1、2.1减数分裂和受精作用教学设计及反思一、 教材分析：1. 教材的地位与作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。2.
2、教学的重点与难点：（1）教学重点：减数分裂的过程和概念。（2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。二、教学目标分析：1.知识与技能：（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； （2）掌握同源染色体的基本概念； （3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。2.过程与方法：通过对比减数分裂和有丝分裂异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方
3、面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。三、学情分析：学生已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，这为本节课学习奠定了基础，学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表
4、现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。四、教学过程：（第一课时）（一）、引入：复习提问，导入新课细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?（教师播放有丝分裂多媒体课件）学生回答后,教师指出：精子和卵细胞中染色体必须减少一半 提问：首先请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？ 而配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分
5、裂产生的。（二）、新授：动画演示，共同探究1、减数分裂的概念对象: 进行有性生殖的生物时期: 原始生殖细胞成熟生殖细胞特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半师：请大家阅读课本P16P18，回答：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子的是什么细胞？该细胞有何特点？设计意图：适时地指导学生阅读课本，主动获取知识，提高学生的学习主动性。引导学生大胆猜想，培养学生创新思维能力和发散思维能力。2、同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。3、精子形成的过程（1）动画演示：精原细胞形
6、成初级精母细胞过程观察分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，细胞体积的变化。（2）动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？教师点拔：学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。教师讲解同源染色体、四分体的概念，交叉互换在遗传学上有重要意义。（3）动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情况？(4)动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合教师点拔：一个精原细胞分裂只能
7、发生其中的一种形成二种类型的精子。多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性。(5)动画演示：次级精母细胞形成过程提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是什么？次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？引导学生分析次级精母细胞染色体变化特点（无同源染色体，有染色单体）。提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？(6)动画演示次级精母细胞到精子的过程引导学生分析总结：减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。(7)再完整播放 一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂
8、各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分离、非同源体自由组合,着丝点分裂等(三)、动手体验，合作交流引导学生分组在作业本上模拟减数分裂全过程，画出各个时期的图像，并表明染色体、DNA染色单体的数量，然后每组代表表达交流。加深对减数分裂过程的理解设计意图：通过多引导学生边观察边思考，动脑、动口、动手以突破教学难点。(四)、当堂检测，及时反馈五、板书设计：（略）教学反思培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。 减数分裂是高中生物学的教学重难点，是学生和老师们都
9、很头痛的章节。本节内容主要是以染色体的动态行为变化为轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。经过认真的课后反思，我感觉如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。首先要把老师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一开始就大讲特讲一些概念和名词。再次，要精心设计，让学生动手、动脑的内容，采用先学后教的方法。提前准备好学案，主要设计一张表格，让学生用铅笔绘图，绘出精子和卵细胞形成过程几个主要时期的细胞图像。简要地说明绘图要求，就开始让学生绘图，在多媒体屏幕上播放减数分裂的动画。学生如果有什么不明白的地方，可以到课本
10、上查找，或观看播放的减数分裂的动画。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。绘完之后，师生一起共同分析，应该怎么去绘这个分裂过程图。师生一起分析探讨，看哪些学生画得的好，哪个地方需要改正，在错误中学习，共同进步。就这样，把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个印象，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。这样的课学生参与性可能会很强，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。学生绘图便于建立知识框架和认知过程，变抽象为直观。让学生观察、分析、设疑、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。
