开头的作用分析。（2）试题分析：注意诗歌结尾的句子注释的内容，再结合诗歌中表情达意的重点的词语“无相识”“ 怀采薇”作答。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、
36、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗歌结尾的句子注释的内容，再结合诗歌中表情达意的重点的词语“无相识”“ 怀采薇”作答。17根据原文内容填空（6分）韩愈在师说中用对比手法揭示了古代圣人和时下一般人形成巨大差距的原因。古代圣人在自身已经很优秀的前提下还不断为自己“充电”，而时下一般人“ ， ”。 蜀道难中“ ， ”两句，用鸟儿的啼鸣与互逐渲染了蜀道悲凉孤寂的氛围。苏轼在念奴娇赤壁怀古中总结上片赤壁美景，引出下文关于周瑜这一形象的两句是 ， 。
37、【答案】其下圣人也亦远矣，而耻学于师但见悲鸟号古木 雄飞雌从绕林间江山如画，一时多少豪杰【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【易错警示】理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后不要出现错别字，此题注意提示语中的“一般人”“鸟儿的啼鸣与互逐”“总结上片赤壁美景，引出下文关于周瑜这一形象”，这样就能准确的答出题目，注意“号”的写法。五、（25分）18阅读下面的文字，完成（1） （4）题。（25分） 藏学大家王尧：为学术而生王尧早年就读于国立中央大学（南京大学前身）中文系，1951年他从南京大学被抽调转学到正在筹建的中央民族学院学习西藏语文。作为中央民院第一批学习
38、藏语的大学生，他住在北长街的班禅办事处后院，有机会跟藏族官员接触，向他们学习语言。那时，整天都能听到的“嘎、卡”“噶、阿”拼读声，回响在北海公园的侧畔。“文革”前的十余年间，王尧有许多的时间在西藏实地考察、学习，并参与一些与西藏政教事务相关的公务活动。贡嘎寺是年轻的王尧进入藏区的第一站，贡噶活佛是他的老师。贡噶活佛出生于四川康区木雅，博学多才，曾担任十六世噶玛巴活佛的经师。他著有西藏历史、宗教、文化等方面的多部著作，在东部藏区威望极高。贡噶活佛选用西藏哲理诗萨迦格言佛陀本生纪作为教材，让学生们逐篇通读精读，这是王尧初次接触藏文古典作品。后来，王尧将萨迦格言译为汉语，在人民日报文艺版上连载了两个
39、多月，后又结集出版，让内地读者了解到藏文韵文经典著作的魅力。贡嘎山的生活，王尧至今萦怀：“那段时光，既紧张又活跃。”他们到离寺几十里的玉龙榭村去参加过一次婚礼，第一次直接了解了藏族的礼俗，热烈的场面、送亲迎亲各种仪式，酒肉频频传递，歌舞通宵达旦，尤其是赞礼的人长长地诉说本地本族历史的赞词。刚刚入门的王尧还听不大懂，只能靠着藏族学长斯那尼玛的口译才略知大概。在以后的几十年中，王尧追随过包括东嘎洛桑赤列活佛在内的很多优秀的藏族学者，一直努力探索书面语与方言之间的发展关系及异同。上世纪80年代是王尧学术人生中最丰收的一个季节。他一生最重要的三部学术著作敦煌本吐蕃历史文书吐蕃金石录和吐蕃简牍综录都先后
40、于这10年间问世。沈卫荣说：“在此以前，王老师更多是从语言和文学的角度来了解、研究和介绍西藏，从80年代初开始，他才转入对敦煌古藏文文献和西藏历史的研究，而这三部著作的问世除了彰显他个人的学术臻至成熟并取得了非凡成就外，它在中国藏学学术史，乃至整个中国学术史上，都具有非同小可的重要意义。”王尧的藏族朋友常说：“听王尧老师说藏语，就像是听一位来自拉萨的老贵族在说话。”王尧对西藏的热爱和他出色的藏语能力，不但赢得了众多藏族朋友对他的尊敬和爱戴，而且也为他日后在国际藏学界赢得了崇高的声誉。1981年8月，王尧首次应邀到维也纳参加“纪念乔玛国际藏学研讨会”，这是新中国学者首次参加西方世界组织的藏学会议
41、。在这次国际会议的发言中，王尧脱离手上的英文讲稿，用藏语致辞约三分钟，全场为之愕然。当时，国外藏学界很少有人能讲藏语口语。“中国藏学与国外的交流，始于于道泉先生，接力的是王尧先生。在他的带动下，中国藏学研究逐渐为国际所瞩目。”陈庆英说。【】整个80年代，在国际藏学舞台上王尧是中国藏学唯一的一个品牌，成为连接中国与海外藏学界开展交流合作的一座不可或缺的桥梁。【】1994年，王尧作为大陆第一个学者到台湾政治大学讲学，开启了海峡两岸藏学界交往的时代。台湾星云大师评价王尧为“有情有义、风趣可爱之人”。王尧尤其称道西藏的经学教育传统，认为现代教育理当从中汲取宝贵的经验。在他看来，得天下英才而育之，乃是人
42、生最大的快事。关于青年藏学人才的培养，他曾这样劝导已为人师、前来就教的座下门徒：“教学生就好比编草鞋，编着编着就像样儿了！”“先生的去世，是藏学界的一大损失。他一生未有一官半职，但他靠过硬的学术影响力和正直谦恭的人格魅力，获得了世人的尊重和赞誉。他是为学术而生的，他的一生也在致力于推广学术，将中国藏学研究推动、发展到一个新的高度。”陈庆英说。相关链接：（王尧）先生一生勤恳耕耘、胸怀浩然，哺育桃李、甘为津梁，为推动中国藏学走向世界不遗余力。 （四川大学中国藏学研究所）王尧青年时期多次为十世班禅大师、阿沛阿旺晋美等僧俗上层担任翻译：见证了毛泽东主席接见十四世达赖喇嘛和十世班禅，三人共迎藏历木羊新年
43、等历史事件，尤其与十世班禅结下不解之缘。陈庆英回忆说，十世班禅大师非常关心藏学研究，和王尧有较多交往，曾送给王尧照片，并在背面题字。 （摘自人民日报海外版，2016年01月18日第07版）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A 1951年，王尧从南京大学被抽调转学到中央民族学院后，学校安排他住在北长街的班禅办事处后院，得以便于向藏族官员学习藏语，成为新中国成立后中央民院第一批学习藏语的大学生。B“文革”前的十余年间，王尧在西藏生活了很长一段时间，师从贡嘎活佛，学习藏文古典作品佛陀本生纪和萨迦格言，并将萨迦格言译为汉语，在人民日报刊载。C王尧最早期的藏学研究开始于藏族民歌
44、、民问故事、民间戏曲，这些研究素材来自于他在贡嘎山那段既紧张又活跃的生活，玉龙榭村的那场婚礼上鲜活的生活知识给了他很大动力。D由于熟习藏语文，王尧青年时期多次为僧俗上层担任翻译，并亲历了毛泽东主席接见十四世达赖喇嘛和十世班禅等历史事件，成为中央西藏工作的重要历史见证人。E作为老师王尧认为人生最大的快事是得天下英才而育之。王尧尤其称道西藏的经学教育传统，认为现代教育必须从中汲取宝贵的经验。（2文章说“先生（王尧）的去世，是藏学界的一大损失”请结合全文简要分析。（6分）（3）尾段在全文中起着怎样的作用？请简要分析。（6分）（4）王尧是藏学大家，结合文章内容，说说王尧是如何在他的专业领域里运用藏语的
45、？（8分）【答案】（1）BD（选D3分选B2分选A给1分。选EC不给分。）（2）王尧穷其一生将中国藏学研究推动、发展到一个新的高度。著书立说。三部著作的问世在中国藏学学术史上具有非同小可的意义。推动中国藏学走向世界。他不仅是中国与海外藏学界交流合作的桥梁，还开启了海峡两岸藏学界交往的时代。教授弟子，弘扬藏学，致力于培养青年藏学人才。将萨迦格言译为汉语，让内地读者了解到藏文的韵文经典著作的魅力。（每点2分，答出3点即可。）（3）内容上，面龙点睛，高度评价了传主的学术影响力、人格魅力和对中国藏学研究的贡献。结构上，呼应题目，总结全文。“为学术而生”准确而凝练的概括了侍主的特点。引用著名藏学学者的评
46、价，从侧面烘托传主形象，增强了文章的真实性和说服力。（每点2分，意思对即可。）（4）王尧的藏语口语水平很高：藏族朋友说听他说藏语就像听一位来自拉萨的老贵族说话；在“纪念乔玛国际藏学研讨会”上，他用藏语致辞约三分钟，震惊全场。为十世班禅大师、阿沛阿旺晋美等僧俗上层担任翻译。（2分）藏语写作水平高：翻译并出版藏文古典韵文经典著作萨迦格言。【解析】（1）试题分析：A项，从原文来看，“学校安排”的说法无法考证，但也不是完全没有可能。C项，原文只说“那段时光，既紧张又活跃”，“这些鲜活的知识给了王尧很大动力”，但这并不能说明“这些研究素材来白于他在贡嘎山那段既紧张又活跃的生活”，夸大了那段生活的作用。E
47、项“必须从中汲取宝贵的经验”中的“必须”绝对。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】实用类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特色和手法的赏析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语”“句子”“文段内容”和“主旨”的分析。赏析一般为手法和特色概括不当，多考核行文的语言风格，篇章的结构，引用等手法的运用。此题的选项均考核内容，其中ACE理解或分析出现偏差。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落
48、，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。如此题的题干是对藏学的贡献，通过题干看是一道综合信息筛选的题目，答题时要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，注意从对藏学的推动、研究成果和培养弟子的角度进行概括。（3）试题分析：首先答出语段的内容，然后从内容和结构的角度分析作用，内容主要是突出专注的品质，结构注意分析和上文以及标题的关系。【考点定位】分析语言特
49、色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】分析语段作用的题目注意从内容和形式的角度进行分析。内容的角度首先答出语段的内容，然后注意文本的性质是人物传记，分析体现传主的什么品质；形式的角度分析语段的位置是开头、结尾还是中间，靠头的作用时引起下文、为下文做铺垫、引起阅读兴趣，中间一般为承上启下，结尾为升华主旨。还要考虑表达方式的转换手法有抒情、议论的色彩。此题注意结合抓住尾段的作用进行分析。（4）试题分析：注意从口语水平和藏语的水平的角度进行分析。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。【名师点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外
50、延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质或者分析传主成功的原因，实际原因的主观方面也就是传主的品质。探究传主的品质有时给出品质，让考生在文中找具体的事例，有时需要先概括出品质，然后再结合文章的内容进行分析，还有的是结合文章的标题或具体的语句进行探究，但基本的答题指向是一致的。这样的题目答题时首先概括出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。提出的观点要和传主的品质相关。此题属于向内挖掘的题目，首先提出观点，然后
51、在文中提取相关的事例进行解说。六、（5分）19在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分） “互联网+”时代，倡导“工匠精神”与创新精神，本质上是一致的。如果说互联网思维表现为开放、创造、创新，“工匠精神”表现为严谨、精致、专注，那么，二者的融合所发生的就不是一种简单相加的物理效应， 。“工匠精神”以最开放的姿态来吸收最前沿的技术，从而创造最新的成果。 ，恰恰相反，是用创新精神突破固有，对产品精雕细琢，大跨步迈向最大的价值，追求最好的结果。即便是做互联网产品， ，也不会产生创新的力量、技术的力量。【答案】而是一种你中有我的化学反应
52、不是恪守传统而裹足不前（止步不前）如果没有“工匠精神”做基础 （写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。意思答对即可，语句不通顺酌情扣分。如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。）【解析】【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。如此题中的“化学反应”“恪守传统”“工匠精神”在前后文都有相应的类似或语意相反的提示性的词语。七、（60
53、分）20阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 “你在南方的艳阳里，大雪纷飞；我在北方的寒夜里，四季如春”这首马頔创作的南山南火了，最重要的原因是它被多所高校改编、传唱。先是南京大学、北京大学、上海交通大学、南开大学等高等学府以接力的形式完成了一首完整的南山南，接着中国人民大学、北京师范大学、武汉大学、中山大学等多所高校，纷纷在原曲基础上，用不同的歌词亮出本校的历史、人文特色，甚至还斥资录制了专门的音频、视频。就这样，天南海北的校园里，飘荡着歌词迥异、曲调一致的南山南。此事经媒体报道后，激起了很多角度的讨论：网友a：这是一场文化共鸣，唤起了很多人的青春记忆网友b：这样真的不侵犯版
54、权吗？网友c：这是跟风，不是文化。浮华过后，不知价值几何。现今的文化浮华现象还少吗？网友d： 这种盲目的仿作是否有悖于大学的创新精神呢？ 对各高校改编歌词的事件你是怎么看的呢？请表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义作文，选好角度，确定立意，完成任务。【答案】模仿与创新美国的金门大桥以建筑奇伟、气势恢宏而著称于世。在金门大桥附近有一座刻意模仿它而建造的大桥一一弯曲大桥，除外观外，其宽度、实用价值等均胜于金门大桥，但知名度远逊于金门大桥。原因何在？有人意味深长地说：“这就是第一和第二的区别。”区别是什么呢？金门大桥经过设计师长期思考酝酿才设计建成，具有独特风格，是创新的桥：而弯曲大桥
55、只不过是金门大桥的翻版，是模仿的桥。它们的造型相似，内涵却大有区别，因为模仿仅是停留在浅层次的思维活动，而创新则是更高层次的思维活动，所以它更高级、更被人们重视。正是创新推动着人类社会前进。创新需要勇气。创新需要打破原有的禁锢，需要冒风险。而模仿徘徊于别人的老路，无风险更无需勇气。开一代山水画风的张大千，少时临摹前清著名画家石涛的作品，能以假乱真，但他并不满足于这些，毅然放弃模仿别人的作品，以无穷的勇气开创了自己的山水画法，震动了画坛。如果他没有勇气停止制造石涛“质品，没有勇气自己探索，那世上就多了一位平庸的画家，少了一位彪炳画史的巨匠。创新更需要高度的智慧。高尔基说过：第一个把少女比做鲜花的
56、是天才，第二个则是庸才，第三个便是蠢才。的确，创新的作品总能给人以耳目一新的感觉，因为它经过了人脑思维活动，由量变到质变的飞跃，是智慧的结晶。而模仿只是浅层次的再创造，如果把创新比做撰写一篇文章的话，模仿也只是将其化为铅字，再印出几篇来而已。但这并不是说我们要一味地排斥模仿。模仿也是一种实践活动，人们可以从模仿中获得创新的灵感，找到创新的途径。但不能囿于模仿。齐白石曾说：“学我者生，似我者死。”这个“学”字反映出从模仿到创新的过程。“似”便是满足于模仿而不前行了。如果弯曲大桥设计者“学”而不“似”，想必世上又能多了一种奇观吧。当前改革开放，新事物不断涌现，我们需要模仿，但更需要创新，我们应放下
57、包袱，开动机器，以百倍的勇气和创新的精神，修建一座真正有中国特色的通往美好未来的大桥!【解析】试题分析：这是一道任务驱动型作文，首先要明确自己的观点，供选择的观点有：这是一场文化共鸣，唤起了很多人的青春记忆；这样真的不侵犯版权吗？这是跟风，不是文化。浮华过后，不知价值几何。现今的文化浮华现象还少吗？这种盲目的仿作是否有悖于大学的创新精神呢？选取其中的一种进行论证即可。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。【名师点睛】作文指导一、什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出
58、现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力
59、。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更 能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确
60、立自己的观点。二、 任务驱动型材料作文的目的“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表顺序比较点主要矫正点矫正方向1说理要求空泛议论（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题）就事论事、议不离事（就事论事，呈现思维的深化紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）2说理范围面面俱到（广泛议论）（论的“点”多，但没有一点说深议透）专论一点（集中精力论透一点）3说理态度简单粗糙，轻易否定（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说）文明交流（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）重在培养以下两方面的说理：说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘
61、潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料 阐释 话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。解决办法有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；效果避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。因此， “任务驱动型作文”应运而生。三、应对策略“任务
62、驱动型作文”？识别特点：材料面上明确增加了任务指令“双给”：“给写作材料”提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。“给驱动任务”材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。明确给定写作内容及写作角度。（三）“任务驱动” 内涵解读：1体式驱动（对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令）2内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如15年甲卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。”乙卷中的“这三人中，
63、你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。）3对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。 ）4思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定
64、应对单个事件的立场或态度“具体情况具体分析”。 通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”对思维能力的考查有了更高的期待。）小结：明确并完成写作任务“任务驱动型作文”的第一要务！任务驱动内涵：1体式驱动（写成议论文）2内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。）3对象驱动（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事” 不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理；（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到不能“广泛”议论）4思维驱动争议的焦点（核心事件）讨论。围绕核心事件或争议焦点，明确并完成写作任务“任务驱动型作文”的第一要务概念厘定与概念区分深入论证的法宝之二
