1、语文：4. 9赤壁之战精品教案1第二课时（鲁人版必修1）一、 教学目标： 知识目标： 1、 掌握并运用克、遗、闻、次、为、以、乃、等文言实虚词 2、 掌握常见的词类活用现象，如名词作状语，名词作动词，形容词作动词等。 3、 能辩认出常见的文言句式，如判断句，被动句，宾语前置句等。 能力目标： 1、 能借助注释和工具书，理解词句含义。 2、 能确切概括文本大意。 3、 培养学生再创作能力。 情感目标： 1、 汲取民族智慧，理解文言文作品的内容价值。 2、 领悟到作品写古讽今的初衷。 教学重点： 1、 熟练掌握并运用重点字词。 2、 培养学生客观评价历史人物的能力，并发展个性化阅读，提高学生阅读层
2、次。 课时安排：两节课 备注：文言文讲解必须建立在学生熟悉文本的基础上，课前布置学生熟读课文，可抽一个早自习带读，课下学生预习。 第二课时一、导语 上节课，我们模仿古代章回小说的题目，为赤壁之战起了小标题，并且请大家做了知识积累，这节课我们先共同解答大家的疑惑。 二、学生提问题，先请同学解答，解答不了的，教师解答，作补充。（略） 确定的知识点： 次：驻扎：操军不利，引次江北。次序：余船以次俱进。 闻：听见：声非加疾也，而闻者彰。听说：鲁肃闻刘表卒。 见闻：博闻强志。名望：先达德隆望尊。 以：用：夫以疲病御狐疑之众。因为：时操军兼以饥疫。 认为：皆以美于徐公。连词，表目的或结果：挟天子以令诸侯。
3、 按照：余船以次俱进。 乃：才：悉使羸兵负草填之，骑乃得过。甚至：蒙冲斗舰乃以千数。 是：若事之不济，此乃天也。于是：乃取蒙冲斗舰十艘。 通假字： a) 将军禽操：禽擒 b) 卿能办之诚决：诚请 c) 烟炎张天：炎焰 d) 雷鼓大震：雷擂 词类活用（典型）： 1、晨夜兼道：晨、夜，名作状，日夜。道，名作动，赶路。 2、敬贤礼士：贤，形作名，贤能的人。礼，名作动，以礼相待。 3、必蹶上将军：蹶，使动用法，使受挫折。 4、长江之险已与我共之：共，作动词，共有。 5、甚失孤望：失，使动用法，使失望。 6、除残去秽：残、秽，形作名，坏人。 7、可烧而走也：走，使动用法，使逃跑。 8、瑜等率轻锐继其后：
4、轻锐，形作名，精锐部队。 文言句式（典型） 判断句：刘备天下枭雄。 被动句：1、恐为操所先 。 2、受制于人。 宾语前置句：1、豫州今欲何至？ 2、何以言之？ 定语后置句：1、将军大势可以拒操者，长江也。 2、今战士还者及关羽水军精甲万人。 3、人马烧溺死者甚众。 赤壁之战在各国都引起了巨大反响，可见其重要性和关键地位。那么，在如此至关重要的战争中，以天壤之别的悬殊力量，东吴最终使居高自傲的曹操败走华容。那么在你看来，这场战争的胜负，哪个人物起了关键作用？哪个人物给你留下了深刻印象呢？（各抒己见） 参考： 1、鲁肃：鲁肃是思度弘远的伐谋和伐交高手，而伐谋和伐交均是战争中的上上策。正是由于他的审
5、时度事，及时地向孙权出谋献策，才使得东吴由最被动的局面逐渐取得有利的时机。鲁肃为人严谨又善言论，由开始的献计到战争酝酿时的坚持和表现出来的智慧，由座下独不言到召回周瑜，赤壁之战的胜利，鲁肃功不可没。 2、诸葛亮：（学生对诸葛亮最为熟悉，也最感兴趣）诸葛亮舌战群儒推动了东吴主战的事态，也更加坚定了孙权主战的意志，他把孙权心中酝酿的主战思想激发出来了。诸葛亮是一个外交高手，面对孙权，他表现得不卑不亢且层层逼近，他也是一个心理专家，洞察了孙权心中所想，用激将法把孙权推到了主战的风口浪尖上。一向神机妙算的诸葛此次也是充分表现了他卓越的政治和外交才能。 3、周瑜：虽说既生瑜何生亮，但在赤壁之战中的周瑜，
6、却尽现大将气慨。与鲁肃的缜密，稳重相比，周瑜的直斥曹操更显其大将的胆气，而对于曹操虚夸的八十大军，也是令张昭们闻风丧胆的八十万大军，周瑜既有少年无畏的勇，又有切实分析的谋，可以说在示壁之战中的周瑜，绝对是有勇有谋的大将。 4、孙权：其实孙权是赤壁之战中的关键人物，也是课文中隐藏着的一个高手，可以说上述人物均是围绕孙权所写。课文中没有描写他的大段对话，有的只是只言片语，但是在详写采纳鲁肃建议派其拉拢刘备，听取双方意见当机立断主战中，已经将孙权的政治家风度跃然纸上了。孙权在朝中主战不定的情况下早已暗中准备下了三万精兵，等待着战争时机的成熟，可以说，孙权是赤壁之战的关键所在。连被孙权打败的曹操也说：“生子当如孙仲谋。” 结语：历史已经远去，战争的硝烟也早已散尽，然而英雄们的深谋远虑，豪迈气慨却是为后人们所传诵至今。他们为后人们留下的不仅仅是一个计谋，一场胜败，更多的应该是古人的智慧与气魄。问天下谁是英雄？我想同学们心里都有自己敬仰的英雄。 作业：同样是赤壁之战，资治通鉴是一种写法，三国演义又是一种写法。请课下阅读三国演义第四十三回诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议，比较二者的不同，要求形成书面，五百字以上。
