1、第1课时 认识线段【教学内容】教科书第5960页例1和“想想做做”。【教学目标】1.通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。2.能从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。3.进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。【教学重、难点】重点：掌握线段的特征。难点：哪些物体中存在的边是线段。【教学过程】一、初步认识线段1.谈话：请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意放在桌上。（边演示边提出要求）像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。提问：与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化?指出：捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。
2、像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。2.揭示课题。3.继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?4.揭示线段的图形。在黑板上画一条线段。谈话：线段可以用这样的图形（指线段的图形）来表示，仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点?启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗?（线段的两端）指出：这两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它叫作线段的端点。提问：线段有几个端点?线段除了有两个端点，还有什么基本特征?小结并板书：线段是直的，有两个端点
3、。二、感知线段的特征1.结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可以看成线段。同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说。提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?2.要求学生把课前准备的长方形纸拿出来，对折，再打开。启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗?为什么?提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗?再问：可以把它看成一条线段吗?追问：你还能折出比它短一些的折痕吗?学生操作后组织交流，并指出：线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。3.做“想想做做”第1、2题。第1题先让学生各自进行判断，再指名说说判断的理由。第2题先示范数出正方形是由几条线段围成的，再让学
4、生分别数出其他的几个图形分别是由几条线段围成的。三、学习画线段1.启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画?指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。提出要求：每人用直尺试着画一条线段。学生各自操作，指名板演。评点学生所画出的线段，强调：（1）画线段时，要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；（2）画出的线段一定要是直的，不能弯曲；（3）要在线段的两端标上端点。2.做“想想做做”第3题。先让学生按要求画一画。学生画好后，提问：连接这两点还能画出不同的线段吗?想一想，连接两点，只能画几条线段?3.做“想想做做”第4题。学生读题后，先适当解释“每两点之间画一条线段”的
5、意思，再让学生按照题目的要求画一画。提问：画出的是什么图形?三角形是由几条线段围成的?4.做“想想做做”第5题。（1）出示题目后，谈话：这里有4个点，如果要在每两点之间画一条线段，能画出几条?先自己在书上画一画，再和同学交流。学生活动后，组织交流，并让学生说一说是怎样画的，共画出了几条线段，是否在每两点之间都画了一条线段。（2）启发：请同学们回顾一下刚才画线段的过程，想一想，如果给出的点数再多一些，画出的线段的条数会怎么样?（如果点的个数越多，画出的线段的条数就越多）四、全课小结提问：这节课学习的是什么内容?通过学习，你学会了什么?还有哪些疑问?【板书设计】认识线段2个点 1条3个点 3条 三角形4个点 6条 四边形【教学反思】教学过程中，我有序地组织学生进行观察、操作等活动。首先让学生动手实践，把线拉紧，观察线的变化，获得线段的第一个特征：直的，通过动态的画面让学生体验线的变化过程，加深第一个特征的印象。然后通过触摸认识生活中物体的边有的是线段。接着通过折纸活动，引出折痕也是线段，并且有长短。再接着画线段，放手让学生自己去探索画线段的方法和注意点，让学生在做中学、做中思、做中悟。
