1、拟行路难（其四）教学案 班级 姓名 小组_第_号【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【教学重难点】教学难点：1、体会作者思想感情的变化过程。教学重点：2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 。【学情分析】学生已经初步掌握了古代诗歌鉴赏的手法，有一定的诗歌积累，可以进行自主赏析，并且有能力在此基础上进行比较鉴赏，以区别不同作家作品的风格特点。自主学习关于文学常识一、作者简介 1、鲍照，南朝宋文学家，字 ，本籍东海（治所在今山东郯城）。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,
2、但他的诗文，在生前就颇负盛名。鲍照擅长 和 ，尤善 ，作品风格 ，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫春日忆李白诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。2、我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。3、比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是
3、个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。来源:Zxxk.Com4、解释题意：行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。 二、 基础知识（一）字音识记1鲍照( ) 2.酌酒( ) 3.踯躅( )（二）词语释义1泻水置平地 泻： 2人生亦有命 命：3举杯断绝歌路难 断绝：4吞声踯躅不敢言 吞声：5吞声踯躅不敢言 踯躅：（三）名句背诵1泻水置平地， 。 2人生亦有命，
4、 ？ 3 ，举杯断绝歌路难。 4 ？吞声踯躅不敢言。 三、小组讨论，问题探究问题一：第一、二句用了什么表现手法？说明了什么道理？问题二：第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法？问题三“心非木石岂无感”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？基本知识拓展与迁移：炼字题型请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预测:讨论问题一、问题二、问题三。提问展示问题预测：（1） 展示问题一。要求：把本组的讨论结果上板展示，快速，书写清楚。课堂训练问题预测：想象点评精讲随堂训练： 1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A.酌酒（zhu）歧路（q）冰塞川（si） 禀
5、赋（bn）B.鲍照（bo） 踯躅（zh zh）应届（yn） 颠踬（zh）C.珍馐（xi） 迂讷（n）膝盖（x） 桅杆（wi）D.投箸（zh） 尽管（jn）比拟（n） 瞥见（pi）2.下列句子中的 “复”与例句中的用法和意思相同的一项是（）例句：安能行叹复坐愁A.更若役，复若赋，则何如B.山重水复疑无路C.有北面复匈奴之志D.不敢复言为河伯娶妇诗歌语言的鉴赏(一)炼字在诗歌创作中，为了表达的需要，诗人要在遣词时进行认真的推敲，以期作品中的文字获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的效果，创造出新的艺术美感。这种艺术加工的方法，称之为炼字。如“春风又绿江南岸”中的“绿”(王安石)、“云破月来花弄影”中的
6、“弄”(张先)、“红杏枝头春意闹”中的“闹”(宋祁)，一个“绿”字写出了春之盎然，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在风中舞动的美写出来了，一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了。字是情感的载体，炼字的本质实际上是炼意。在鉴赏诗歌时，要抓住“字意”这个纲，从字入手，体会作者的情感。(四川高考)阅读下面的清诗，回答问题。秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝注，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注 “一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。一、常见的设问方式1诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？(直接鉴赏关键词)2诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？(找出关键词并鉴赏)3这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？(比较鉴赏)二、常用解题步骤1解释该字在句中的含义。2展开联想把该字放入原句中描述景象。3点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情 (或点出表现手法)。课堂小结：本节课没有解决的问题
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