1、天津市部分区20182019学年度第一学期期末考试高三语文第I卷、语用题(12 分)阅读下面的一段文字，完成各题。宝砥宝地，“景、集、人”无不称奇。人们对宝址古八景蓟界云山、潮河飞练、珉碣银钩、文阁瞻云等大都熟稔，但对宝砥在辽金时就号称“京东第一集”可能就陌生了。有史料记载，此地盐贸兴隆，商贾 ,货置丛繁，运艘鼓楫扬帆；凡近境者披星戴月，肩摹毂击，络绎不绝，日斜则人影散去，捆载而归。而又名宿迭出，群星璀璨。仅林亭口的李氏家族，在乾隆五十四年至光绪三十年的百余年间， 就有70余人金榜题名，入朝为官，民间遂有“李半朝”之 .李家一时人才济济，蜚声朝野，可谓“金玉满堂笏满床”。1. 文中加点字的字音
2、和字形，全都正确的一项是A. 珉碣(ji) 瞻云 (zhn) 熟稔(nin)B. 货置 (zh) 鼓楫 (j) 肩摹(m)C. 毂击（g) 捆载 (zi) 名宿(s )D. 璀璨 (cn) 遂有 (su) 笏满床(h)2. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是A. 汇聚 先后 美誉B. 会聚 先后 美谈C. 汇聚 陆续 美谈D. 会聚 陆续 美誉【答案】1. C 2. B【解析】【1题详解】试题分析：本题考查识记现代汉语常用字的字音、字形的能力。解此类题时，要结合平时所积累知识及相关技巧进行辨析， 可结合字词的意义来判定字音、字形是否正确。A项，熟稔 rn；B项，肩摹肩摩，D项，遂su。故
3、选C。【2题详解】试题分析：本题考查辨析近义词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别，首先阅读语段，把握语境含意，然后抓住相异语素，其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。会聚：聚集，多用于人；汇聚：聚集。由“商贾”可知应选“会聚”。先后：前后相继；陆续：表示前后相继，时断时续。由“70余人金榜题名”可知应选“先后”。美誉：美好的名誉；美谈：指为人所乐道称颂的事，与“民间”照应紧密。故选B。【点睛】对于词语题，第一、要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等，切忌望文生义。第二,要辨析感情，明确词语的还是贬义。第三,要辨析用法,包括搭配
4、习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，(1)逐字解释词语，把握大意；(2)注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；(3)要注意词语使用范围，掊配的对象；(4)弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；(5)从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。3.下列各句中没有语病的一句是A. “3个月，7个村的4379户全部顺利搬迁，这个速度在一开始是想都不敢想的。”本报记者在宝址区潮阳街道采访，提起搬迁工作，都作此感慨。B. 在智慧微城市的打造中，项目按照“ 1+1+2+X”的建设思路，重在推进可拓展的X项智慧应用，让居民能享受到更安全、便捷
5、、智能的幸福方式。C. 阿诺德是个特别“命硬”的人：两任丈夫死去，一个儿子出事身亡，自己又得了乳腺癌，这些重创都没有把她击倒，她依然顽强行进在科研道路上。D. 我国高铁、跨海大桥等之所以能名扬世界，个重要原因就是因为坚持全国一盘棋，坚持协同创新，最终取得重大突破并获得自主知识产权。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查辨析并修改语病的能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。A项，成分残缺，末句前加“街道的人”；B项，动宾不搭配，“方式”改为“生活”；D项，“原因就是因为”句式杂糅，“原因就是”或“就是因
6、为”。故选C。4.下列对相关作家作品信息的判断，正确的一项是A. 六一居士、东坡居士、香山居士，都是北宋诗词作家。B. 林黛玉、翠翠、科瓦连科，这些人物的性格一个比一个开朗。C. 廉颇蔺相如列传苏武传张衡传，都选自“前四史”之中。D. 论语是一部记录孔子及弟子言行的书，与大学春秋孟子并称“四书。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查识记古代文化常识的能力。做此题时，要求考生在调动平时学习的时候要放开眼界，多去关注一些传统文化知识，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答,关注某一个细节或者某一个用词上出现的瑕疵和陷阱。A项，“香山居士”白居易是唐代人；B项，“林黛玉”
7、性格没有开朗的一面；D项，春秋属于“五经”；C项，“前四史”包括史记（廉颇蔺相如列传）、汉书（苏武传）、后汉书（张衡传）、三国志。故选C。二、（9 分）阅读下面的文字，完成各题。新时代是前一历史阶段的自然延续，更是伟大变革的新起点。对于中国文学而言，它意味着文学创作者在新时代社会环境中，要关注新时代生活现实和精神需求，借助新时代创作资源和传播手段，创作具有新时代气象的文艺作品。在这个新的历史起点上，作家需要探寻文学发展的新领域，提升中国文学的精神高度。漫长的中国文学史上群星璀璨，优秀作家、优秀作品各有各的耀眼，而在他们光芒的最深处、奠定他们恒久价值基础的，无一例外是他们担起了文学净化灵魂、充实
8、心智、提升精神的重要职责。当代中国文学无论如何气象万千，对精神高度的坚守不能变，而且，要通过超越前人的艺术创造，把精神引领的价值发挥得更广更深远。不可否认，当今文学在精神追求和价值引领方面还存在很多问题，甚至有鼓吹“去思想化” “去价值化” “去历史化” “去中国化” “去主流化”的错误倾向。文学不是空中楼阁，它深嵌于时代背景之中，于字里行间渗透着丰富的历史记忆和社会现实，于润物细无声间传播着思想意蕴和价值追求。它当然需要表现个人生活和精神状态，当然可以抒发个人情绪和情怀，但是，绝不是脱离社会、脱离现实、脱离复杂人物关系的纯粹肉体、纯粹欲望、纯粹物质享乐的个人，更不是低俗、庸俗、媚俗的个人；它
9、当然可以选择抒情、言志的不同路径，唯美、深奥的不同风格，通俗、高雅的不同趣味，但它作为精神产品的精神性不能变，它在被阅读与接受过程中潜移默化发挥价值观健康向上的指引作用不能变。正如习近平同志指出的那样，作家、艺术家“要把提高作品的精神高度、文化内涵、艺术价值作为追求”，当代文学要想真正写出新气象，必须要有发掘时代精神、传达时代精神、创造性弘扬时代精神的抱负，通过书写历史实践中的鲜活个人，彰显人物身上的道德力量、精神力量，来提炼一个民族一个国家背后的精神密码。近年来，红楼梦平凡的世界等文学经典长销不衰，充分表明广大人民群众对于饱含精神内涵和美学意蕴的优秀作品的强烈喜爱和迫切需求。“让目光再广大一
10、些、再深远一些，向着人类最先进的方面注目，向着人类精神世界的最深处探寻，同时直面当下中国人民的生存现实，创造出丰富多样的中国故事、中国形象、中国旋律。”在中国故事、中国形象、中国旋律的背后有光彩跃动的精神火花，要想表现它们，除了需要借鉴古今中外的宝贵艺术经验和理论资源，研究和总结中国特色文学艺术的普遍规律，更根本的是要有新时代的独特原创。文学创作的本质是创造，创造的内容不仅是艺术内容的创造，不仅是表现形式和技巧手法的创造，更是思想精神的创造文艺高峰同时也是精神高峰。（节选自郝雨打造当代文学的宽度和高度，有删改）5. 下列对“中国文学”相关内容的理解，与原文不相符的一项是A. 中国文学在新时代要
11、创作具有新时代气象的文艺作品，就要关注新时代生活现实和精神需求，并借助新时代创作资源和传播手段。B. 中国文学在新时代的历史起点上，面临两个新的使命：探寻文学发展的新领域，提升中国文学的精神高度。C. 中国文学历史上群星璀璨，而璀璨的群星有个共同点：他们都担起了文学净化灵魂、充实心智、提升精神的重要职责。D. 中国文学在当代对精神高度的坚守不能变，这是指的中国文学对价值追求的宗旨和态度不能改变。6. 下列表述，不符合原文意思的一项是A. 通过当今文学在精神追求和价值引领方面存在的问题，我们更看清了文学的精神追求和价值引领的重要作用。B. 当今文学存在的很多问题是：“去思想化” “去价值化” “
12、去历史化” “去中国化”“去主流化”等错误倾向。C. 文学当然需要表现个人生活和精神状态和抒发个人情绪和情怀，但是，这都必须有一定条件的限制。D. 文学可以选择不同的表达路径、不同的风格、不同的趣味，但它必须发挥价值观健康向上的指引作用。7. 下列理解和推断，与原文内容相符的一项是A. 当今文学新气象体现在：能彰显出时代精神，彰显人物身上的道德和精神的力量，提炼出民族和国家背后的精神密码。B. 红楼梦平凡的世界等文学经典之所以长销不衰，是因为它们不同程度地发掘、传达、创造性弘扬了时代精神。C. 当代文学创造出的中国故事、中国形象、中国旋律，无论多么丰富多样，都要体现出中国人民这个核心。D. 文
13、学创作的本质包括多方面的内涵，但首先重要的是艺术内容的创造，其次是表现形式、技巧手法和思想精神。【答案】5. B 6. B 7. A【解析】【5题详解】本题考查学生理解文章重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对中国文学相关内容的理解，与原文不相符的一项”，要求选出的是“与原文不相符的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，B项，“面临两个新的使命：探寻文学发展的新领域，提升中国文学的精神高度”错误，从文中来看，原文意思那是一个使命，“探寻文学发展的新领域”与“提升中国文学的精神高度”是表里关系或目的关系
14、，不是并列关系的两个方面。故选B项。【6题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列表述，不符合原文意思的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，B项，“当今文学存在的很多问题是：”错误，当今文学在精神追求和价值引领方面还存在很多问题，这里“很多问题”包括“去思想化”“去价值化”“去历史化”“去中国化”“去主流化”的错误倾向，但不等同于这些错误倾向。故选B项。【7题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中
15、的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列理解和推断，与原文内容相符的一项”，这是要求选出“与原文内容相符的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B项，“是因为它们不同程度地发掘、传达、创造性弘扬了时代精神”错误，红楼梦平凡的世界等文学经典之所以长销不衰，是因为它们饱含精神内涵和美学意蕴。C项，“都要体现出中国人民这个核心”错误，原文说的还有更
16、高的视野：向着人类最先进的方面注目，向着人类精神世界的最深处探寻。D项，“首先重要的其次”错误，该推断不合文意。文章最后说的是“文学创作的本质是创造，创造的内容不仅是艺术内容的创造，不仅是表现形式和技巧手法的创造，更是思想精神的创造文艺高峰同时也是精神高峰”，故选A项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重
17、要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，
18、则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文
19、中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。三、（15分）阅读下面的文言文，完成各题。明太祖平武昌，即议律令。吴元年冬十月，命左丞相李善长为律令总裁官，参知政事杨宪、傅珮，御史中丞刘基，翰林学士陶安等二十人为议律官，谕之曰：“法贵简当，使人易晓。若条绪繁多，或一事两端，可轻可重，吏得因缘为奸，非法意也。夫网密则水无大鱼，法密则国无全民。卿等悉心参究，日具刑名条目以上，吾亲酌议焉。”每御西楼，召诸臣赐坐，从容讲论律义。十二月，书成，凡为令
20、一百四十五条，律二百八十五条。又恐小民不能周知，命大理卿周桢等取所定律令，自礼乐、制度、钱粮、选法之外，凡民间所行事宜，类聚成编，训释其义，颁之郡县，名曰律令直解。太祖览其书而喜曰：“吾民可以寡过矣。”洪武元年，又命儒臣四人，同刑官讲唐律，日进二十条。五年，定宦官禁令及亲属相容隐律,六年夏，刊律令宪纲，颁之诸司。其冬诏刑一部尚书刘惟谦详定大明律每奏一篇命揭两庑亲加裁酌。及成，翰林学士宋濂为表以进，曰：“臣以洪武六年冬十一月 受诏， 明年二月书成。篇目一准于唐：曰卫禁，曰职制，曰户婚，曰厩库，曰擅兴，曰贼盗，曰斗讼，曰诈伪，曰杂律，曰捕亡，曰断狱，曰名例。采用旧律二百八十八条，续律百二十八条，旧
21、令改律三十六条，因事制律三十一条，掇唐律以补遗百二十三条，合六百有六条，分为三十卷。或损或益，或仍其旧，务合轻重之宜。”九年，太祖览律条犹有未当者，命丞相胡惟庸、御史大夫汪广洋等详议，厘正十有三条。十六年，命尚书开济定诈伪律条。二十二年，刑部言：“比年条例增损不一，以致断狱失当。请编类颁行，俾中外知用遵守。”遂命翰林院同刑部官，取比年所增者，以类附入，改名例律冠于篇首。（选自明史志第六十九）【注】吴元年：朱元璋在建立明朝前一年为自己建了一个字的年号“吴”。亲属相容隐律：是指在一定范围内亲属可以相互包容隐瞒犯罪，法律不予制裁或减轻处罚。8. 对下列各句加点词的解释，不正确的一项是A. 又恐小民不
22、能周知 周：全都B. 类聚成编 编：册子C. 掇唐律以补遗百二十三条 掇：编辑D. 取比年所增者 比：近9. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是A. 颁之郡县 非蛇鳝之穴无可寄托着B. 臣以洪武六年冬十一月受诏 以弱天下之民C. 俾中外知所遵守 此虽免乎行，犹有所待者也D. 改名例律冠于篇首 不拘于时10. 下列对文中相关内容的解说，不恰当的一项是A. 令，中国古代政府某部门或机构的长官，如尚书令、县令，文中指的是法令。B. 宦官，宫中侍奉的官，意同孔雀东南飞里“说有兰家女，承籍有宦官”之“宦官”。C. 表，这里是指封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。D. 狱，指案子
23、，曹刿论战里“小大之狱，虽不能察”之句的“狱”即是此意。11. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是A. 其冬诏/刑部尚书刘惟谦/详定大明律/每奏一篇/命揭两庆/亲加裁酌B. 其冬诏刑部/尚书刘惟谦详定/大明律每奏一篇/命揭两庞/亲加裁酌C. 其冬/诏刑部尚书/刘惟谦详定大明律/每奏一篇命揭/两烷亲加裁酌D. 其冬/诏刑部尚书刘惟谦详定大明律/每奏一篇/命揭两疣/亲加裁酌12. 下列对原文的理解与分析，不恰当的一项是A. 明太祖平定武昌之后，就下令朝中大臣二十人为议律官修订法律，并亲自召见诸臣，讲论律文要义，表明皇上对修订大明法律极为重视。B. 通过二个月的努力，议律官们修成律令，共有法令-
24、百四十五条，律条二百八十五条，简称为律令直解，并颁发这些册子给郡县。C. 在唐律的基础上，刘惟谦等经过几个月的时间，三十卷的人明律修成，但以后并没有停止增删，直到洪武二十二年才算基本修定。D. 选文简述了明太祖诏令修定人明律令的事情，所关涉的律文名目繁多，参与人员众多，但作者按照时间顺序却写得清晰明了。13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1） 吏得因缘为奸，非法意也。（2） 卿等悉心参究，日具刑名条目以上，吾亲酌议焉。（3） 或损或益，或仍其旧，务合轻重之宜。【答案】8. C 9. C 10. B 11. D 12. B 13. （1）司法官吏能凭借机会谋私作弊，这不合法律
25、的本意。（2）诸位全心比较研究，每天写出些刑名条目奏上来，我亲自斟酌思考。（3）有的删减，有的增补，有的沿袭其旧制，务求轻重适合恰当。【解析】【8题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。做本题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。C项，掇：采撷，选取。故选C。【9题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级为C。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，所以可以通过词性差异、位置不同来判断虚词意思。同时还要结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。A项，代词
26、，这些 / 助词，的；B项，介词，于、在 / 连词，来；C项，所字结构；D项，介词，在 / 介词，被。故选C。【10题详解】试题分析：本题考查识记古代文化常识的能力。做此题时，要求考生在调动平时学习的时候要放开眼界，多去关注一些传统文化知识，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答,关注某一个细节或者某一个用词上出现的瑕疵和陷阱。B项，文中的宦官指宫中侍奉的官，“承籍有宦官”之“宦官”是官宦，做官的人。故选B。【11题详解】试题分析：本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句
27、子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“其冬”为状语，其后断开，排除A、B；“尚书刘惟谦”为人名，中间不能断开，排除C。这句话意思是：当年冬天，太祖下诏刑部尚书刘惟谦详细制定大明律。每上奏一篇，皇帝就叫张贴于两边廊庑下，亲自加以裁夺。故选D。【12题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“删除礼乐、制度
28、、钱粮、选法后”曲解文意，原文说“自礼乐、制度、钱粮、选法之外”。故选B。【13题详解】试题分析：此题考查学生的文言翻译能力。首先浏览句子，看有无特殊句式，有无词类活用、古今异义以及通假之类的词语，然后将句子放回原文，结合上下文进行翻译。翻译时一定注意字字落实，以直译为主。（1）要点：因，凭借；非法意也，判断句。（2）要点：悉心，全心；日，名词作状语，每天；具，写。（3）要点：损，删减；益，增加；仍，因袭，沿袭；合，适合、符合。参考译文：明太祖平定武昌之后，就与臣下商议修律令之事。吴元年冬十月，太祖任命左丞相李善长为律令总裁官，参知政事杨宪、傅瓛（hun），御史中丞刘基，翰林学士陶安等二十人为
29、议律官，告谕他们：“法律贵在简洁恰当，使人容易明白。若是条目头绪繁多，或者同一罪有两种判法，可轻可重，司法官吏得以凭借机会谋私作弊，这不合法律的本意。如果鱼网太密，则水中无大鱼；法网太密，则国内就没有不受刑的臣民。诸位全心比较研究，每天写出些刑名条目奏上来，我亲自斟酌思考。”太祖每次驾临西楼，都召见诸臣，赐给座位，悠闲舒缓与他们讲论律文要义。十二月，律书写成，共有法令一百四十五条，律条二百八十五条。太祖又怕小民不能都知道法律，命令大理卿周桢等取出所定律令，自礼乐、制度、钱粮和选法之外，凡是与民间事务有关的条文，分类编辑成册子，解释其意义，颁发这些册子给郡县，称之为律令直解。太祖翻阅此书，兴奋地
30、说：“我的臣民可以少犯错误了。”洪武元年，太祖又命令儒臣四人同执法官讲习唐律，每天上奏二十条。五年，制定宦官禁令及亲属相容隐律；六年夏，刊印律令宪纲，颁发给各部门。当年冬天，太祖下诏刑部尚书刘惟谦详细制定大明律。每上奏一篇，皇帝就叫张贴于两边廊庑下，亲自加以裁夺。等律书修成，翰林学士宋濂写表进奏，说：“臣于洪武六年冬十一月受诏，次年二月律书修成。篇目完全依唐律为标准，称作卫禁、职制、户婚、厩库、擅兴、贼盗、斗讼、诈伪、杂律、捕亡、断狱和名例。采用旧律二百八十八条，续作律文一百二十八条，将旧有法令改为刑律的有三十六条，根据事情的需要制定的律文有三十一条，并选取唐律作为补遗的有一百二十三条，总共六
31、百零六条，分为三十卷。有的删减，有的增补，有的沿袭其旧制，务求轻重适合恰当。”九年，太祖发现律条还有不恰当的，命令丞相胡惟庸、御史大夫汪广洋等详细讨论，改正了有十三条。十六年，又命令尚书开济定下诈伪罪的律条。二十二年，刑部官员说：“近年来条例增损不一，以致断案失当。请求将律条按类编印颁行，使朝廷内外都知道应遵守的规则。”于是太祖又命令翰林院会同刑部官员，选取近几年增加的条文，按类附入大明律，定为名例律，放在篇首。【点睛】断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。对文言文断
32、句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。第II卷四、（23分）阅读下面的这两首诗，按要求作答。和陈述古拒霜花北宋苏轼千林扫作一番黄，只有芙蓉独自芳。唤作拒霜知未称，细思却是最宜霜。木芙蓉南宋吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。【注】拒霜花：又名木芙蓉，在深秋开放。吕本中：南宋人，历官中书舍人、权直学士院，后因忤秦桧罢官。14. 下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一
33、项是（ ）A. 苏诗细思却是最宜霜”中的细思“最宜，抒发了他对拒霜花深深的赞颂之情。B. 吕诗“雨后霜前着意红“用夸张手法写木芙蓉遇雨霜时，仍积极地将鲜红的色泽呈现。C. 吕诗用“ 一生开落任东风”，写出了桃李随春风的来去而开落、听任摆布的软弱特点。D. 两诗都围绕木芙蓉的特点来写，都从不同角度写了它不畏秋霜、凌寒而开的精神气质。15. “千林扫作一番黄，只有芙蓉独自芳”描绘了一幅怎样的画面？16. 两首诗都运用了衬托手法，任选一处加以赏析。【答案】14. B 15. 这两句着力描绘了秋天的画面：满眼的树木被凛冽的秋风扫过，都变成了一番枯黄景象，只有那木芙蓉在独自开放。 16. 例一：苏诗先从
34、大范围、深程度上写树木在秋风吹来时，一夜之间变枯黄的颓势景象，反衬出木芙蓉凌霜开放、馨香独放的可贵气节，突出了拒霜花的勇气和骨气。例二：诗人将“无言、一生开落任东风”的桃李来衬托木芙蓉霜前“着意红”的英勇气概，寄寓着对没有骨气和勇气的主和派的不满，寓意深刻。【解析】【14题详解】试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。B项，“夸张”错，由“着意”可知应为拟人。故选B。【15题详解】试题分析：本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。解答此类题，要借助诗词的字词、句和所用意
35、象来概括意境特点，然后分析暗含其中的情感。首先整体理解诗句，霜降过后，万木凋零，遍地金黄，霜侵露凌，生机全无，而唯有木芙蓉凌霜盛开，一派萧瑟的秋色中，木芙蓉更显孤芳高雅。据此组织答案即可。【16题详解】试题分析：本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力，侧重考查反衬手法的使用。此类题目的解题思路是根据所提供的手法，结合文本内容具体分析，点出其表达效果，最后分析与情感之间的关系。两首诗都是在赞美凌霜开放的木芙蓉，不同点在于描写角度不同。苏诗将木芙蓉放在秋天肃杀的背景之下，万物凋零之下，更显木芙蓉的傲霜姿态；而吕诗则是借随春风开落、听任摆布的桃李来反衬木芙蓉的凌霜开放，更能突出它的不屈从外界环境、不惧严寒的
36、傲骨。从情感看，两首诗都是托物言志，借木芙蓉的傲霜绽放表达自己不屈从于当时社会现实的高洁傲岸的品质。据此组织答案即可。【点睛】高考对景物形象的考查有单个景物的，也有多个景物的，有的还会考查多个意象组成的画面或意境。在筛选出景物形象的基础上，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握能力，或者对某种意境特点的概括能力。答题步骤:抓住诗中的重要景物,在忠于原诗的基础上进行合理的联想和想象，并用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，力求优美；用一句简练的话概括这些景物所营造的意境或氛围的特点；根据意境的特点分析作者的思想情。17.补写下列名句名篇中的空缺部分。我国古典诗文中，总是充溢着作者的各种慨叹。曹
37、操在短歌行中悲叹人生短暂：“_,_。”王羲之在兰亭集序里抒发了乐中不觉人老去的感叹：“快然自足，_”苏轼在赤壁赋中用“_,_”两句来慨叹人生短暂、自然无穷。辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古则借历史影射现实，悲叹不堪回首，国耻正渐渐地被人们淡忘：佛狸祠下，_。”从这些名句中，我们看到古人浓浓的情怀。【答案】 (1). 譬如朝露 (2). 去日苦多 (3). 不知老之将至 (4). 哀吾生之须臾 (5). 羡长江之无穷 (6). 一片神鸦社鼓【解析】【详解】试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。解答此题，应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字
38、形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要出现错别字。默写的时候要注意如下词语：譬、臾、鸦。五、（21分）阅读下面的文章，完成各题。狗和乡土李汉荣狗是大地上的古典主义者，骨子里最喜欢古老的乡土。喜欢白墙青瓦、桃红柳绿、鸡鸣鸟叫的村庄,喜欢传统农业,喜欢四季分明的农事。狗虽然不解农事，但它一直试图理解并想加入农事。我们经常看到农人后面跟着一只或数只狗，它们或走在田境,或卧于地畔,总是用尊敬、羡慕、求教的目光观察农人的耕作。虽然它的研究自古迄今似乎没有多少进展，但这至少透露了狗对土地、农业和农人的宗教般的崇拜。被一些浅薄人、势利眼一向瞧不起的朴素勤劳的农人，在狗的眼里却是真正的唯
39、一值得崇拜的神灵:他们为什么就那样千年如一日地不辞劳苦呢?他们为什么就那样能干呢?硬是无中生有地在土地里发明出那么多好看的好闻的好吃的好喝的？它怎么花了千万年时间也看不懂学不会一点点呢?农人不是神谁还能是神呢?可以想象,狗的内心里一定汹涌着对农人的原教旨主义般的狂热崇拜。狗不仅是坚定、虔诚的乡村古典主义者;也是热情、积极的浪漫主义者。它喜欢率性散漫、自由自在；喜欢通俗的狂欢,只要发现哪里有什么动静,它都会赶去凑凑热闹，并发表几句未必准确却也并非全然凌空蹈虚、不着边际的议论。在乡村的任何一个节日、聚会，以及婚嫁丧娶的仪式上，都少不了狗的身影。狗其实早已是乡土文化的一部分,是民俗风情里的一个鲜活诙
40、谐意象和经典符号，天然地带着哲学和喜剧色彩。在许多场合,若没有狗的参加,就少了许多情趣、气氛和意味。写到这里,我想起一件往事,值得一说。多年前深秋的一天,我和亲人在故乡坡地上安葬故去的父亲。当时云暗天低，我悲凄的心里也笼罩着无边的灰暗与虚无，觉得人活一世真是徒然，父亲埋了祖父,我埋了父亲，我的孩子以后又埋我，世世代代就这样活下去也埋下去，最终把地球埋成一座万古大坟包，这就叫生命的意义?这么想着，心就坠到一个深不见底的黑窟窿里了，那个叫作“死”的东西正在将我平日里用文字和诗句极力捕捉和显现的所谓生的意义全部捉拿走了，只剩下了存在的虚无和生存的徒劳就在这时,我看见了跟随出殡人群赶上山来的邻居家的那
41、只名叫“黑黑”的黑狗，它从附近苞谷地里奔跑出来，在我们身边刚成型的坟头转了一圈，低着头好像记起了什么，不时瞅瞅我们，显然比往日阴沉得多的脸，然后,走到离坟不远的坡梁，蹲下来,很沉默的样子。忽然，它汪汪叫了几声，又似乎意识到有什么不妥而很快静下来。我于是开始留意它，心绪也渐渐从那个无底黑窟窪里往上浮出。我首先看见了它那同情的目光,我同时看见了它身后那层层叠叠的大巴山的峰峦，而在峰峦的上方,是云雾散去后渐渐亮开的无尽苍穹。苍穹之上,有一些鸟飞过去，又有一些鸟飞过来,像在天上开运动会，或举办以云彩为主题的诗歌朗诵会，而在鸟影的右上空,一弯白昼的月亮现出淡银色的括弧状轮廓。月亮此时仍在为天空值班,那么
42、，月的后面，毫无疑问还排列着无数的星星和星河，等待着出场，或者它们无须出场，它们一直都在现场,在它们的车间、田野、广场和书房里，一直都在那里注视和沉思，一直在分担着什么，分担宇宙安排给它们的工作，也分享在分担中所体验的一切快乐和不快乐，以及生荣死哀。想到这里，我竟然泪流满面了。啊，此时，我面对的这一切，这忧伤的狗、无言的远山、月儿出示的括弧以及那暂时隐逸于白昼后面的无尽星群、无穷时间和无限空间，这一切，都在分担着它们自身命运的同时,也在分担着我的命运,分担着属于我的生的压力和死的哀伤。是的，此时呈现的天地万物和苍穹宇宙,都在笼罩和帮助着小小的人间，都在帮助我减轻灵魂的负担!想到这里,我流着泪的
43、心里，竟有了 一种细微然而却来得很深的温暖,有了 一种比死的背景更广阔的生的慰藉,有了一种比所谓的诗意更广阔深邃的、难以名状的宇宙意识和生命况味。是那只忧伤的狗，及时向我提醒了，在父亲新坟不远的地方,在我们头顶，还存在着值得感念的这一切，这辽阔、永恒的一切。（选自散文2017年第6期）18. 下列对文章的理解与分析，不正确的两项是（ ）A. 狗不解农事又试图理解、加入农事，是说它始终陪伴在农人的生活生产中，对农人充满尊敬、羡慕甚至是崇拜之情。B. 文中将一些浅薄人看待农人和乡土中的狗对待农人的态度进行对比，强调乡土狗对朴素勤劳农人更理解，更尊敬。C. 文中插入作者回忆的一段往事，目的只是为了突
44、出狗的鲜活与诙谐，提醒人们不能忽视它的存在。D. “我”能悲伤中沉静下来，是感到了乡土狗及其身后的远山、月儿、星群等都在分担着“我”的压力和哀伤。E. 本文由叙到议、由虚到实，运用多种表达方式，表现了作者对生命和外物苍穹的感悟，是一篇情景理兼具的文章。19. 请对文中画横线的句子进行赏析。20. 本文以狗和乡土这种关系型题目为题，有何作用？21. 在父亲的丧礼上，我的心理发生了怎样的变化？请结合文本进行简析。【答案】18. CE 19. 作者在这句话中运用了拟人（比拟）手法，赋予乡土中的狗以人的灵性，描述了它热情、积极等方面的特点，形象生动又耐人寻味。 20. 既交代了本文的写作对象，又点明了
45、狗和乡土之间的密切关系。狗是乡土文明创造与发展的见证者，是乡村文化的一部分。乡土的狗带给我生命的启示，表达作者对它的赞美和感激。 21. 先沉重悲凄：埋葬父亲后找不到生命的意义，只感到存在的虚无和生存的徒劳。又平和感动：看到黑狗同情的目光和背后的苍穹，感受到万物各自的责任命运，以及对我的压力和负担的分担。最后温暖感念：感受到宇宙的辽阔深邃和生命的永恒，重新找到了生的慰藉。【解析】【18题详解】试题分析：此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误。C项，从插入的往事
46、中，目的是深化乡土狗的文化意义：狗及天地万物以其同情与沉默分担了人的压力、哀伤，让我温暖而有了一种广阔深邃的宇宙意识和生命况味；E项，“由叙到议、由虚到实”不准确，应为“先议后叙、虚实结合”。故选CE.【19题详解】试题分析：本题考查品味精彩的语言表达艺术的鉴赏能力。此类问题的答题思路主要为：回答运用什么样的表现手法，说明这种表现手法在文中描写了什么内容，分析这种表现手法有什么作用、好处或效果，并结合语境加以说明。划线句子是对狗的描写，“率性散漫、自由自在”“狂欢”“ 凑热闹”“发表议论”等动词很明显是将狗赋予人性化特点，这种拟人的手法形象的写出狗积极参加乡村集体活动时的灵性。据此组织答案即可
47、。【20题详解】试题分析：此题考查探究标题的作用的能力。标题是文章的眼睛和标志，它常常透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨，串连文章的结构，起到揭示主旨和贯穿全文的线索作用。回答时可分四步：第一步，明确标题表面义；第二步，分析文章结构；第三步，概括文章内容；第四步，挖掘标题的中心义。这篇散文，作者以独特的视角，讲述了乡间狗的灵性与深情，它是乡土文化的见证者，同时引发了作者对于生命意义的思考。所以以狗和乡土为题，从表层意义来说，讲的是狗和乡土之间的关系；从结构来说，这个题目概括了文章的主要内容从狗与乡土联系的角度形象地展现了狗与乡土、与农人的密切联系，起到统领全篇的作用；从主题来看，作者通
48、过狗看乡间农人的视角，表达了自己对农人和乡土的赞美和眷恋，同时，“安葬父亲”的情节中，狗的忧伤和安静又引发了我对宇宙意识和生命况味的感触。从这几个角度出发，组织答案即可。【21题详解】试题分析：本题考查把握作品的结构和思路的能力。做题时，要在整体把握文章内容的基础上，逐段弄清文章的段意、层意，这样才有可能理清文章的思路。首先给第三段划分层次，找到每个层次中表现作者情感的句子：“心就坠到一个深不见底的黑窟窿里只剩下了存在的虚无和生存的徒劳”是我安葬父亲时的沉痛的心情；“心绪也渐渐从那个无底黑窟窪里往上浮出”， 我的心情开始发生变化，心情不再那么沉重，而“想到这里，我竟然泪流满面了” 那只名叫黑黑
49、的狗那同情的目光使“我”注意到峰峦、苍穹、鸟、月亮、星星等事物，又写出了当时我内心的感动；“想到这里,我流着泪的心里，竟有了一种细微然而却来得很深的温暖,有了一种比死的背景更广阔的生的慰藉”，此处升华到对生命中一切给予自己力量与启迪的人和生命的感念，对辽阔、永恒的宇宙自然的感念。通过这些句子，概括作者的情感特点、分析变化原因即可。【点睛】探究标题的作用时，首先要知道文章标题的一般性作用：1全文的线索，推动情节的发展；2总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3形式新颖，吸引读者；4反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。六、（10分）22.阅读下面的文字，文本给传承人“释义
50、” 了几项内涵？请写出来。近日，在天津大学冯骥才文学艺术研究院举办的非遗传承人“释义”研讨会上，针对老一辈非遗代表性“自然传人”逐渐逝去，而新一代传承人不断个体化、职业化、市场化的趋势，冯骥才呼吁学界勇于承担，重新思考传承人的概念，帮助政府科学地保证文化的传承。研讨会上，来自全国各地的专家学者同聚一堂，就传承人的“释义”展开探讨。冯骥才表示，传承人是民间文化的主体，在时代转型时传承人对非遗的承上启下承担了重要责任。目前我国仅国家级非遗传承人就已超过3000人。他呼吁，学界要从科学的立场检验文化的现状，重新思考什么是传承人，因为传承人直接参与非遗的传承、沿袭，民间文化的保护主要还是传承人来保护,
51、.所以要弄清传承人的价值、功能、认定标准和管理方式，不断提出科学的主张。【答案】传承人是民间文化的主体；在时代转型时对非遗承担着承上启下的重要责任；直接参与非遗的传承、沿袭；是民间文化的主要保护者。【解析】【详解】试题分析：本题考查压缩语段的能力。解答此题时，考生要抓住语段中的关键点，从材料中筛选出有效信息。由题干“给传承人释义”可以确定答题区间应是材料的第二段，从中可以筛选出的关键句为，“传承人是民间文化的主体”“承担了重要责任”“传承人直接参与非遗的传承、沿袭”“民间文化的保护主要还是传承人来保护”。据此组织答案即可。23.阅读下面的图文材料，然后写一则100字左右的微评，要求语言精练，议
52、论深刻。国庆前夜，在武汉市读书的女儿急切想回441公里外的十堰，准备陪当警察的老爸两天，因没买到坐票，只能缩在火车厢的角落里。在湖北十堰一派出所院子里，身着警服、疲惫不堪的父亲正因接到女儿回家的电话发愁，因为是国庆期间，女儿来到后他只能在所里与女儿相见两个小时。【答案】女儿跨越八百多里，车厢蜷缩多半天，只想陪伴父亲两天，亲情牵挂，让人泪奔！而父亲明知女儿此行不易，心情难舍，但岗位更重，必须坚守，此奉献精神更让人叹服。他们父女两个小时的相见，绘写出人间的真情，彰显平凡的伟大。【解析】【详解】试题分析：本题考查语言表达准确、鲜明、生动的能力。本题写作重点是议论。解题时，圈定题干关键信息、核心话题、
53、指定意象，审清题干中的写作要求，起笔直击题干中心，不在细枝末节上消磨耽误。开头提观点，其次针对观点展开论述，重点在于对“女儿准备陪当警察的老爸两天”“和“父亲只能在所里与女儿相见两个小时”的分析。可以“情”与“理”的角度分析，女儿千里返乡为陪伴父亲，为“情”；国庆节期间仍父亲要坚守工作岗位，为“理”；无论“情”还是“理”，呈现的都是人间最美的情怀。议论时表达出对真情的赞美，能在议论中抒发感恩之情，并以此激励自己最好。【点睛】本题考查的是表达观点、抒发感情等方面的能力，更多的是考查学生经营句子与句子之间的逻辑关系。所以，加强语言表达的训练，侧重真情实意的表达，是平实训练的重点。七、（60分）24
54、.请根据下面的材料，写一篇文章。“素”字的本义是没有染色的绢，后引申为本色、白色，颜色单纯、不华丽；无荤腥的素食；语义有本来的、原有的，构成事物的基本成分，平时、向来等义。庄子说：“朴素而称美于天下。”英国的发明家列瓦特说：“真理往往非常朴素，以致人们不相信它。”在现实生活中，人们对“素”又会有多种体会和理解。对此，你有何感悟和认识，请联系自己的生活和体验写一篇文章。要求：自选角度，自定立意，自拟题目；除诗歌外文体不限，文体特征鲜明；不少于800字；不得抄袭，不得套作。【答案】最朴素的绽放暮春的离去勾起大地的愁肠，惹来连日的阴雨，道尽最后一份别意，已然是今日的黄昏。打开窗户，探出头，我努力地嗅
55、着空气的微凉气息。恍惚间，我感觉到鼻尖萦绕着淡淡幽香。噢？是那不远处的昙花香。昙花，不似牡丹般惊艳，不似雏菊般稚嫩，不似梅花般傲骨，她有她的独韵风姿。优美淡雅，亭亭玉立，无言中，开出最朴素的美丽。我记得昙花的花语是，短暂的永恒。是啊，刹那间的美丽，一瞬间的永恒。这正如我们现在的一些人，默默无闻，却散发着最美的人生光采。前几天，看了一篇报道，讲述的是中国式过马路。在长沙街头，短短的十分钟内就有30多人从马路边的跨栏翻过，或从跨栏间细缝挤过来，有老人，也有学生。试问，在不远处，仅一公里便有人行天桥，为何会有这么多人冒着生命危险翻越跨栏呢？我想，这中间体现的不仅仅是交通问题，还有我们一直呼吁的道德。
56、中国式过马路是一个棘手的问题，这不是一朝一夕就可解决的问题，也不单是处罚的问题，这需要我们每个人意识到交通与生命。虽然有很多人忽视了这个问题，但是有两个人却让我非常感动，他们分别是一位老爷爷和一个老奶奶。在很多人跨栏时，一位老奶奶却选择了爬楼梯，走天桥。这个老奶奶左手受伤缠着纱布，右手扶着扶手，举步维艰得爬上天桥。记者采访了老奶奶，她说，她要走天桥，即使会很麻烦，但这样更安全，她坚持走天桥。与此同时，一位老爷爷正在阻拦学生翻护栏。这个老爷爷是边上学校的看守员，平时不忙的时候，他就来阻止学生翻越护栏，并劝说他们走人行道。采访的时候，他告诉我们，他的儿子是在17岁那年出了车祸去世的，他不希望这样的
57、悲剧再发生在别人身上，所以他总是冒着危险阻止人们翻马路。就这样，他干了二十几年。在这些人的事例中，我发现了人性的美丽，一种不附庸人潮的高雅。也许，他们的生命是短暂的，但他们的意志是永恒的。他们正如这昙花，优美淡雅，无言中，开出最朴素的美丽。幽香弥漫，微凉眸意。那最朴素的小花，静静绽放。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则新材料作文。首先解读材料。读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可
58、从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。从材料来看，材料的中心词是“素”“朴素”，材料由“素”的本义延伸到深层意，并联系庄子和列瓦特的话对“朴素”进行阐释，最后以生活中人们对“素”有多种体会和理解拓展立意的范围，这也就暗示考生，可以根据材料中对“素”“朴素”的阐释来立意，也可以从生活中人们对“素”“朴素”的理解来立意。“素”的意思来看，“素”本义是“没有染色的绢”，后引申为“本色、白色，颜色单纯、不华丽”“无荤腥的素食”，语义有“本来的、原有的，构成事物的基本成分，平时、向来”等义，由此联系到“本色”
59、“初心”“本真”等，故可以围绕“保持本色”“坚守初心”等进行立意。从庄子和列瓦特的话来看，“朴素而称美于天下”“真理往往非常朴素，以致人们不相信它”强调的是朴素之美，不矫揉，不造作，自然真实的是最美的，考生可以围绕“朴素之美”“自然之美”进行立意。考生也可以由朴素之美而联系到自然美，如苍山古柏庄严朴素，蓝天白云纯洁朴素，空谷幽兰淡雅朴素，小河浪花平凡朴素；可以由朴素之美联系到心灵美，如心地无私的人思想朴素，勤劳节俭的人生活朴素，一尘不染的人精神朴素，艰苦奋斗的人作风朴素。考生可以写自然的朴素美，也可以写人的朴素美。如果写自然的朴素美，可以写景状物，细致描画自然界中能体现朴素美的景物，让读者从中
60、感悟出它的朴素美；也可以采用托物寓意或象征的手法来揭示中心。如果写人的朴素美，可以通过几件典型事例赞扬一个生活朴素的人；也可以将朴素和不朴素的两人对比着写；还可以选写一个外表朴素而内心极不朴素的人的事例，从而揭示心灵朴素的重要性。从文体来看，材料没有明确限制，考生选择自己擅长的文体进行作文，如写议论文，要有明确的观点，有清晰的思路，如写记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。参考如下：朴素，别样的美保持本色，坚守初心朴素是最华丽的衣裳【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
