1、 新课程呼唤新模式以“六个一”为载体全面改革高中地理教学*全日制高中教育地理课程标准(实验稿)与新中国成立以来先后颁布的几部中学地理教学大纲相比，在设计思路上体现出国际视野与中国特色的结合，强调国际经验本土化、继承与创新、倡导自主学习以及合作、对话与探究的课程文化。新设计思路立足于课程内容选择、教材编排、地理要素及地理分区的处理，以及对乡土地理教学的规范与约束等各个方面。 这就要求我们的广大地理教育工作者相应的改变老的教学思路，力争在新课程的理论指导下开拓创新，拿出一套适合学生终身发展的教学模式来。就高中地理教学而言，新课程中提出的如何培养学生的自主、合作、探究的学习方式，如何提高学生的地理学
2、习、合作交流、批评性思考以及分析解决地理问题的能力已成为我们的老师在制定新的教学思路时不得不考虑的问题。新课程呼唤全新的教学模式，笔者在教学中试行“六个一”为载体的整体（不再局限于课堂教学）教学模式，取得了一些好的效果。一、 制定一套新的地理教学方案伴随新的地理课程标准出台，地理教材也相应做出了一些调整。对应教材的变动，我们地理的地理教师在地理教学方案上也必须做出相应的改动，只有这样才能实现新课程标准所提出的要求。要制定一套新的教学方案，这就要求我们的教师深入的研究新课程标准，并且能够在新的教学方案中将其指导思想体现出来。比如，在新课程标准中提到新时期的地理教学要以培养学生的终身地理学习能力为
3、目标，什么是学生的地理终身学习能力？这就是我们的教师必须深入研究的地方。学生的终身地理学习能力就简单一点来说，就是学生在今后的工作学习中能够“自觉”的接受地理事物，能够利用自身的地理素质来解决遇到的地理问题的能力。那么我们的教师在制定新的教学方案时，就必须把以培养学生的这种能力为目标的要求放在首要的位置。另外，由于教材发生了一些变动，教师就有必要对应新的教材来制定能够体现新课程标准的教学方案，因为从某种意义上来讲，新教材就体现了新课程的要求。二、 编选一本新的地理辅导练习这一点要求对于我们多数地理教师而言显得过高了一些，因为是自己“选”，自己“编”。这就不单是从别的地方随便选一本练习、选一些题
4、目来让学生做了。而是要发扬鲁迅先生的“拿来主义”，由老师根据学生的需求编选出一本适合于学生发展需要的练习来。有的老师可能要问：为什么要求我们在如今各类练习堆积如山、漫天飞的情况下还要自己编选习题呢？原因是多方面的，如：各个学校学生的学习能力不一，各种练习对应的难易程度不一，有些练习与新教材不配套，个别习题册在练习的选题上不经任何考虑，可以说是粗制滥造等等。对于这些问题，我们的一线教师可谓感触颇深。同时，我们要编选一套新的练习，必然会参阅其他的习题册，也会在练习中加入一些自己的东西，这对于我们老师业务水平的提高也起到了积极的推动作用。那么如何才能选编出一套适合学生运用的地理辅导练习呢？我想我们的
5、老师如果在选编练习的时候牢牢把握住了一些原则，那应该讲是游刃有余的了。首先，在现阶段我们之所以编选练习是对应新课程的出台而做的，那么我们就必须吃透新课程标准的理念，在选题、编题时就应该时刻渗透新课标理念；其次，要选编练习，就必须要大量的参阅其他习题册，参阅习题的过程中必须要认真的自己先做一遍，这样才能保证不会出现错题、偏题等；第三，在编选练习的时候，根据我们地理学科的特点，应尽量多与乡土内容结合，这一方面使学生对自己的家乡更为了解，另一方面也能够加强学生学习地理的兴趣和积极性，同时也提高了学生的终身学习能力。在掌握了以上三条原则之后，我们编选出的练习应该讲是可行的了。三、 开展一系列的地理研究
6、性学习有关于开展地理研究性学习的提出可以讲由来以久，早在前一次课程改革时就已经是被提到了一个相当高的高度来进行研究。在这一次新课程改革中我们就不能停留在原有的高度，而是应该力争有一些新的东西拿出来，对应课程改革中提到的对学生创新能力和终身学习能力的培养，我们开展的是“一系列”的地理研究性学习。问题就集中到了“一系列”这个词上来了，“一系列”是指多大的范围，是指多长的时间。限于高中阶段学生课时的安排和认知能力的有限，一般我们认为应将范围约束在课本后的学生活动内容以内（当然我们的老师可根据校本课程开发和乡土地理的内容来进行适当的调整），而时间上则应该贯穿与整个地理学习的过程，在高一阶段研究性学习应
7、面向所有的高一在读学生，到了高二、高三阶段应重点放在选修班进行（非选修班有选择的开设），这就是讲在时间上应该形成一个连续过程。这两个方面也可以讲是对应在前次课改关于研究性学习上出现的一些问题而提出的。另外在学生研究性学习的过程中教师的作用还有必要进一步得到加强，当然不是叫老师去亲手帮学生完成研究性学习内容，而是要求我们的老师进一步加大自己在教材以及教材以外的一些东西的研究，从而能够更好的指导学生自行完成研究性学习的内容。四、 运用一些新的地理教学手段运用新的地理教学手段一提出，我们有的老师可能会觉得这个问题有些过于“苍白”。从远一点的四步教学法、探究式教学法到近一些的多媒体辅助教学手段的运用，
8、一直到现在的创新教学法、现代信息技术与学科整合的教学方法，可以讲我们一直在探索一种适合于学生适合于时代的地理教学手段，那么在现阶段我们广大的地理教学工作者又该做些什么呢？根据笔者个人的观点，一般认为：不论你教师采用什么教学方法手段，都必须要以学生所处的时代为背景、以该时代学生的个性特点为依据、以学生的发展为中心内容来制定具体的教学手段。一句话，如何运用教学手段的关键是在于是否与学生的发展特点相一致相吻合。举个最简单的例子，在现今知识信息大爆炸的时代，学生非常渴望了解一些书本以外的知识，我们可以适时地开展一些网络探究学习课（webquest），充分的拓展学生的知识面，满足学生的求知欲，从而达到以
9、学生的发展为目的的要求。五、 开好一次地理主题班会地理主题班会与其他的主题班会一样，也都必需确立一个主题，然后由这个主题逐渐展开，由学生自行发言，在一种类似于座谈的氛围下开展讨论，从而达到一个预期的目的。和一般的主题班会所不同的是地理主题班会是帮助学生确立一些正确的“地理观”，何为“地理观”呢？就笔者个人的观点认为，从时代给予我们的使命这样的方向去看的话，这可以讲是一个非常广泛而又抽象，但同时却又非常有现实意义的内容。它包括帮助学生建立正确的人地观、帮助学生确立正确的可持续发展观、帮助学生建立正确的环境发展观等等。正确的“地理观”的建立，有助于学生的终生发展，也有利于我们人类与环境的共同协调生
10、存。为开好一次地理主题班会，我们在此也有必要提一个小小的建议。前面已经提到在新课程的教材中，每节内容后面都有一些课外活动，其中不乏一些好的主题内容，我们的地理教师在开展地理主题班会的过程中就可以将这些内容渗透进去，一方面完成了课本活动内容，另一方面也使主题班会活动更加贴近实际。六、 拿出一个新的课堂教学模式在最后我们才提出拿出一个新的课堂教学模式，也足以证明地理课堂教学的重要性了。对应新课程标准的提出，也对应地理教学在中学实际教学活动中的“鸡肋”问题，我们广大的地理教师可以讲非常想在有限的课堂教学时间中拿出一些新的方法，寻求一些新的举措，以取得更好的教学效果。笔者在这儿提供两种对应新课程的课堂
11、教学模式与大家交流，同时也希望各位老师多多批评指正。1、基于信息技术环境下的“自主导学”课堂教学模式： 在多媒体计算机网络教学环境下，教师精心组织课堂学习的网络资源，这就加强了学生自主学习的动力，激励学生多思考、多实践，形成了“目标导引精讲启发导学导练复习释疑分组实践归纳迁移”教学六要素为主的课堂教学模式。在该模式下，学生作为学习个体主动学习，同时又作为学习小组的成员参与了协作学习。在此过程中学生的主动学习始终得到了积极的鼓励和强化。而教师作为学生学习的组织者、支持者、帮助者参与其中，充分体现了教师指导、引导、辅导和诱导的作用，这时教师就成了名副其实的“导师”。该模式进一步体现了新课程中的要求
12、的“学为主体，教为主导”的现代教育思想，对学生的学习能力发展起到了积极的促进作用。2、基于任务的小组合作学习模式： 传统的孤立的地理解题技能训练以及学科教学之间条块分割，都不足以培养学生解决问题的能力。为此，我们通过构建基于任务的小组合作学习模式，试图变革学习过程，创建一种新型的以教师引导下的、交互式的、自激励的学习为特征的信息技术教育体系，着重培养学生的批判性思维、问题解决能力和信息素养，因为这些高级认知技能是学生进行知识创新和学会如何学习的基础。有了知识创新的意识和能力、学会学习的能力以及信息素养的学生才能适应信息社会的各种挑战。在这种模式下，可以把地理课堂知识的学习融于综合知识的学习之中
13、，学生在小组协作讨论的基础上可以通过书籍、计算机、因特网、网页技术、电子邮件、新闻组、实时聊天、虚拟环境等途径，与同学或教师对课本中出现的问题及由课本内容拓展开的知识等问题进行交流、讨论、解决，这样多学科知识在活动中得到重组、综合，在完成任务的过程中学生也学会与他人合作共事，促进了学生素质的提高。该模式可以通过贯穿课堂教学、课外活动、各类比赛以及各种社会团体举办的非正式活动等途径进行。在新型的教学模式下，地理教学资源得到了充分的运用，学生作为学习主体得到了应有的尊重，学生更加主动参与到地理学习中来，学生的地理学习能力、地理创新精神得到了更为充分的培养，终生地理素质及地理实践能力也得到了长足的提高。最后，需要指出的是笔者在教学中试行的“六个一”为载体的整体教学模式还存在很多不完善的地方，希望各位地理教学工作者提出批评指正的意见。另外，伴随着全日制高中教育地理课程标准(实验稿)在全国范围内的进一步试行，高中地理教育必将迎来一个新的春天，我们广大的地理教师一定要抓住机遇，对新课程标准深入的研究，只有这样才能够寻求出一个适应时代的教学模式来。陈珂
