1、归去来兮辞并序教学目标一、知识与能力：1疏通字词句，把握文意，掌握下列字词，培养积累整合的能力。五个疑问代词：胡、奚、曷、焉、何；文言实词：自给、资、矫厉、怅然、稔、寻；谏、樽、觞、眄、庭、柯、怡颜、审、容膝、策、矫、景、翳翳、盘桓、窈窕、行休、遑遑、委、怀、皋、聊、乘化；文言虚词：以、之；积累四字词语：口腹自役、心为形役。2理清文章结构层次和作者的感情脉络，训练培养筛选整合信息的能力。3理解作者抒发的情感并对其归隐避世思想做出评价，训练培养鉴赏评价的能力。4感受平淡自然、清远潇洒的文风，背诵全文。二、过程与方法：1结合注释和古汉语字典疏通文意。以诵读为主线，理清文章结构层次和作者感情脉络。2
2、诵读感知，思考质疑、讨论展示、引导点拨，理解作者鄙弃官场，心向田园的志趣并对其归隐避世思想做评价。3诵读，联系饮酒归园田居等作品，感受文风。三、情感、态度与价值观：1理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求，以提升人生境界，守卫心灵净土。2积累整合、鉴赏评价等能力是课标及高考要求、考查的能力，不容忽视。归去来兮辞并序（一）预习任务一、回顾作者基本知识陶渊明，东晋诗人，自号 ，世称 ，浔阳柴桑（今江西九江）人。是我国第一位 诗人。二、写作背景及阅读提示1陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭
3、泽令。据宋书陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。2陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。3他“性刚才拙，与物多忤”（与子俨等疏），“少无适俗韵，性本爱丘山”（归园田居），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做
4、官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。三、文体知识及诵读提示辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称（二者区别，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈）。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。注意：（1）有些七字句中出现了虚词，也
5、应作六字句读。（2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。（3）四字句五字句，读时节奏自当变化。五、积累归纳文言现象1、通假字乃瞻衡宇，载欣载奔 2、古今异义词悦亲戚之情话（古义：“亲”是指父母亲，“戚”是指包括兄弟在内的内外亲属。今义：指自己家庭有婚烟关系或血缘关系的人。）将有事于西畴（古义： 有农事 今义： 有事情 ）幼稚盈室（古义： 小孩 今义： 形容头脑简单或缺乏经验 ）于是怅然慷慨（古义： 感慨 今义： 充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬 ）3、词类活用：眄庭柯以怡颜 园日涉以成趣 审容膝之易安 悦亲戚之情话 时矫首而遐观 乐琴书以消忧 或棹孤舟 4、一词多义：引： 以：
6、引以为流觞曲水 既自以心为形役 动词，使、让 引壶觞以自酌 问征夫以前路 介词，用 左右欲引相如去 引壶觞以自酌 连词，相当于“而”相如引车避匿 乐琴书以消忧 连词，表目的，用来引兵欲攻燕 农人告余以春及 介词，把、用 秦军引而去 倚南窗以寄傲 连词，相当于“而” 乘： 行： 聊乘化以归去 善感吾生之行休 因利乘便，宰割天下 则知明而行无过矣 以区区之地，致万乘之势 汉天子，我丈人行也 乘彼垝垣 三人行，必有我师焉 策： 之：策扶老以流憩 悦亲戚之情话 振长策而御宇内 悟已往之不谏 夸父弃其策 胡为乎遑遑欲何之 策之不以其道 恨晨光之熹微 5、特殊句式：既自以心为形役 胡为乎遑遑欲何之 农人告余以春及 将有事于西畴 自主检测解释下列加点字词的含义。归去来兮 非矫励所得 尝从人事 寻程氏妹丧于武昌 悟已往之不谏 舟遥遥以轻飏 眄庭柯以怡颜 审容膝之易安 策扶老以流憩 时矫首而遐观 云无心以出岫 景翳翳以将入 怀良辰以孤往 聊乘化以归尽 问题意见归去来兮辞并序（二）预习任务一、理清课文思路，各用四字概括每段段意。二、试概括文中作者抒发的思想感情。自主检测回忆归园田居，写出抒发作者对官场厌恶之情的诗句。
