1、走向高考 生物路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 高考总复习走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化生物的变异、育种和进化第四单元 必修二 遗传与进化 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化第一讲 生物的变异第四单元 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化考情考点探究 方法警示探究课前基础回扣核心考点突破课 时 作 业方法技巧警示走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化考情考点探究走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化
2、考纲要求三年考情基因重组及其意义2014浙江、江苏，2013上海、安徽，2012江苏基因突变的特征和原因2014浙江、江苏，2013海南，2012广东、北京染色体结构变异和数目变异 2014江苏、四川，2013福建，2012山东、海南、广东、江苏实验：低温诱导染色体加倍走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化1.(2014浙江，6)除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是()A突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因B突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感
3、型C突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化D抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链答案 A解析 本题考查可遗传的变异的类型。若除草剂敏感型大豆为Aa,1条染色体上A所在片段缺失，即表现出a的性状，即抗性基因为隐性基因，故A项正确；染色体片段缺失不能再恢复为敏感型，故B项错误；而基因突变由于不定向性，可以回复突变为敏感型，故C项错误；走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化抗性基因由于敏感基因中的单个碱基对替换所致的，则该基因表达的可能性较大
4、，故D项错误。解答此类题目一定要准确把握变异的类型是基因突变还是染色体变异，注意归纳变异的不同类型，以及突变的不定向性。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2(2014江苏，7)下列关于染色体变异的叙述，正确的是()A染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异B染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力C染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响D通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 本题考查染色体变异原理和应用。染色体结构变异包括
5、重复，缺失、倒位、易位，变异是不定向的，对生物的影响结果可能是有利、有害，也可能无影响。故A、B、C均错误；通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型，D正确。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3(2014四川，4)下列有关实验方法或检测试剂的叙述，正确的是()A用改良苯酚品红染色观察低温诱导的植物染色体数目变化B用健那绿和吡罗红染色观察DNA和RNA 在细胞中的分布C用纸层析法提取菠菜绿叶中的色素和胡萝卜素提取粗品D用标志重捕法调查田鼠种群密度及农田土壤小动物的丰富度答案 A走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、
6、育种和进化解析 本题考查高中生物学实验操作的原理方法操作。改良苯酚品红染液是对染色体进行染色的优良试剂，故正确；健那绿染液是对活细胞中线粒体进行染色的专一性染剂，用甲基绿和吡罗红混合染液可以给细胞中的DNA和RNA染色，B错；叶绿体中色素的提取一般用有机溶剂(丙酮或无水乙醇)作为提取液进行提取，纸层析法是对叶绿体中色素进行分离的方法，胡萝卜素的提取用萃取法，鉴定用纸层析法，故C错；标志重捕法是用来调查活动能力比较强，活动范围比较大的动物(如田鼠)种群密度的方法，土壤小动物丰富度的调查用取样器取样法，D错。叶绿体中色素的提取和分离的原理不同，方法不同，同时要区别色素中胡萝卜素的提取和鉴定方法。走
7、向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化4(2013福建高考，5)某男子表现型正常，但其一条 14 号染色体和一条21 号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是()走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化A图甲所示的变异属于基因重组B观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞C如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种D该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代答案 D走向高考 高考总复
8、习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 本题考查可遗传变异的概念、类型及遗传规律的细胞学基础。甲图属于非同源染色体易位，属于染色体变异；细胞分裂中，观察染色体的最好时期是细胞分裂的中期；如果不考虑其他染色体，该男子理论上能产生如图(1)2种精子。其中图(2)为正常配子，可以与正常卵细胞结合形成染色体组成正常的后代。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化课前基础回扣走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化一、基因突变1实例：镰刀型细胞贫血症(1)症状：红细胞呈_，运输氧气的能力_，易破裂造成溶血性贫血，严
9、重时会导致死亡。(2)直接原因：红细胞的血红蛋白分子上一个_发生改变，由正常的_变成了缬氨酸。(3)根本原因：_，即基因中的一个_发生改变。镰刀状 降低 氨基酸 谷氨酸基因突变 碱基对走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2概念由于DNA分子中发生碱基对的_，而引起的_的改变。3时间主要发生在有丝分裂间期或_。4诱发因素(连线)物理因素 a亚硝酸、碱基类似物等化学因素 b某些病毒的遗传物质生物因素 c紫外线、X射线及其他辐射替换、增添和缺失 基因结构减数第一次分裂前的间期走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化5突变特点(1
10、)_：一切生物都可以发生。(2)随机性：生物个体发育的_。(3)_：自然状态下，突变频率很低。(4)不定向性；一个基因可以向不同方向发生突变，产生一个以上的_。(5)多害少利性：可能破坏_与现有环境的协调关系。普遍性任何时期和部位 低频性 等位基因 生物体走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化6意义(1)_产生的途径。(2)生物变异的_。(3)生物进化的_。新基因根本来源 原始材料走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化二、基因重组1概念在生物体进行_的过程中，控制不同性状的基因的_。2类型及发生时间下图a、b为减数第一次分
11、裂不同时期的细胞图像，两者都发生了基因重组。有性生殖 重新组合走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(1)发生时间：写出相应细胞所处的时期：a_；b_。(2)类型：a：同源染色体上_之间交叉互换；b：非同源染色体上的 _之间自由组合。四分体时期 减数第一次分裂后期 非姐妹染色单体 非等位基因走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3意义(1)形成_的重要原因。(2)生物变异的来源之一，有利于_。生物多样性 生物进化走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化三、染色体变异(一)染色体结构的变异1
12、类型(连线)走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2结果使排列在染色体上的基因的_发生改变，从而导致性状的变异。数目或排列顺序走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(二)染色体数目的变异1类型(1)细胞内_的增加或减少，如21三体综合征。(2)细胞内染色体数目以_的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。2染色体组(1)概念：细胞中的一组_，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体叫做一个染色体组。个别染色体 染色体组非同源染色体走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二
13、第四单元 生物的变异、育种和进化(2)组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：_或_。、Y走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3二倍体、多倍体和单倍体的比较二倍体多倍体单倍体概念体细胞中含有两个_的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体体细胞中含有本物种_染色体数目的个体染色体组两个_一至多个发育起点_受精卵_染色体组 配子 三个或三个以上受精卵 配子走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(三)单倍体育种和多倍体育种四倍体 二倍体 单倍体 纯合二倍体1图中和的操作是_处理，其作用原理是抑制_。2图中过
14、程是_。3单倍体育种的优点是_。明显缩短育种年限配子秋水仙素 纺锤体的形成走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(四)低温诱导植物染色体数目的变化1实验原理用低温处理植物分生组织细胞，如根尖分生组织细胞，能够抑制_，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，使植物细胞_加倍。2方法步骤洋葱根尖培养取材_(解离漂洗 _制片)观察。3实验结论适当低温可以诱导_加倍。纺锤体的形成 染色体数目制作装片 染色 染色体数目走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化1.存在诱变因素时是否一定发生基因突变？提示 不一定，正常情况下，
15、基因突变的频率很低，但在诱变因素的作用下，基因突变的频率会有所提高。2基因突变和染色体变异都改变基因的种类和排列顺序吗？提示 基因突变只是基因碱基对的替换、增添或缺失，不改变基因的数量和排列顺序；而染色体变异则会造成基因的种类、数量和排列顺序的改变。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3染色体结构的变异对生物性状的影响很大吗？提示 染色体结构变异会涉及基因的种类、数量和排列顺序的改变，会影响到许多基因，影响到生物的很多性状。4人工诱导多倍体时，为什么要用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗？提示 萌发的种子或幼苗的分生区细胞会进行有丝分裂，发生DNA的复制，秋水仙
16、素的作用就是使复制后的染色体分开后不能分配到两个子细胞中去，从而形成多倍体。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化1.人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。临床上常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的131I可能直接()A插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变B替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变C造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异D诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 本题考查诱发
17、基因突变的因素及原理。131I是一种放射性物质，大剂量131I能产生大量放射性，诱发基因突变。I不是碱基类似物，不能插入DNA分子序列中，不能替换DNA分子中的碱基，其诱发的基因突变为体细胞变异，不能遗传给下一代，因此其原因可能是造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。一般情况下用纯合非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时，F1表现为非糯非甜粒，F2有4种表现型，其数量比为9331。若重复该杂交实验时，偶然发现一个杂交组合，其F1仍表现为非糯非甜粒，但某一F1植株自交，
18、产生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种表现型。对这一杂交结果的解释，理论上最合理的是()A发生了染色体易位B染色体组数目整倍增加C 基因中碱基对发生了替换D基因中碱基对发生了增减答案 A走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。如果两对(或更多对)非等位基因位于一对非同源染色体上就不会表现出自由组合。从题目可知，发生突变的植株不能进行基因的自由组合，原因最可能是发生染色体易位，使原来位于非同源染色体上的基因位于一对同源染色体上了。走
19、向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3(2015吉林)下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是()人类的47，XYY综合征个体的形成线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现31的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化A BCD答案 C解析 本题考查了变异的类型及其遗传上的效应。人类XYY综合征，是由于精子异常，卵细胞不可能提供Y染色体，所以YY染色体来自于精子，减后期姐妹染
20、色单体没有分离，与同源染色体联会无关，不正确；线粒体DNA属于细胞质DNA，不存在染色体，不正确；走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化三倍体无籽西瓜在形成配子的减数分裂过程中，联会紊乱，无法产生正常的配子，但与减数分裂和同源染色体联会行为有关，正确；杂合子自交，在产生配子时，同源染色体联会配对、分离导致位于同源染色体上的等位基因分离，正确；21三体综合征，主要是由卵细胞异常导致的(异常精子受精的概率低)，可能是由于减同源染色体未分离，也可能由于减姐妹染色单体未分离，从而产生了21号染色体多一条的卵子，而胚胎发育过程中个别细胞染色体异常分离，属于有丝分裂异常
21、，不正确；综上所述，选C。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化4(2014海口模拟)某二倍体植物染色体上的基因B2是由其等位基因B1突变而来的，如不考虑染色体变异，下列叙述错误的是()A该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造成的B基因B1和B2编码的蛋白质可能相同，也可能不同C基因B1和B2指导蛋白质合成时使用同一套遗传密码D基因B1和B2可同时存在于同一个体细胞中或同一个配子中答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 据基因突变的含义可知，基因突变是由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换而引起的基因结构的
22、改变，故A正确；由于密码子具有简并性，不同基因编码的蛋白质有可能相同或不同，故B正确；生物起源于共同的原始祖先，生物体蛋白质的合成中都共用同一套遗传密码，故C正确；由题可知B1与B2正常情况下应为一对同源染色体上的一对等位基因，当其在减数分裂形成配子时，通常应随同源染色体的彼此分开，而相应的等位基因的也随之彼此分离。故B1与B2不可能同时存在于同一个配子中，D错误。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化核心考点突破走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化1.基因突变的原因及特征基因突变走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二
23、 第四单元 生物的变异、育种和进化2类型(1)显性突变：如aA，该突变一旦发生即可表现出相应性状。(2)隐性突变：如Aa，突变性状一旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3基因突变与性状的关系(1)基因突变引起生物性状的改变：类型影响程度对氨基酸的影响(不考虑终止密码子)替换小只改变1个(或不改变)氨基酸增添大插入位置前不影响，影响插入位置后的序列缺失大缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(2)基因突变未引起生物性状改变的原因：突变发生在基
24、因的非编码区。根据密码子的简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。由纯合子的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。4基因突变对子代的影响(1)基因突变发生在有丝分裂过程中，一般不遗传，但有些植物可以通过无性生殖传递给后代。(2)如果发生在减数分裂过程中，可以通过配子传递给后代。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化由基因突变可联系的知识(1)联系细胞分裂：在细胞分裂间期，DNA复制时，DNA分子双链打开，脱氧核苷酸链极其不稳定，容易发生碱基对的变化。(2)联系细胞癌变：癌细胞就是原癌基因和抑癌基因发生基因突变所致。(3)联系生物育种：诱变育种就是利用基因突变的原理进行
25、的。(4)联系生物进化：基因突变为生物进化提供原始材料。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化下列关于基因突变的叙述中，错误的是()A基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或改变B基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的部分改变而发生的C基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下引起D基因突变的频率是很低的，并且都是有害的走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 A项说明了基因的本质，B项阐明了基因突变的原因，C项指出了引起基因突变的因素，所以都是正确的。D项错误，基因突变发生频率很低，而且一
26、般是有害的，但有一些突变是中性的，还有少数是有利的，这正是诱变育种的依据。答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中()A花色基因的碱基组成 B花色基因的DNA序列C细胞的DNA含量D细胞的RNA含量答案 B走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 本题主要是考查基因突变的概念。基因突变是DNA上的碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。本题的目的是推测
27、该变异的类型是基因突变的结果，因此应选B，而基因的碱基的组成都是4种，细胞中的DNA含量是不变的。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化基因重组1.基因重组的类型及发生时期、机制重组类型同源染色体上非等位基因的重组非同源染色体上非等位基因间的重组人为导致基因重组(DNA重组)发生时间减数第一次分裂四分体时期减数第一次分裂后期体外与运载体重组，导入细胞内与细胞内基因重组走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化发生机制同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换导致染色单体上的基因重新组合同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体自由组
28、合，导致非同源染色体上非等位基因间的重组目的基因经过运载体导入受体细胞，导致受体细胞中基因重组图像示意走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2.基因突变与基因重组的比较项目基因突变基因重组发生时间有丝分裂间期、减数第一次分裂前的间期减数第一次分裂发生原因在一定外界或内部因素作用下，DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，引起基因结构的改变减数第一次分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换，或非同源染色体上非等位基因的自由组合适用范围所有生物都可以发生只适用于真核生物、有性生殖、细胞核遗传走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、
29、育种和进化项目基因突变基因重组应用通过诱变育种培育新品种通过杂交育种使性状重组，可培育优良品种结果产生新基因，控制新性状产生新的基因型，不产生新的基因意义是生物变异的根本来源，生物进化的原始材料生物变异的重要来源，有利于生物进化联系通过基因突变产生新基因，为基因重组提供自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基础走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(1)交叉互换基因重组。如果交叉互换发生在同源染色体之间叫基因重组；如果发生在非同源染色体之间叫易位，属于染色体结构变异。(2)精卵结合并没有发生基因重组。来自父方、母方的染色体为同源染色体，每一对同源染色体上都有
30、控制同一性状的基因。(3)基因重组在人工操作下也可以实现，如基因工程、肺炎双球菌转化中都发生了基因重组。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化如图为马的生活史，有关此图的叙述，正确的是()有丝分裂发生在a、d 基因重组发生在c基因突变可发生在 a、b、d 合子为新个体发育的起点A B C D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 基因重组发生在有性生殖的减数分裂过程中，而减数分裂发生在原始生殖细胞产生生殖细胞的过程中，即b过程。雌雄个体产生生殖细胞是通过有丝分裂实现的；个体发育过程中进行的细胞分裂都是有丝分裂。答案 C
31、走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化进行有性生殖的生物，下代和上代间总是存在着一定差异的主要原因是()A基因重组B基因突变C可遗传的变异D染色体变异答案 A走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 进行有性生殖的生物，上下代之间发生差异可能是由于基因重组、基因突变和染色体变异引起，但后两者只要外部环境条件和内部生理过程不发生剧变，一般均不会发生，表现为低频性。而基因重组却是进行有性生殖的必然过程，生物的染色体数越多，其上携带的等位基因越多，后代中产生基因重组的变异种类也越多。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第
32、四单元 生物的变异、育种和进化染色体结构变异1.染色体结构变异的类型比较类型定义图示解析实例缺失一条正常染色体断裂后丢失某一片段引起的变异a b c d e f g ha b c g h果蝇缺刻翅；猫叫综合征重复染色体中增加某一片段引起的变异a b c d e fa b c d c d e f果蝇棒状眼走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化类型定义图示解析实例易位染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上引起的变异人慢性粒细胞白血病是 22 号染色体部分易位到 14 号染色体上倒位染色体中某一片段位置颠倒果蝇 3 号染色体上猩红眼桃色眼三角翅脉走向高考 高考总
33、复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2.染色体结构变异与基因突变的区别(1)从图形上区别：走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(2)从是否产生新基因上来区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的替换、增添和缺失。基因突变导致新基因的产生，染色体结构变异未形成新的基因。(3)通过光学显微镜区别：染色体变异可借助光学显微镜观察。基因突变、基因重组用光学显微镜观察不到。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3易位与交
34、叉互换的区别染色体易位交叉互换图解位置发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间原理染色体结构变异基因重组区别观察 可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化细胞不同分裂时期发生的变异不同基因突变发生在所有分裂过程中，基因重组只发生在减数分裂过程中，染色体变异发生在有丝分裂和减数分裂过程中。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化某些类型的染色体结构和数目的变异可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某种生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式
35、图，它们依次属于()走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化A三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体解析 图a中多了一条染色体为三体，图b为染色体片段增加，图c有三个染色体组为三倍体，图d为染色体片段缺失。答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化由于种种原因，某生物体内某条染色体上多了几个或少了几个基因，这种遗传物质的变化属于()A基因内部结构的改变 B染色体数目变异C染色体结
36、构变异D染色单体的交叉互换答案 C解析 染色体是基因的载体，染色体上基因数量的增减是由于染色体上多了或少了一个片段。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化染色体数目的变异1.染色体组的特点(1)一个染色体组中不含同源染色体，没有等位基因。(2)一个染色体组中所含的染色体在形态、大小和功能上各不相同。(3)一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2多倍体、单倍体、二倍体(1)多倍体、单倍体、二倍体都是指的个体，并非细胞。(2)由合子(受精卵)发育来的个体，细胞中含有
37、几个染色体组，就叫几倍体。(3)由配子直接发育来的个体，不管含有几个染色体组，都只能叫单倍体。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化如图：(4)含有一个染色体组或奇数个染色体组的生物一般是高度不育的，原因是没有同源染色体或是同源染色体联会紊乱。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3单倍体育种与多倍体育种单倍体育种多倍体育种原理染色体数目以染色体组形式成倍减少，然后再加倍从而获得纯种染色体数目以染色体组形式成倍增加方法花药离体培养获得单倍体，再用秋水仙素处理幼苗秋水仙素处理正在萌发的种子或幼苗优点明显缩短育种年限器官大，营
38、养成分含量高，产量增加走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化单倍体育种多倍体育种缺点技术复杂，需要与杂交育种配合适用于植物，动物难以开展。多倍体植物生长周期延长，结实率降低举例 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组，因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子形成的单倍体的体细胞中含有不只一个染色体组。(2)单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及
39、等位基因，可育并能产生后代。(3)单倍体与多倍体育种过程不同。单倍体育种要经过花药离体培养和秋水仙素处理；多倍体育种只用秋水仙素处理这一步骤。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化下图所示，将二倍体植株和杂交得到，再将做进一步处理。下列相关分析错误的是()走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化A由得到的育种原理是基因重组B图中秋水仙素的作用是使染色体数目加倍C若的基因型是AaBbdd，则的基因型可能是aBdD至的过程中，所产生的变异都有利于生产解析 A正确，由得到属于杂交育种，依据的原理是基因重组；B正确，秋水仙素可抑制纺
40、锤体的形成，诱导染色体数目加倍；C正确，的基因型是AaBbdd，可产生aBd的花粉，经花药离体培养可得到aBd的单倍体植株；D错误，至的过程属于诱变育种，突变是不定向的，且大多是有害的，需要经过筛选获得有利于生产的品种。答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是()走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性乙图中出现的这种变异属于染色体变异甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图
41、中的变异类型都可以用显微镜观察检验A BCD答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 甲图发生了染色体结构变异，乙图发生了染色体数目变异。在有丝分裂与减数分裂中，都有染色体被纺锤丝牵引、姐妹染色单体分开移向两极等过程，染色体的活动变化容易导致染色体结构或数目的变异，因此，甲、乙两图中的变化可发生在有丝分裂或减数分裂过程中。两种变异都能用光学显微镜观察。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化实验技能低温诱导植物染色体数目变化1.实验原理(1)正常进行有丝分裂的组织细胞，在分裂后期着丝点分裂后，子染色体在纺锤体作用下
42、分别移向两极，进而平均分配到两个子细胞中去。(2)低温可抑制纺锤体形成，阻止细胞分裂，导致细胞染色体数目加倍。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2实验流程根尖培养：将洋葱等材料放在装满清水的广口瓶上，底部接触水面，置于适宜条件下，使之生根低温诱导：待不定根长至1 cm时，将整个装置放入冰箱的低温室内(4)，诱导培养36 h材料固定：剪取根尖约0.51 cm，放入卡诺氏液中浸泡0.51 h固定其形态，然后用95%酒精冲洗2次制作装片：解离漂洗染色制片(同观察植物细胞的有丝分裂)观察：先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察走向高考 高考总复习 人教版
43、 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3实验中几种液体的作用(1)卡诺氏液：固定细胞形态。(2)95%酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。(3)解离液：(质量分数为15%HCI和体积分数为95%酒精11混合)使组织中的细胞相互分离开来。(4)清水：洗去解离液，防止解离过度，便于染色。(5)改良苯酚品红染液：使染色体(质)着色，便于观察染色体(质)的形态、数目、行为。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化4本实验应注意的问题(1)为了观察到细胞在生活状态下的内部结构，必须先将细胞固定。(2)在进行本实验的过程中，和观察植物细胞的有丝分裂一样，所观察的细
44、胞已经被盐酸杀死了，最终在显微镜下看到的是死细胞。(3)选材的时候必须选用能够进行分裂的分生组织细胞，不分裂的细胞染色体不复制，不会出现染色体加倍的情况。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化1.根据不同育种要求，运用不同育种方法，设计实验程序进行育种(1)将两亲本的两个不同优良性状集中于同一生物体上，可利用杂交育种，亦可利用单倍体育种。(2)要求快速育种，则运用单倍体育种。(3)要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，可利用诱变育种和杂交育种相结合的方法。(4)要求提高品种产量，提高营养物质含量，可运用多倍体育种。以上实验方案设计要注意运用所给题目
45、的要求、材料等所有可利用的信息，运用相应方法进行设计。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2设计实验证明或探究外界条件骤变可诱导染色体加倍(1)验证某些化学物质(如秋水仙素等)可以影响细胞分裂过程中纺锤体的形成，从而导致细胞中染色体加倍。(2)设计实验探究低温是否可诱导染色体加倍。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化对于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验，正确的描述是(多选)()A处于分裂间期的细胞最多B在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞C在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程D在诱导染色体数目
46、变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 本题考查染色体变异的有关知识。低温处理和秋水仙素均能抑制纺锤体的形成从而诱导染色体数目的加倍；由于间期时间最长，故处于间期的细胞最多；因细胞已被杀死固定，故无法观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程。答案 A、B、D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是()A原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极B解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红
47、溶液都可以使染色体着色D观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化答案 C解析 低温可抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极。盐酸酒精混合液可用于解离，卡诺氏液用于固定。显微镜可观察到少部分细胞发生了染色体变异。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化方法技巧警示走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化三倍体无子西瓜的培育方法1无子西瓜培育过程中果实各部分染色体分析 果实类型比较项目 第一年所结果实第二年所结果实果实位置四倍体植株上三倍体植株
48、上果皮染色体组数43种皮染色体组数43种子中染色体组数3无走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2.无子西瓜和无子番茄辨析比较项目无子西瓜无子番茄培育原理染色体变异生长素促进果实发育无子原因三倍体植物在减数分裂中同源染色体联会紊乱，不能形成正常的配子而无子未授粉，胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实中没有形成种子无子性状能否遗传能，结无子西瓜的植株经植物组织培养后，所结西瓜仍然无子不能，结无子番茄的植株经植物组织培养后，所结番茄有子所用试剂秋水仙素生长素走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化例1 已知西瓜红色瓤(R)对黄色
49、瓤(r)为显性。图中A是黄瓤瓜种子(rr)萌发而成的，B是红瓤瓜种子(RR)长成的。据图作答：走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(1)秋水仙素的作用是_。(2)G 瓜 瓤 是 _ 色，其 中 瓜 子 胚 的 基 因 型 是_。(3)H 瓜 瓤 是 _ 色，H 中 无 子 的 原 理 是_。(4)生产上培育无子西瓜的原理是_，而培育无子番茄应用的原理是_。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化答案(1)抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，使染色体数目加倍(2)黄 Rrr(3)红 三倍体植株减数分裂过程中，染色体联会紊乱，
50、不能形成正常的生殖细胞(4)染色体数目变异 生长素促进果实发育解析(1)秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成，使染色体的着丝点分裂后，两姐妹染色单体分开形成的子染色体不能分到两个子细胞中去，引起染色体数目加倍。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化(2)用秋水仙素处理黄瓤(rr)西瓜的幼苗，使之形成四倍体的西瓜(rrrr)，植株开花后产生的卵细胞为rr。当它接受二倍体红瓤(RR)西瓜的花粉后，子房壁发育成果皮(rrrr)，瓜瓤为黄色，受精卵的基因型为Rrr，发育成的胚为三倍体(Rrr)。第二年，三倍体的西瓜开花后，由于减数分裂过程中同源染色体联会紊乱，不能产生正
51、常的配子，所以当接受普通二倍体西瓜的花粉刺激后，发育成的三倍体西瓜中没有种子。(3)无子西瓜的培育原理是染色体数目变异，而无子番茄的培育原理则是生长素促进果实发育。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化技法提炼 对植物体细胞杂交育种和单倍体细胞中染色体组的判断。(1)两种二倍体植物经体细胞杂交后，获得的杂种植株细胞内有4个染色体组。(2)单倍体不一定只含一个染色体组。若生物是二倍体，则其单倍体中只含有一个染色体组。若生物是四倍体或多倍体，则其单倍体含有两个或两个以上的染色体组。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化经典图示
52、1染色体结构变异与基因突变图走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化获取信息(1)图中表示缺失，表示重复，表示倒位，表示基因突变。(2)可在显微镜下观察到造成基因数目或排列顺序的变化，显微镜下观看不到。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化2染色体变异图获取信息图为三体(个别染色体增加)；图为染色体结构变异中的重复；图为三倍体(染色体组成倍增加)；图为染色体结构变异中的缺失。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化3.一条染色体上的基因模式图获取信息(1)若是有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精
53、卵等)，图中B、b只能是基因突变造成的。(2)若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次四分体时期的交叉互换)。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化强化过关如图示一对同源染色体(1和2)及其上的等位基因(A和a，B和b)，下列说法不正确的是()A这对同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换BA(或 a)与 B(或 b)可发生基因组合CA 与 a 的分离发生在减数第一次分裂和减数第二次分裂D该变异属于染色体结构变异走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化答案 D解析 同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互
54、换使得同源染色体中的非等位基因重新组合，A、B项正确。减数第一次分裂同源染色体分开时A与a分离，减数第二次分裂姐妹染色单体分离时也存在A与a分离，C项正确。交叉互换属于基因重组，D项错误。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化混淆染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念例2 如图是细胞中所含染色体，下列叙述不正确的是()走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化Aa代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体Bb代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体Cc代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体Dd代表
55、的生物可能是单倍体，其一个染色体组含四条染色体错因分析 对染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念记忆不清，概念对应的主体混淆而出错。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化解析 判断染色体组的个数，关键是看细胞中染色体的数目和形态。二倍体、单倍体的判断既要看染色体组数，又要看个体发育的起点。图a中两条染色体形态、大小相同，是一对同源染色体，代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体；图b中染色体有两种形态，每种三条，代表的生物可能是三倍体，其每个染色体组含两条染色体；图c中染色体有三种形态，每种两条，代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体；
56、图d中染色体有四种形态，每种一条，代表的生物可能是单倍体，其一个染色体组含四条染色体。答案 B走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化纠错笔记 染色体组数目的判别由于一个染色体组内，各染色体的形态、大小均不相同，故细胞内染色体组数目可按下列三种方法加以判别。方法一：细胞内形态相同的染色体(同源染色体)有几条，则含有几个染色体组，如甲图所示细胞中相同的染色体有4条，则此细胞中有4个染色体组(每个染色体组含3条形态和功能各不相同的染色体)。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化方法二：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的同一种基因(同音字母，不分大小写)出现几次，则有几个染色体组，如乙图所示基因型为AAaBBb的细胞或生物体含有3个染色体组。方法三：根据染色体的条数和形态数来推算，染色体组的数目染色体数染色体形态数，如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修二 第四单元 生物的变异、育种和进化课 时 作 业（点此链接）
