1、三、学生实验： 探究-物质的密度第一课时教学目标知识与技能：1.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。2.理解密度的定义、公式和单位。3.会进行密度单位的换算。教学重点：探究物体的质量与体积的关系。教学难点：密度是物质的一种特性。教具准备实验器材(天平，砝码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。教学过程一、情景引入播放有关大型飞机的图片，提出问题：1如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？来源:学科网2有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并
2、由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。二、新课教学 探究点一 探究物质的质量与体积的关系学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量是否相同？实验结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。提出问题：如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。)设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量用天平测量；体积可以先用刻
3、度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积长宽高进行计算。为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。来源:Zxxk.Com进行实验：用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。新 -课- 标-第 -一-网实验次数x_k_b_1石蜡块w w w .x k b 1.c o m来源:学+科+网Z+X+X+K干松木块x k b 1 . c o m体积V/cm3质量m/g体积V/cm3质量m/g1109105220182010330273015440364020数据处理：我们以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得
4、到如图所示的图象。实验结论：同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。探究点二 密度教师引导：物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。交流总结：1定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。用符号表示。2计算公式：密度体积(质量) V(m)符号的意义及单位：密度千克每立方米(kg/m3)m质量千克(kg)V体积立方米(m3)3单位换算 1 g/cm31103 kg/m3要点辨析：对于公式V(m)的理解：(1)由
5、同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值(即密度不变)。w W w .x K b 1.c o M(2)由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比。(3)由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比。4. 利用公式V(m)，会进行简单的计算。三、板书设计 第2节 密度密度四、教学反思由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”的教学模式。
