1、王峡从事一线教学20年连续多年带高三高考成绩优异多次荣获市里和学校嘉奖电话：15533656767邮箱：2017高考生物复习 问题研讨与备考策略 石家庄二中 王 峡 2017.03.04 1.2016年高考我校本一率99.2%2.罗梦蝶同学以实考分681分荣获石家庄市文科状元 3.侯国圣同学以实考分713分荣获石家庄市理科状元 4.理科全校平均分630.47，文科全校平均分605.29，全省第一 5.蝉联2013、2014、2015、2016年自主招生全国百强排行榜前三甲 讲座内容 2017高考相关问题分析与解读 2016高考试题对复习备考的启示2017考纲变化对复习备考的指导2017高考命题
2、趋势和命题热点 2017高考高效备考策略 时间安排问题分析与对策专题复习教学研讨 近年来，随着高考命题改革的深入进行，死记硬背和题海战术逐渐失效，要想自如地应对高考，就必须深入、系统地研究高考试题，认识高考命题的规律，把握高考的实际考查内容和命题指向，熟悉高考命题的思路、意图和试题风格。在这个基础上，破除陈腐过时的教学观念，改变不合时宜的教学习惯，调整教学与复习的策略、思路和方法，来一场真正意义上的教学变革。2016高考试题对复习备考的启示 （全国新课标卷）1下列有关细胞膜的叙述，正确的是 A细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的 B细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同 C分泌蛋白
3、质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象D膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的 （一）注重考查基础知识及核心概念：2在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是：证明光合作用所释放的氧气来自于水 用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株 用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质 用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸的分布 A B C D 一、试卷分析：3下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是 A.细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量 B.肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节 C.摄盐过多后饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定 D.饮水增
4、加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定 据人教版必修3教材P32图及讨论题分析讨论：根据水盐平衡和尿量调节机制简图，试 说明在饮水过多的情况下，人体是怎样 保持水盐平衡的 31.（8分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题：（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指 。（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是 。（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是 。32.（12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题：（1）基因突变和
5、染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 。（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 为单位的变异。（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子 代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子 代中能分离得到隐性突变纯合体。（3）AA植株发生隐性突变后基因型变为Aa，而aa植株发生显性突变后基因型也可 变为Aa；
6、题目中已知在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，所以不论是显性突变还是隐 性突变，在子一代中的基因型都有Aa，该基因型个体表现显性性状，故最早可在子 一代观察到该显性突变的性状；该种植物自花授粉，且子一代基因型为Aa，则子二代的基因型有AA、Aa和aa三种，故最早在子二代中观察到该隐性突变的性状(aa)；子二代虽然出现了显性突变纯 合体(AA)，但与基因型为Aa的杂合体区分不开（都表现显性性状），需要再自交一 代，若后代不发生性状分离，才可证明基因型为AA，故最早在子三代中分离得到显 性突变纯合体(AA)；只有隐性突变纯合体(aa)才表现隐性性状，所以该性状一经 出现，即可确定是纯合体，故最早
7、在子二代中分离得到隐性突变纯合体(aa)。（1）少 （2）染色体 （3）一 二 三 二 复习提示1：基础知识、核心概念的夯实 1.生物膜的化学成分与结构（流动镶嵌模型）关系？2.磷脂分子的结构和排布特点？3.生物膜的结构与功能关系？4.细胞膜功能特点选择透过性的 涵义？5.胞吞胞吐属于跨膜运输吗？如何体现细胞膜的结构特点？6.物质跨膜运输方式的区别？7.氨基酸、葡萄糖等分子跨膜运输的方式是什么？（资料里写的乱的很，都不太一样）复习提示2：基础知识、核心概念的拓展1.教材中经典实验的设计思路、实验方法、实验材料以及结果分析（如光合作用的发现历程实验）？2.教材中相关图解及讨论题的分析？3.抗利尿
8、激素的分泌和释放部位的 区别？4.尿液的形成过程机理？5.血浆渗透压水平、激素变化以及尿量变化之间的 因果关系？6.核心概念如丰富度、基因突变、基因重组、染色体变异（内涵外延）的精准掌握 7.典型生态系统的结构和功能特点？4为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是 A.胚芽鞘b侧的IAA含量与b侧的相等
9、B.胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同 C.胚芽鞘b侧细胞能运输IAA而c侧细胞不能 D.琼脂块d从a中获得的IAA量小于a的输出量（二）注重考查分析、推理以及利用学科 知识解决实际问题的能力：5我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是 A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D.鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向 6用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花。若F1自交，得到的
10、F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株。根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是 A.F2中白花植株都是纯合体 B.F2中红花植株的基因型有2种 C.控制红花与白花的基因在一对同源染色体上 D.F2中白花植株的基因类型比红花植株的多 29（10分）为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照组，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同，与中午12：30测定各组叶片的
11、光合速率，各组实验处理及结果如表所示：回答下列问题：（1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是 ，其依据是 ；并可推测，（填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。（2）在实验组中，若适当提高第 组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是 。（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程 （填“需要”或“不需要”）载体蛋白，（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。本实验的自变量为中午时的气温和相对湿度，因变量为A品种小麦的光合速率；题干中已有实验设计方案和分组处理。（1）由于本实验的自变量为中午时的气温和相对湿度，所以影响小麦光
12、合速率的环境因素是从中选出。分析温度对光合速率的影响时要保持各组湿度相同，应比较实验二、三、四，温度变化为：25 3136，光合速率变化为20.723.722.1；分析相对湿度对光合速率的影响时要保持各组温度相同，应比较对照组、实验一、二，相对变化为：17 2752，光合速率变化为11.115.122.1。在温度和相对湿度这两个环境因素中，相对湿度变化引起的光合速率变化更大。中午温度较高，蒸腾作用较强导致气孔关闭，二氧化碳的吸收量减少，光合速率降低。增加环境湿度可以降低水分散失的速度，减少气孔关闭。（1）湿度（或答相对湿度）在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大增加 （2）实验四、三
13、、二的温度变化为253136，光合速率变化为20.723.722.1，出现了峰值，所以最适温度在31左右，25一定低于最适温度，36一定高于最适温度，31可能低于或高于最适温度。（2）四,该实验组的环境温度未达到光合作用的最适温度（3）二氧化碳进入细胞的方式是自由扩散不需要载体,不需要ATP（3）不需要不需要30（9分）回答下列问题：（1）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值 ，其原因是 。（2）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食
14、时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以 。（1）高、在饥饿时，由于血糖浓度降低使胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少；在进食后正好相反（2）避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降（2）据图分析可知，随着饥饿时间的延长，血糖浓度降低，在无外源能源物质摄入的情况下，为保证机体代谢中所需能量的供应，脂肪代谢会增强，导致血浆中酮体的浓度显著升高，且酮体的酸性较强，所以注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以降低血浆中酮体的浓度，避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降。（题干中酮体的来源和特点）39某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌。分离纯化所用固体培养
15、基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸能溶解培养基中的碳酸钙。回答下列问题：（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用_对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是_。（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有_和_。分离纯化时应挑选出_的菌落作为候选菌。（3）乳酸菌在-20长期保存时，菌液中常需要加入一定量的_（填“蒸馏水”、“甘油”或“碳酸钙”）。（1）无菌水 泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落（2）鉴别乳酸菌 中和产生的乳酸 具有透明圈（3）甘油 （1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用无菌水对泡菜滤液进行梯度稀释；进行梯度稀释的理由是在稀释度足够高的菌液里，聚集在一起的乳
16、酸菌将被分散成单个细胞，从而能在培养基表面形成单个的菌落。筛选过程：样品预处理梯度稀释至10-6选择合适的稀释度涂布37培养48h挑选产生溶钙圈（透明圈）的菌落反复在MRS培养基上划线挑起单菌落染色，经镜检确认为纯种菌种保存。（3）对于需要长期保存的菌种，可以采用甘油管藏的方法。即将1mL培养的菌种转移到已灭菌的盛有1mL甘油的甘油瓶中，与甘油充分混匀后，放在-20的冷冻箱中保存。所以乳酸菌在-20长期保存时，菌液中常需要加入一定量的甘油。40图（a）中的三个DNA片段上依次表示出了EcoR I、BamH I和Sau3A I三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（b）为某种表达载体示意图（载
17、体上的EcoR I、Sau3A I的切点是唯一的）。根据基因工程的有关知识，回答下列问题：（1）经BamH I酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被_酶切后的产物连接，理由是_ 。（2）若某人利用图（b）所示的表达载体获得了甲、乙、丙三种含有目的基因的重组子，如图（c）所示。这三种重组子中，不能在宿主细胞中表达目的基因产物的有_，不能表达的原因是_ 。（3）DNA连接酶是将两个DNA片段连接起来的酶，常见的有_和_，其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是_。（1）Sau3A 两种酶切割后产生的片段具有相同的黏性末端（2）甲和丙/甲中目的基因插入在启动子的上游，丙中目的基因插入在终止子的下游，
18、两者目的基因均不能转录（3）EcoliDNA连接酶/T4DNA连接酶/T4DNA连接酶（1）由于限制酶Sau3A与BamH切割后产生的片段具有相同的黏性末端，所以经BamH I酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被Sau3A酶切后的产物连接。（2）启动子是一段有特殊序列的DNA片段，它是RNA聚合酶识别和结合的部位，有了它才能驱动基因转录出mRNA，最终获得所需要的蛋白质。终止子也是一段有特殊结构的DNA短片段，相当于一盏红色信号灯，使转录在所需要的地方停止下来。在基因表达载体中，启动子应位于目的基因的首端，终止子应位于目的基因的尾端，这样目的基因才能表达。而图甲中目的基因插入在启动子的上游
19、，丙中目的基因插入在终止子的下游，两者目的基因均不能转录，所以都不能表达目的基因的产物。复习提示3：基于实验的分析、推理、应用1.课本经典实验在新情境下的分析推理应用（如生长素的发现各实验之间的逻辑递进关系）2.生长素实验中切割移植类、旋转类、遮盖类 3.影响光合作用因素中的曲线分析 4.光合与呼吸的综合曲线分析及实验设计 4.生态系统的结构和功能关系 5.食物链和食物网中的数量变化分析 6.遗传实验中遗传规律的特殊分离比应用分析 7.遗传规律与减数分裂、变异、伴性遗传的结合 8.自交与自由交配的问题、基因频率的计算 9.基因工程操作中目的基因如何筛选、鉴定、表达？（2016全国I，40）某一
20、质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别 是：含有环状目的基因的大肠杆菌，含有质粒载体的大肠杆菌，含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。插入失活法与影印平板法 当外源基因插入到某一基因内部后，这个基因就丧失了原有的功能 未转化的细菌、含环状目的基因的细菌：不能生长于含四环素或青霉素的平板 带有普通
21、质粒的受体菌：可在有四环素和青霉素的平板上生长 带有重组质粒的受体菌：只可在青霉素平板上生长，不能在四环素平板上生长 只含青霉素的培养基成功导入质粒的细菌平板影印硝酸纤维素薄膜既含青霉素又含四环素的培养基成功导入普通质粒的细菌不生长的为导入重组质粒的细菌保持相同位置参考微生物学 突出主干知识，注重考查生物学核心素养重视基础、突出主干，强调知识点间的整合。全卷覆盖面广、知识交融、渗透自然，题型到内容都呈现平稳特点。在注重主要知识板块考查的同时，也兼顾了某些细节知识（磷脂、物质跨膜运输、变异区别）的考查，这种命题方式将引导教学及高考复习回归教材，引导学生重视对主干知识、生物学科基本规律和核心概念的
22、学习，从而达到提高学生生物学科素养的目的。2016年的高考理综生物试卷，突出考查最基本、最核心的内容。如第1题考察细胞膜的结构和功能，如第6题通过基因互作现象的常见题型考查基因自由组合定律。如31题，直接考查丰富度的概念。关键词：平稳、思维、应用、探究 突显理性思维，较高水平考查学生的分析能力改变考点呈现方式，突出对信息提取、分析、逻辑思维和语言组织能力的考查。如选择题第4题、第29题、第30都是通过图表信息的呈现方式，分别考查植物激素调节、光合呼吸的影响因素和血糖平衡调节，要求在理解知识要点，把握知识内在联系的基础上从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程；如第30题，第31题，设问多为原因
23、类题目，着重考查学生的思维逻辑与语言组织能力。积极创设问题情境，体现生物与生活实际的联系 “问题情境建立模型解释、应用与拓展”是课程标准倡导的教学模式，高中生物也应遵循这一模式，本试卷创设情境的试题共有5题(分值44分，占49%)：如第5题通过谚语，考查生态系统能量流动与种间关系；第30题通过饥饿与正常状态下血糖情况变化，考查血糖平衡调节；第31题以“冻原生态系统”为实例，考查生态系统的结构与功能；第39题以乳酸菌的分离和纯化为背景，考查微生物的培养技术。这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣。突出探究实验，体现生物学科的科学性涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实
24、验、杂交实验等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如放射性同位素标记法，考查形式既有方法的应用及归类比较，又有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。新课标卷2、4、6、29、39与实验直接相关。2016年新课标卷与卷对比 考点：全国卷连续四年考点分布情况“细胞的物质输入和输出”和“细胞代谢”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷卷需关注“细胞分化衰老凋亡和癌变”、“细胞增殖”。全国卷需关注“细胞分子组成”“细胞结构”。“基因的表达”、“遗传的基本规律”“基因的本质”是考试重点，其中“遗传的基本规律”是每年必考考点，需引起特别注意。卷需要关注“生物变异”，卷、卷需
25、要关注“人类遗传病”。全国卷连续四年考点分布情况“动物生命活动的调节”、“种群和群落”和“生态系统及稳定性”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷和卷都十分重视对“动物生命活动调节”的考查，今后应多关注“植物激素调节”。全国卷3、4、5、30、31共35分（30%），应关注人体内环境与稳态、生态环境的保护。全国卷连续三年考点分布情况“微生物的培养与应用”和“基因工程”是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。全国卷连续四年考点分布情况 卷-2在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（）证明光合作用所释放的氧气来自于水 用紫外线等处理青霉菌选育高
26、产青霉素菌株 用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质 用甲基绿和呲罗红对细胞染色，观察核酸的分布ABCD 卷-3若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量难度2016年新课标卷与卷对比 卷-6用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212
27、株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是（）AF2中白花植株都是纯合体 BF2中红花植株的基因型有2种 C控制红花与白花的基因在一对同源染色体上 DF2中白花植株的基因型种类比红花植株的多 卷-6理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（）A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 B常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 CX染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 DX染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率2
28、016年新课标卷与卷对比 卷-32（12分）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源回答下列问题：（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者 少 （2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以 个别染色体 为单位的变异（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子 一 代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子 二 代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子 三 代中能分离得到显
29、性突变纯合体；最早在子 二 代中能分离得到隐性突变纯合体 32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？不能 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验
30、结果）实验1：杂交组合：黄体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体 实验2：杂交组合：灰雌灰雄 预期结果：若子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性灰：黄=1：1 2016年新课标卷与卷对比 1.复习全面，不留死角 2.深入拓展，理清讲透 3.注重探究，规范表述 4.综合利弊，选好选修 二、2016高考试题对复习备考的启示：1.复习全面，不留死角 一轮复习时间最长，全面进行考前知识梳理、总结及知识网构建。回归课本除正文外还包括资料分析、思考讨论、课文例图、知识链接、补充信息、课后作业及章末小结、技能训练 2.深入拓展，理清讲透 教师需通过多种途径增强自身知识储备，将规律、
31、原理和生理机制的问题追本溯源、钻研吃透，才可能有选择地教给学生（遗传规律的拓展、基因突变和染色体变异 的区别）3.注重探究，规范表述 实验探究的考查为历年之最，真正体现生物学科回归探究的考查本位。所以教学不能急功近利，要引导学生关注结论的产生过程或原因解释。重视实验教学，增强对实验的感性认识；挖掘新课标蕴含的经典实验；训练实验设计的思维及规范表述，通过自拟作业、上课小测、课堂展示予以落实。4.综合利弊，选好选修 近年河北省各地市选做题选率统计题号分值全省石家庄市唐山市保定市衡水地区39 15 0.28 0.22 0.31 0.34 0.27 40 15 0.72 0.78 0.69 0.66
32、0.73 分析与对策：选修部分选哪一本更有利呢？2014-2015湖南全省课标I卷阅卷得分统计 必修部分选1选3平均2930313239402014分值9111091515得分5.117.98 6.673.38.796.4难度 0.57 0.73 0.67 0.37 0.5860.430.562015分值9111091515得分 3.75 6.84 7.02 6.579.318.58难度 0.41 0.62 0.70 0.730.620.570.61 分析与对策：1.选3和选1分别主要有哪些学校选学？2.重点中学普遍选的是哪一本教材？3.哪本教材教起来老师得心应手？4.选哪本教材得分率较高（对
33、学生更有利）？2016-2015高考课标I卷选修题对比题号分值得分难度系数39158.10.5440159.40.6220162015选一和选三教材选考建议 选一:教学内容较少，得分率高于选三，知识独立性强，对基础薄弱学生更有利。建议教学要与实验实践相结合。选三:教学内容较多，考查点和必修部分联系更紧密，便于分析、理解和教师授课，可以起到复习必修的作用，但基因工程和胚胎工程等较难。建议：每所学校建议只选一本书，可以方便教学和复习，建议参考学生的意见建议，选学民主化。2017考纲变化对复习备考的指导 高考全国卷考试说明变化 一、考核目标与要求 二、考试范围与要求 3.引导选修内容选择 2.体现核
34、心素养导向 1.调整相关知识体系 4.增强综合运用能力 对复习备考的指导 1.调整相关知识体系 在“关注对科学、技术和社会发展有重大影响与生命科学相关的突出成就及热点问题的教学中，应该着重关注突出成就及热点问题，突出成就如：诺贝尔生物学医学奖等，热点问题如：转基因问题，食品安全问题，环保问题，人类健康问题等。在“基因工程的原理及技术(含PCR)”的教学处理中，应该着重理解 PCR技术的基本原理、PCR反应的基本成分、PCR扩增产物、PCR反应体系与条件及相关的注意事项等。在考试说明选修1中增加“某微生物数量的测定”的教学中，应该重点补充微生物数量测定的方法、原理、操作过程及结果分析，特别是要对
35、“稀释涂布平板法”、“血细胞计数板计数法”进行过关训练。在考试说明选修1中增加“微生物在其他方面的应用”的教学处理中，在传统微生物应用的基础上，应该对新材料为载体的“微生物在其他方面的应用”作进一步的训练和补充。2.体现核心素养导向 考纲变化与新课标理念衔接，体现了核心素养导向。梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系如“删掉选修一组培内容”是由于与选三有交叉且侧重操作，教学中难以开展。增加“微生物”这个核心知识以及“PCR”内容，既考虑和必修的联系，又使知识体系更加完备，突出知识与实践的结合。将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的
36、重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”提示我们课本经典实验地位会上升，复习时应注意回归教材，并将学科知识与热点问题建立必要联系，尝试运用所学知识和生物学术语表达、分析和解释相关成就和热点问题，建立起生命观念。3.引导选修内容选择 对于选一来说，内容更加紧凑、知识体系更加完备，相当于减少了负担；而选三增加了PCR技术，和必修二DNA复制联系，难度会有上升。这体现了高考指挥棒在引导选修选择上的一个调整和指向作用 4.增强综合运用能力 选1中增加“微生物的数量测定”属于难点，不同计数方法优缺点及比较，可能会出现计算。至于“微生物在其他方面的应用
37、”应指土壤中目的菌的分离，这个内容灵活度高，对综合运用能力要求较高。增加“PCR”,与基因工程中目的基因获取方法，必修二DNA复制联系，综合性难度都加强。2017高考命题趋势和命题热点预测坚持“能力立意”为主，以主干知识为载体，重视对生物科学素养考查，立足教材，注重基础，突出能力，稳中求变，变中求新。稳：指导思想及试卷结构、试题类型、难易程度、主干知识、覆盖面的考查诸方面。变：考查的角度、方式，灵活多变新：命题的情景、独到的立意，巧妙的设计高考全国新课标生物卷命题规律2017年高考命题趋势预测1.试题题型结构及分值在各模块中保持相对稳定。2.主干核心知识年年考。如细胞结构与代谢、遗传的基本规律
38、、内环境与稳态、动植物生命活动的调节、种群和群落、生态系统。关注：细胞分化、衰老和凋亡的特征及变异、植物激素调节、生态环境的保护。3.继续坚持能力立意，凸显学科实验探究能力、思维能力、语言组织表达能力、获取信息及综合运用等能力考查。2017年高考命题趋势预测4.命题材料依据新课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。有些题目的题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析和知识迁移能力。5.试题的呈现注重图文结合，进一步考查学生的识图及图文转换能力。加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力的考查，也是今后高考命题的趋势。6.注重能力考查的同时，回归教材注重基础，是高考命题的大趋势。尤其是教
39、材中的概念图、楷体字、黑体和蓝体加粗字体、插图旁的文字、课题背景和资料分析等。1.重视理性思维和探究能力的考查 2.设置核心素养的考查级别 3.设置真实作答情境 4.通过设计新题型考查逻辑思维和语言表达能力 2017年高考命题热点 一、细胞呼吸、光合作用过程图解 二、实验装置的分析 三、曲线图分析 1、推测此装置的作用：2、NaOH的作用：3、此实验进行时的条件：4、水滴移动的含义：5、想要排除物理因素的干扰，如何设计对照6、想要排除微生物呼吸的干扰，如何设计对照7、想要测定光照强度对此植物的影响，需如何改进装置8、光照强度作为自变量，如何控制，如何排除无关变量的干扰9、因变量的观测指标：10
40、、想要测定该植物某光照强度下的总光合，至少需要几组装置1.重视理性思维和探究能力的考查 分析、推理、判断、联想 示例：某转基因作物有很强的光合作用强度。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合强度测试的研究课题，设计了如下装置。请你利用下列装置完成光合作用强度的测试实验，并分析回答有关问题。实验步骤（1）先测定植物的呼吸作用强度，方法步骤是：_30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。（2）测定植物的净光合作用强度，方法步骤是：_30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。（3）实验操作30分钟后，记录甲装置红墨水滴移动情况：实验30分钟后红墨水滴移动情况 测
41、定植物呼吸作用 甲装置 _左_（填左或右移）1.5厘米 乙装置 右移0.5厘米 测定植物净光合作用 甲装置 _右_（填左或右移）4.5厘米 乙装置 右移0.5厘米 实验分析：假设红墨水滴每移动1cm，植物体内的葡萄糖增加或减少1g那么该植物的呼吸作用速率是_4_g/小时。白天光照15小时，一昼夜葡萄糖的积累量是_84_g。（不考虑昼夜温差影响）示例：为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20）、B组（40）和C组（60），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题：（1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。（2）在时间t1之前，如果A组温度提高
42、10,那么A组酶催化反应的速度会 。（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 。（4）生物体内酶的化学本质是 ，其特性有 （答出两点即可）。2.设置核心素养的考查级别【答案】（10分）（1）B（2）加快（3）不变 60条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应产物总量也不会增加 （4）蛋白质或RNA 高效性和专一性 3.设置真实作答情境 示例：如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是()A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面
43、积，作为甲地蒲公英的种群密度 C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度 D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 C 本题考查了样方法调查种群密度在真实情境中的应用 .关注人体健康。如干细胞及克隆器官的研究、遗传病与癌症研究、基因组计划的研究、SARS、禽流感、艾滋病与疫苗生产、生物芯片开发等，诺贝尔生理学奖的关注：“自噬细胞”（溶酶体的作用及细胞机体的自清机制）。.重点关注与农业生产实际有关的知识。如细胞工程、基因工程相关知识，光合作用及植物激素相关知识等。.关注生态建设。如污水处理、西部
44、大开发中的生态环境问题、臭氧层空洞、空气质量报告分析、白色污染、清洁能源、生态农业、雾霾天气的治理研究等。.关注食品生产与安全。如绿色食品、有机食品、转基因大豆、黄金大米等。结合热点创设情境：.选修模块微生物的培养、发酵食品加工技术、PCR技术、基因工程、人工授精、胚胎移植等与生产、生活实际联系密切，尤其可与科学发展前沿相联系，常被创编成背景知识新颖的题目。近三年全国高考试题情境素材：人类猫叫综合征、番茄中的相关基因对其果实成熟的影响、新生儿出生后甲状腺激素水平的变化、女孩基因的来源推断、探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效、调查某河流的水质、转基因抗旱植株、清晨静脉取血测血糖浓度、临床试
45、用抗生素做细菌耐药性实验、动物感染HIV实验、健康人进餐后血糖浓度的变化、制作泡菜、稻田与稻飞虱和青蛙、人类活动对演替的影响、给正常小鼠静脉注射葡萄糖溶液、农作物育种、分解秸秆中纤维素的微生物、杂交瘤细胞、四种常见遗传病、肾上腺素和迷走神经参与兔血压的调节、未受人类干扰的自然湖泊等等。示例：我国药学家屠呦呦因制备抗疟疾药物一青蒿素，荣获2015年的诺贝尔奖。青蒿素的主要作用是干扰 疟原虫表膜一线粒体的功能，阻断宿主红细胞为其提供营养，导致形成自噬泡，并不断排出虫体外，使疟原虫损失大量胞浆而死亡。下列叙述正确的是 A.疟原虫是一种不具有细胞核和各种复杂细胞器的单细胞生物 B.疟原虫侵入宿主的红细
46、胞后，内环境中的抗体对其不起作用 C.青蒿素干扰疟原虫的膜系统，将导致该虫的ATP合成完全受阻 D.人体未成熟红细胞是制备纯净细胞膜的理想实验材料 4.通过设计新题型考查逻辑思维和语言 表达能力 图文转换：某研究小组测定了多个不同双链DNA分子的碱基组成，根据测定结果绘制了DNA分子的一条单链与其互补链、一条单链与其所在DNA分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是 本题是把DNA分子中碱基之间的量的关系，这种文字信息转换成图像信息，以考查学生图文转换能力。答案：B解析：本题考察反射的概念及反射的结构基础，同时考察脊髓的中枢内部是具有一定联系的，而且还考察了当受到相同刺激时，不同的效应器产生的
47、电位变化是不同的。数学方式表达将玉米种子置于25、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。（2）萌发过程中在_小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为_mg。（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为_mg粒-1d-1（4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是 ，原因是 。（1）葡萄糖，呼吸 （2）72-96 265 （3）22 （4）下降 幼苗呼吸作用消耗有机物，
48、且黑暗中不能进行光合作用 本题考查了运用数学计算的方式解决生物学问题的能力及语言表达能力。2017复习备考策略探讨 时间安排 一轮复习常见问题分析与对策 二轮专题复习常规策略 教学研讨 高考复习时间规划 1.一轮基础复习：每年6月-次年1月底 2.二轮专题复习：次年2月-4月20 3.三轮综合复习：次年4月20-5月中旬 4.四轮自由复习：次年5月中旬-6月初 5.考前应试安排：应试-讲座-仿真-保温-心理辅导 各轮复习时间比例：6:2:1:0.5 一、时间安排 2.简单重复，成为变相新授课 3.以题代讲、以考代练 4.过度拔高、忽视双基 1.缺乏调研，不注重学情反馈 常见问题分析：二、一轮常
49、见问题分析与对策考纲知识要求考点分布 必修一 必修二 必修三 选修一 选修三 类知识 4 5 8 6个 9 类知识 17 17 16 6 实验 11 3 5 类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 1.缺乏调研，不注重学情反馈 提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系课程改革的理念理解能力实验与探究的能力获取信息的能力综合运用能力考试的能力要求最基本最高层次技能层面考纲能力
50、要求对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 1.1.理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。扎实的基础知识 灵活的表述方式 较强的思维能力 考纲能力要求对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 解读：扎实的基础知识，有效的学习方法 对策：狠抓基础不放松,构建知识网络，帮助学生摸索 适合自己的学习方法 考纲能力要求1.1.理解能力对策1.精研考纲、细磨考题
51、、分析学情、注重反馈 核心辐射法穿线成珠法归类比较法实验巩固法绘制概念图问题：答非所问、切不中要点 表述不清、学科用语不规范 记不准、模棱两可 2考纲能力要求1.1.理解能力对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 解读：灵活的表述方式 文字是最基本的表达形式 要有较高的语言表达能力 示例(15年全国新卷)29题（9分）为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同某 种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和 CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束 时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：A
52、组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。回答下列问题：（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 高于（1分）（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94%（2分）准确表述 表述不准确表现：“
53、单位时间内，C组光合速率高于D组”-有果无因 “C组光合作用产量大于D组”-忽略信息 “C组光照时间短，产物高”-缺少比较 对策：发挥教师的语言示范作用 注重从教材中汲取语言 注意培养口头表达能力，给学生表达机会。注重培养文字表达能力，通过学生互相批阅体会准确表达的重要性 与参考答案对比找差距 考纲能力要求 1.1.理解能力 解读：灵活的表述方式 文字是最基本的表达形式 要有较高的语言表达能力 对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 解读：较强思维能力 善于用生物学的基本观点分析问题 1、生命物质性的观点 2、结构与功能相统一的观点 3、整体性观点 4、对立统一的观点 遗传和变异，产热
54、与散热、光合与呼吸 5、内因、外因相结合 6、生物进化的观点 7、生态学观点 8、量变引起质变的观点 进化与物种形成 对策：教材实例渗透、习题分析渗透 考纲能力要求 1.1.理解能力 对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 注重考题权威性，指导意义重点研究近3-5年的各地高考题分析命题角度及评分细则精选高考题训练，老师做好指导。对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 分析调研学情(1)审题不清，审题方法和能力有待提高 (2)书写不规范，错别字较多 (3)概念不清，知识理解不到位(4）表达能力差，术语表述不准确、不科学（5）设计实验能力低下（6）遗传题得分率低，有畏难心理（7）理
55、综答题时间分配不合理 通过作业、阶段测试、与学生交流即调查问卷的方式反馈学情对策1.精研考纲、细磨考题、分析学情、注重反馈 对策2.精心设计课堂,构建知识网络 课堂追求六个“点”教师讲得“少”一点 引得“巧”一点 学生学得“精”一点 用得“活”一点 想得“深”一点 悟得“透”一点。2.简单重复，成为变相新授课 1.概念辨析课 概念要结对，相关应分组；对比和类比，原因来分析。2.实验探究课：目的引主线，设计为核心，分析做抓手，评价扣落实。3.阅读分析课：课本做依据，问题即主线，过程重分析，落实为目标。4.习题讲评课 归因讲策略 方法重拓展 规律要总结 变式来巩固 课堂时效性的探索方式原理处理方法
56、主要优点杂交育种基因重组杂交操作简单诱变育种基因突变人工诱变提高变异频率单倍体育种染色体变异花药离体培养，染色体数目加倍缩短育种年限多倍体育种染色体变异秋水仙素处理器官大，营养丰富基因工程育种基因重组基因操作定向改造作物育种比较概念辨析课示例：思考题：育种问题概念剖析 各种育种方法的原理分别是什么？育种原理能否写：杂交、人工诱变、秋水仙素加倍、有性生殖？单倍体育种和花药离体培养是否等同？只用单倍体育种是否能获得原来没有的优良性状？单倍体育种中为什么要选用花药离体培养？为什么只有基因工程育种是定向的？某植物4倍体与8倍体杂交能否产生可育后代？二者是否具有生殖隔离？.例题：将某种植物的两个植株杂交
57、，得到，对的处理如图所示。下列分析不正确的是()A.由到的育种过程依据的原理是基因突变 B.通过植株杂交得到的植株属于新物种 C.若的基因型为AaBbdd，则植株中能稳定遗传的个体占总数的1/4 D.由到的过程中会发生突变和重组，可为生物进化提供原材料 答案 D 概念辨析课示例：复习策略：剖析概念，明确概念的内涵和外延 将概念图解化展开对比，区分易混淆的概念 你能想到哪些包含关系Dd等位基因概念辨析课示例：示例：下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是 A性染色体上的基因都与性别决定有关 B性染色体上的基因都伴随性染色体遗传 C生殖细胞中只表达性染色体上的基因 D初级精母细胞和次级精母细
58、胞中都含Y染色体 伴性遗传、减数分裂过程选择性表达等概念总结 汇总习题错误，归纳易混概念概念辨析课示例：比较相近概念，区分易混例如：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、基因组、常染色体、性染色体等 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂图形分析 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种特点辨析 概念分析型比较，实例应用型比较，经典习题实战比较 （可遗传变异和不遗传变异）概念辨析课示例：示例：下列关于无子西瓜与无子番茄的说法正确的是（）A利用无子西瓜与无子番茄所在的植株枝条 进行扦插，新植株仍然能够结出的无子果实 B无子西瓜与无子番茄由于没有种子，需
59、要年年重新培育 C无子西瓜与无子番茄的发育都离不开生长素的作用 D无子西瓜与无子番茄的培育基本原理相同 重温概念图与知识网络 利用概念图比较物质运输方式利用概念图反映生理生化过程设置比较的问题，进行思考讨论解决提升概念辨析课示例：呈现概念问题,提高辨析能力 关于葡萄糖的吸收方式的判断题：1.人体细胞吸收葡萄糖的过程均需要消耗ATP （）2.红细胞吸收葡萄糖的过程与细胞内外浓度无关（）3.小肠上皮细胞吸收葡萄糖所需的膜表面载体蛋白不具有特异性（）4.小肠上皮细胞吸收葡萄糖与离子共有的唯一特点是需要载体蛋白（）概念辨析课示例：阅读分析课示例：基因工程的六环节教学：流程：阅读课本抠空练习校对答案释疑
60、解惑巩固落实验收成果 学生活动：自主精读检验效果查漏补缺 及时提问当堂巩固知识重现 教师活动：巡视指导发现问题单独指导 答疑解惑监督提醒提问检查 时间：10min10min5min6min5min 4min 我问你答、你问他答、大家问老师答解读：高度重视教材基础实验对策：疏理、比较、归纳、重做 熟记实验的基本原理主要试剂和药品及其作用实验材料及选材原因方法步骤及操作目的实验结果分析注意事项实验探究课示例：解读：重视实验设计与分析 对策：掌握解答实验题的常规方法 对策：教材内容实验化对策：吃透生物教材中的经典实验对策：对实验探究题型归类训练 包括设计类实验（验证或探究）和评价类实验。其中设计类实
61、验又包括设计实验方案、补充完善实验类写实验目的、实验原理、假设、完善实验步骤、写思路、结果结论、确定自变量与因变量、实验结果结论分析等 实验探究课示例：生物科学史上的经典实验例1 设计实验、预期结果 (2016课标1-32)（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性
62、？不能 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）实验1：杂交组合：黄体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体 实验2：杂交组合：灰雌灰雄 预期结果：若子一代中所有的个体都表现为灰体 (2016课标1-39)空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况实验步骤如下：配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；制作无菌平板；设置空白对照组和若干实验组，进
63、行相关操作；将各组平板置于37恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数回答下列问题：（2）步骤中，实验组的操作是 将平板开盖在不同高度下放置适当且相同时间，每组均设置相同个数的多个平板（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 污染 现象若将30（即366）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 不正确（填“正确”或“不正确”）例2 完善实验步骤及结果分析与评价(2016课标1-3)若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一
64、段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 例3 实验步骤判定（2011课标卷）（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。在一定温度范围（包括5565C）内设置温度梯度，分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。例4 实验思路、预期结果（2013课标卷）31.（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要
65、通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，该实验的思路用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色；预期的实验结果及结论：如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在5各杂交组合中如果4个组合的子代为紫花1个组合的子代为白花说明该白花植株属于这5个白花品系之一(2012全国2)33.某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤：在A、B、C、D、E5支试管中分别加入pH5.0、6.0、7.0、8.0、9.0的适宜浓度缓冲液5mL，再分别加入质量分数为1的淀粉液 1 mL。各试管中分别加入适当的唾液稀释液
66、1 mL。将5支试管放入70恒温水浴中，保温时间相同且合适。取出各试管，分别加入斐林试剂2mL，摇匀。观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用 的最适pH。上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理 由（不考虑试剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验重复次数）,以便实验能得到正确的预期结果。（1）。（2）。更正：将5支试管放入37恒温水浴中，保温时间相同且适宜。更正：取出各试管，分别加入斐林试剂2mL，摇匀，将这些试管放出盛 有开水的大烧杯中，用酒精灯加热煮沸2min(分）左右。例5 评价性实验 一看对照二看步骤三看结果四看器材五看条件讲评的方法个别面评书面点评学生讲评归类讲评变式
67、讲评拓展讲评知识点归类电流计指针偏转问题 出错类型进行分类审题不清、规范作答 题型解题方法归纳曲线图表类、遗传规律 习题讲评课示例：108 习题讲评课示例：归类讲评 能量流动图解的计算 科学家对生活在某生态系统的一个蜘蛛种群的能量进行定量分析，得出了能量流经这种肉食动物的有关数据如下图所示（能量以种群的质量表示），下列叙述正确的是(粪便)(未利用)(分解者分解)(摄入量)(自身生长发育繁殖)呼吸散失的热能(自身生长 发育繁殖)猎物总同化量 分析图上一营养级总同化量中被分解者分解的量 109 规律总结定量定时分析呼吸消耗的热量 摄入量 总同化量 未同化量（粪便）自身生长发育繁殖的量（储存的能量）
68、流入下一营养级（下一营养级吸收量或者总同化量）被分解者分解 暂时未利用 摄入量=总同化量+粪便 总同化量=自身生长发育繁殖的量+呼吸量 110 定量不定时分析呼吸消耗的热量 摄入量 总同化量 未同化量（粪便）自身生长发育繁殖的量（储存的能量）流入下一营养级（下一营养级吸收量或者总同化量）被分解者分解 111 某同学绘制了如图所示的能量流动图解(其中W1为生产者固定的太阳能，方框大小表示所含能量多少)，下列叙述中不正确的是 A生产者固定的总能量可表示为(A1B1C1A2B2C2D2)B由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D2/D1 C流入初级消费者的能量为(A2B2C2D2)D图解表明能量流
69、动的特点是单向流动、逐级递减 B拼图类112 如图甲表示某生态系统的能量锥体图，P为生产者，Q1为初级消费者，Q2为次级消费者。现对图中的各营养级所含有的能量进行分类剖析，其中分析不正确的是（注：图乙中a、a1、a2表示上一年留下来的能量，e、e1、e2表示呼吸消耗量）Abcde为本年度流入该生态系统的总能量 B c1表示初级消费者中被次级消费者所同化的能量 C b和d之一可代表生产者传递给分解者的能量 D 初级消费者产生的粪便中所含的能量是包含在c中的 锥形图D113 下图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中I、分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式。图乙表示能量流经该生态系
70、统某一营养级的变化示意图，其中ag表示能量值的多少。请据图作答：（1）图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为、。（2）图乙中，若A表示营养级II所摄入（吃进）的全部能量，则B表示，C表示。若图甲中营养级I所固定的太阳能总量为y，则对应在图乙中营养级I、间的能量传递效率是（选用图乙中所给字母书写表达式）。太阳能 热能 同化的能量 用于生长、发育和繁殖的能量 b/y100分枝图10114 下图为一个成熟的生态系统能量流动示意图，下列等式中不可能成立的是（）AB2A（10%20%）BAFB1C1D1E1 CA（B1+B3）C1C2C3 DC3（80%90%）B2 流程图D115 某生态学家通过一年的
71、时间，调查一个小型森林生态系统各营养级和能量流动情况，现把调查结果统计如下表（其中A、B、C为不同营养级，D为分解者；Pg表示生物同化作用固定能量的总量；Pn表示生物贮存的能量；R表示生物呼吸消耗的能量。单位为J/cm2A），以下说法正确的是（）A该生态系统的营养结构可表示为CA B D BA营养级的Pg去项中,未被利用的能量有一部分残留在粪便中 C第二营养级的能量传递效率是16.5 D该生态系统群落处于发展状态 Pg Pn R A 628 256 372 B 125 57 68 C 4646 1863 2783 D 416 165 251 表格类D116 117 定量分枝图 已知一批基因型为
72、AA和Aa的豌豆种子，其数目之比为12，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为(A)A321 B121 C351 D441 变式：已知一批基因型为AA和Aa的玉米种子，其数目之比为12，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为(D)A321 B121 C351 D441 习题讲评课示例：变式讲评 习题讲评课示例：拓展讲评 对策3.讲练结合,精讲巧练,高效备考 讲的多练得少，不会出现拔尖的学生；讲的太少，不注意 学生做题方法的点拔、能力的提升会造成中等以下的学生 学习吃力 课前:设计填写”知
73、识清单”发现问题课上:根据问题精讲突破难点重点,联想相关知识点,比较、分析、归纳，找出规律和做题的方法（30分钟），通过阅读、思考、观察、实验操作、个别回答、笔练等多种形式练习理解、掌握、应用所学知识（10分钟）课下：本着“适量、适度、分层、规范”原则编制或精选高质量习题。做到“有留必改，有改必评”，通过共性问题完善教学3.以题代讲，以考代练 措施 错字时时纠 选修节节问 判断天天出 知识月月增增 强化跟得紧对策4.夯实基础,回归教材,狠抓落实 4.过度拔高，忽视双基 高中生物专业术语易错字汇总 胰岛素 叶绿体 线粒体 嵴 类囊体薄膜 橘黄色 三磷酸腺苷 抑癌基因 赤霉素 逐级递减 健那绿 囊
74、胚 桑椹胚 斐林试剂 双缩脲试剂 同源染色体 远缘杂交 肽键 吡罗红 黏性末端 嘌呤 嘧啶 神经纤维 亚显微结构 重铬酸钾 溴麝香草酚蓝 澄清石灰水 液泡 突触间隙 雌雄异株 骨髓 萎缩 序列 番茄 马铃薯 扦插 极体 内质网 人工授精 体外受精 负反馈 涨破 芽孢 血型 免疫 卵巢 睾丸 神经末梢 启动子 艾滋病 分级调节 测交 紊乱 孵化 细准焦螺旋 抽搐 易地保护 镶嵌 纺锤体 星射线 缢裂 妊娠 异养兼性厌氧型 稀释涂布平板法 平板划线法 高压蒸汽灭菌 水蒸气蒸馏 水气蒸馏 脲酶 焙花青铬矾 萜类化合物 小肠黏膜 目标：1.专有名词、核心概念、基本原理能说会写 2.曲线变化、遗传图解、
75、实验设计规范表述 3.绘制概念图构建知识网络 1.专题合理划分 2.专题知识教学 3.专题解法训练 4.专题能力检测 三、专题教学常规策略二轮复习目标：体系更完善知识更清晰考点更明确表述更规范 1.专题合理划分 时间与规划：九周左右17个小专题 专题与类型：知识专题与题型专题并重 两条线索：课堂：以学案串起17个小专题 学科自习：以八大单元讲义与专题限时集训 加以补充和提升 三、专题教学常规策略三、专题教学常规策略二轮专题设置的具体安排：构建专题：依据考纲，提炼核心要点确定 病毒、蛋白质、核酸、生物膜、酶、光合呼吸1、光合呼吸2、细胞的生命历程、遗传1、遗传2、变异育种、动物生命活动调节 植物
76、激素调节、种群群落、生态系统、基础实验、实验设计 课程设置：课时+学科自习+理综测试 专题复习策略：建模+对点+训练（学案）教研安排：学案研讨+听评课研讨 习题设置：限时训练+小题快练+滚动训练 学生反馈：周末知识梳理单 2.专题知识教学-基于学案（1）利用学案上的建模把握知识体系（2）点对点梳理基础知识和核心概念（3）对知识或题型进行比较归纳，总结解题方法 三、专题教学常规策略光合与呼吸1学案示例 3.专题解法训练 问题解决的层次：（1）具体一道题的解法 （2）一类题的解法 （3）比较几类题型的解法 （4）训练预设性问题的开放分析 三、专题教学常规策略（4）预设性问题的开放分析示例：问题情境
77、：红眼果蝇群体中一只白眼雄果蝇的出现.A.探究遗传方式：常染色体遗传-伴X遗传 B.探究变异类型：仅环境影响-基因突变 C.探究变异类型：染色体缺失-数目变异 三、专题教学常规策略3.专题解法训练 组织专门的解法题型讲解与训练 例：1.光合呼吸实验题型分析 2.光合呼吸曲线题型分析 3.变异的鉴定专题 4.遗传定律拓展分析 5.遗传方式判断（常-X-XY同源区段）6.育种方式比较 三、专题教学常规策略3.专题解法训练 主线：代谢调节遗传生态 例：7.细胞分裂图形分析 8.神经调节复杂反射弧分析 9.动物激素调节类型分析 10.种群群落信息题型分析 11.生态系统能流分析 12.种子萌发代谢分析
78、 三、专题教学常规策略4.专题能力检测 学科自习-理综周测-阶段检测-省市检测 学科自习：限时训练，题量控制，适度综合 理综周测：追踪最新，把握方向，掌握梯度 阶段检测：二中单独安排1.5模，2.5模 保温训练：不允许照搬原题，南北校区认真打磨，三区联考 三、专题教学常规策略 专题题型示例：光合呼吸的图表分析 光合呼吸专题题型示例：1.坐标曲线类 2.柱状图分析类 3.过程图分析类 4.实验综合类 5.影响因素分析类光合呼吸之1.坐标曲线类【例1】夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是 A.甲植株在a点开始进行光合作用 B.乙植株在e点有机物
79、积累量最多 C.曲线b-c段和d-e段下降的原因相同 D.两曲线b-d段不同的原因可能是甲植株 气孔无法关闭【答案】D【解析】a点时，甲植株光合作用吸收二氧化碳的速率与细胞呼吸释放二氧化碳的速率相等，在此之前，光合作用已经开始，A错；18时以后，乙植物的细胞呼吸开始强于光合作用，此时有机物的积累最多，B错；b-c段下降的原因是气孔部分关闭导致二氧化碳供应不足，d-e段下降的原因是光照强度减弱，光反应提供的H和ATP不足导致，C错；b-d 段，乙曲线出现图中走势的原因是气孔会部分关闭，导致二氧化碳供应不足，甲出现不同的趋势，其原因可能为气孔无法关闭，D对。光合呼吸之1.坐标曲线类例2.设置不同C
80、O2浓度，分组光照培养蓝藻，测定净光合速率和呼吸速率(光合速率净光合速率呼吸速率)，结果见图。据图判断，下列叙述正确的是 A.与d3浓度相比，d1浓度下单位时间内蓝藻细胞光 反应生成的H多 B.与d2浓度相比，d3浓度下单位时间内蓝藻细胞呼 吸过程产生的ATP多 C.若d1、d2、d3浓度下蓝藻种群的K值分别为K1、K2、K3，则K1K2K3 D密闭光照培养蓝藻，测定种群密度及代谢产物 即可判断其是否为兼性厌氧生物 答案：A 解析：本题综合考查了光合作用、呼吸作用及种群数量等相关知识。由图示信息获知，d1与d3浓度相比，净光合速率相等，d1浓度下呼吸速率高，光合速率大，光反应生成的H多，A正确
81、；与d2浓度相比，d3浓度下细胞呼吸速率低，产生的ATP少，B不正确；三种浓度条件下蓝藻的光合速率大小关系为d2d1d3，对应的种群的K值应是K2K1K3，C不正确；密闭光照下，蓝藻进行光合作用产生氧气，不能判断其是否为兼性厌氧生物，D不正确。光合呼吸之2.柱状图分析类【例3】如图表示光照、储藏温度对番茄果实呼吸强度变化的影响。下列有关叙述中不正确的是 A.番茄果实细胞产生CO2的场所是线粒体和 细胞质基质 B.光照对番茄果实呼吸的抑制作用8时比 15时更强 C.低温、黑暗条件下更有利于储存番茄果实 D.储藏温度下降时果实呼吸减弱，可能与细胞内酶活性降低有关【正确答案】C 【答案详解】本题主要
82、考查考生提取信息与分析判断的能力。番茄果实细胞有氧呼吸和无氧呼吸均可产生，有氧呼吸第二阶段在线粒体中产生，无氧呼吸在细胞质基质中产生，A项正确；计算“8时光照条件下呼吸强度比黑暗条件下呼吸强度的减少量占黑暗条件下呼吸强度的百分比”与“15时光照条件下呼吸强度比黑暗条件下呼吸强度的减少量占黑暗条件下呼吸强度的百分比”，比较二者可知，B项正确；图示信息表明，光照条件下细胞呼吸比黑暗条件下细胞呼吸弱，所以光照条件下更有利于果实的储存，C项错误；温度降低会使与呼吸作用有关的酶的活性降低，细胞呼吸减弱，D项正确。光合呼吸之3.过程图分析类【例4】如图为某植物细胞部分结构示意图，据图分析，下列四项叙述中，
83、正确的是 A.a、b箭头表示的是O2进出细胞的过程 B.e、f箭头表示的是CO2进出细胞的过程 C.以C18O2作原料进行光合作用，在较强光照下，测得含18O的呼吸作用产物的主要去向是图中的d D.以H218O作原料进行光合作用，在较强呼吸作用下，测得含18O的光合作用产物的主要去向是图中的b 【正确答案】C A、a表示二氧化碳的进入，b表示氧气出细胞，A错误；B、e表示氧气进入细胞，f表示二氧化碳出细胞，B错误；C、以C18O2作原料进行光合作用，18O出现在葡萄糖中，而呼吸作用中的葡萄糖中的18O出现在二氧化碳中，d表示呼吸作用产生的二氧化碳，C正确；D、以H218O作原料进行光合作用，1
84、8O出现在氧气中，在较强呼吸作用下，测得含18O的光合作用产物的主要去向是图中的c，D错误。光合呼吸之4.实验综合类【例5】下面是测定植物的光合作用的有关实验，请分析作答：(1)图I是利用通气法来测定植物叶片 的光合作用强度的装置(装S中通入气体的CO2浓度不是光合作用的限 制因素）。将适量叶片置于同化箱 中，在适宜温度和一定光照强度下，让空气沿箭头方向缓慢流动，并用 CO2分析仪测定M、N两处气体中CA浓度的变化。图2是图1装置在不同光照强度下，通过计算而绘制的。当图I中M、N两处气体CO2浓度相同，则同化箱中光照强度为_klx。如果将该同化箱放在黑暗条件下，测定同化箱通入气体和通出气体的体
85、积变化，则体积差值表示的含义是_,测定M、N两处CO2浓度的差值可反映出_的大小。(2)在图3中，将对称叶片的一部分(U)遮光，另一部分(V)不遮光，并设法使 两部分之间的物质不发生转移。用适 宜光照射6h后，在U和V的对应部 位截取等单位面积的叶片，烘干称重，分别为Mu和Mv(单位:mg)。则该植物叶片实际光合作用速率为_mg/h/单位面积。(3)取同一植物形态、大小、长势均相同的两个叶片，用图4的装置进行实验(不考虑其他外 界因素的影响）。在相同的温度下处理6h后，测得甲乙装置中液滴移动的距离分别为L1和L2(单位:mL)，则实验条件下该植物实际光合作用速率为_mL/h/单位面积。【例6】
86、金鱼藻是一种高等沉水植物，有关研究结果如下图所示（图中净光合速率是指实际光合速率与呼吸速率之差，以每克鲜重每小时释放O2的微摩尔数表示）。据图回答下列问题：（1）该研究探讨了 对金 鱼藻 的影响，其中，因变量是 。（2）该研究中净光合速率达到最大时的光照度为 lx。在黑暗中，金鱼藻的呼吸速率是每克鲜重每小时消耗 氧气 mol。（3）该研究中净光合速率随pH变化而变化的主要原因是 。【答案】光照度、NaHCO3浓度、PH值 净光合速率 净光合速率 12.5103 8 酶活性受PH的影响【解析】观察四个曲线图的纵轴和横轴，不难发现探讨的是光照度、NaHCO3浓度和pH值对净光合速率的影响，本实验的
87、因变量是净光合速率，是用释放O2的速率来衡量的。根据曲线2可以判断出，在光照强度达到12.5103lx后，净光合速率达到最大值，此点光的饱和点。呼吸速率可由曲线1中与y轴的交点得出，因为此时光照度为0，植物只进行呼吸作用，可知呼吸速率为8 mol.g-1.h-1 pH值对净光合速率的影响，主要是通过影响光合作用和呼吸作用过程中所需酶的活性来实现的。光合呼吸之5.影响因素分析类光合呼吸之5.影响因素分析类【例6】如右图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下C02的释放量和O2吸收量的变化，请据图回答：(1)在外界氧浓度为10以下时，该器官的呼吸作用方是 。(2)说明无氧呼吸强度与O2浓度之间的关
88、系 。(3)实线和虚线相交于C点，对于B、C点，以下叙述正确的有()AC点时，植物既进行无氧呼吸，又进行有氧呼吸 BC点时，植物只进行有氧呼吸，此时无氧呼吸被完全抑制 CB点时，无氧呼吸强度最弱 DB点时，植物细胞呼吸最弱(4)AB段表示C02释放量减少，其原因是 。(5)图中阴影部分的面积代表 。(6)当外界氧浓度为4-5时，该器官C02的释放量相对值为0.6，而O2的吸收量相对值为0.4。此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的 倍。(7)由此可见，保存水果、蔬菜，应控制空气流通，使氧浓度保持在 代谢类命题新动向及备考(2013全国课标卷)29（11分）某油料植物种子中脂肪含量为
89、种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见色的脂肪颗粒。（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是（填“C”、“N”或“O”）。（3）实验第11d后，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是和。.遗传变异专题 遗传的物质和细胞基础 遗传定律及其拓展 变异种类及育种的应用
90、 1、分值较稳定、选拔性强 多集中自由组合定律、分离定律、基因突变难度系数大。命题难度来看遗传规律部分在高考试题中一直属于较难的试题，具有一定的选拔性。基本10分左右。2、试题的综合性高，且越来越强 遗传规律结合减数分裂、基因突变、染色体变异、进化等知识，综合性更强。3、经典遗传规律的有关变式题仍是考查热门 经典比例：3:1、1:1、9:3:3:1、1:1:1:1及其内在过程的分析；在各种内因或外因的作用下，偏离典型的分离比而出现“例外”。遗传专题特征分析1.致死基因2.基因互作:互补9：7累加9：6：1重叠：15：1上位作用抑制作用遗传定律本质及其扩展问题（四）遗传定律常见扩展问题 常染色体
91、遗传与伴性遗传相结合 遗传规律与细胞分裂相结合 遗传规律中涉及从性遗传 遗传规律中涉及致死现象 遗传规律中有关复等位基因 遗传规律中有关9:3:3:1变式 遗传规律中涉及数量性状 基因位置判定的实验设计 自交和自由交配的问题 常染色体遗传与伴性遗传相结合【例题】（2012天津卷6）果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1代的雄果蝇中约有1/8为白眼残翅。下列叙述错误的是 A亲本雌果蝇的基因型为BbXRXr B亲本产生的配子中含Xr的配子占1/2 CF1代出现长翅雄果蝇的概率
92、为3/16 D白眼残翅雌果蝇能形成bb XrXr类型的次级卵母细胞 【答案】C 【分析】解决此类问题的关键是要明确性染色体基因在遵循分离定律同时存在特殊性，伴性遗传与常染色体遗传遵循自由组合。遗传规律与细胞分裂相结合【例题】（2008江苏卷28）某种昆虫长翅（A）对残翅（a）为显性，直翅（B）对弯翅（b）为显性，有刺刚毛（D）对无刺刚毛（d）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图所示，请回答下列问题。长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由_。（2）该昆虫一个初级精母细胞产生的精细胞的基因型为_。（3）该昆虫细胞有丝分裂
93、后期，移向细胞同一极的基因有_。（4）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期有_。（5）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是_。【答案】（1）不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上 （2）AbD、abd或Abd、abD （3）A、a、b、b、D、d （4）有丝分裂后期和减数第二次分裂后期 （5）aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd【分析】此题把遗传规律与减数分裂、有丝分裂结合起来，要求结合图像分析综合分析遗传定律中基因分离、组合与连锁。AabdBD遗传规律中涉及从性遗传【例题】（2013石家庄质检二31）某观赏鱼的尾
94、鳍分为单尾鳍、双尾鳍两种类型。单尾鳍鱼观赏性差；双尾鳍鱼尾鳍宽大漂亮，观赏性强。研究表明，尾鳍类型受常染色体上一对等位基因（D-d)控制，雌性个体均为单尾鳍，雄性个体有单尾鳍、双尾鳍。用不同类型的此观赏鱼做了两组杂交实验，过程及结果如下表。请回答以下问题：实验实验亲代单尾鳍雌性单尾鳍雄性，单尾鳍雌性双尾鳍雄性。子代单尾鳍雌性:单尾鳍雄性:双尾鳍雄性=4:3:1。单尾鳍雌性:单尾鳍雄性=1:1（1）由实验_可知，控制双尾鳍性状的基因为_(显/隐)性基因。此观赏鱼中，基因型为_的个体只在雄性中表达出相应性状。（2）实验中亲代雌性基因型为_，子代雌性基因型为_。（3）若实验中子代雌、雄个体随机交配，
95、理论上其后代双尾鳍个体比例为_。若用实验中子代单尾鳍雌性个体与双尾鳍雄性个体杂交，所产生后代的表现型和比例为_。【分析】此类试题的共性特点是，控制性状的相关基因在常染色体上，相同基因型在不同性别中表现型不同。解题关键是其遗传仍遵循分离和自由组合定律，基因型与普通常染色体遗传没有区别，只在表现型分析时不同性别区别对待。遗传规律中涉及致死现象【例题】（2008北京卷4）无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现约1/3 的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是A猫的有尾性状是由显性基因控制的B自交后代出现
96、有尾猫是基因突变所致C自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子D无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2 【答案】D 【分析】此题解题关键是其在遗传过程中出现分离定律特殊比例，由于显性纯合致死，才导致无尾:有尾为2:1。2010全国卷4题则主要考查了隐性纯合致死现象，即存活个体只有AA、Aa。也可以在此基础上分析如果杂合子致死，那么存活个体的基因型及表现型。高考命题中还有配子致死或不能产生配子的情况，如2012年四川卷31题，2011年北京卷30题。遗传规律中有关复等位基因【例题】（2011上海卷30）某种植物的花色受一组复等位基因的控制，纯合子和杂合子的表现型如下表，若WPWS与WSw杂交，子代
97、表现型的种类及比例分别是：A3种，2:1:1 B4种，1:1:1:1 C2种，1:1 D2种，3:1 【答案】C【解析】2010江苏卷20题也是一道复等位基因的试题。此类试题解题的关键是要弄清复等位基因间的显隐关系，然后利用分离定律来解题。纯合子杂合子WW 红色ww 纯白色WSWS红条白花WPWP红斑白花W与任一等位基因红色WP与WS、w 红斑白花WSw 红条白花 遗传规律中有关9:3:3:1变式【例题】（2008课标29）某植物的花色有两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：开紫花植株的基因型有_种，其中基因型是_的紫花植株自交，子代表现为紫花植
98、株：白花植株=9：7。基因型为_和_紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：白花植株=3：1。基因型为_紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。【答案】4；AaBb ；AaBB AABb；AABB、【分析】此题9:7的比例与2010新课程卷32题的9:4:3类似，其解题技巧都是把我们熟悉的9:3:3:1比例进行重新组合，组合出新的表现型比例。可以把常见表现型比例的变式总结为9:7、9:6:1、15:1、12:3:1、13:3、9:4:3，通过相关习题进行练习。遗传规律中涉及数量性状【例题】（2012上海卷26）小麦粒色受不连锁的三对基因A/a、B/b、C/c控制。A、B和C决定红色，每个基因对粒色
99、增加效应相同且具叠加性，a、b和c决定白色。将粒色最浅和最深的植株杂交得到F1。Fl的自交后代中，与基因型为Aabbcc的个体表现型相同的概率是A1/64B6/64C15/64D20/64【答案】B【分析】此类试题的解题关键是明确“效应相同且具叠加性”的含义，即颜色的深浅取决于显性基因的个数。这类试题在上海高考题中很常见。2012 课标卷也有此类试题。可以练习两对、三对甚至四对基因的有关基因型、表现型的比例。基因位置判定的实验设计32.（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体
100、：黄体：灰体：黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）自交和自由交配的问题32.用基因型为 Aa 的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代 Aa 基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是 A.曲线的F3中 Aa
101、基因型频率为0.4 B.曲线的F2中 Aa基因型频率为0.4 C.曲线的Fn中纯合体的比例比上一代增 加（1/2）n+1 D.曲线和的各子代间A和a的基因频率始终相等 关注遗传类命题新动向1.遗传定律或伴性遗传与减数分裂、变异、进化相结合类2.多对基因的数量遗传问题3.判定基因位置的实验设计（2012福建卷）27、（12分）现有翅型为裂翅的果蝇新品系，裂翅（A）对非裂翅（a）为显性。杂交实验如图1.（1）上述亲本中，裂翅果蝇为_（纯合子/杂合子）。（2）某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常染色体上。请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位基因可能位于X染色体上。（3）现欲利用上述果蝇
102、进行一次杂交试验，以确定该等位基因是位于常染色体还是X染色体。请写出一组杂交组合的表现型：_（）_（）。（4）实验得知，等位基因（A、a）与（D、d）位于同一对常染色体上，基因型为AA或dd 的个体胚胎致死。两对等位基因功能互不影响，且在减数分裂过程不发生交叉互换。这两对等位基因_（遵循/不遵循）自由组合定律。以基因型如图2的裂翅果蝇为亲本，逐代自由交配，则后代中基因A的频率将_（上升/下降/不变）1.遗传定律或伴性遗传与减数分裂、变异相结合类原创：30.（除标注外每空1分，共10分）研究人员在研究两个二倍体近种甲、乙间杂交时发现，获得的F1植株X不可育，已知甲乙的花色各由一对等位基因决定，A
103、1、A2分别控制出现红色和蓝色，二者同时存在时表现为紫色。请根据图示回答：植株X产生配子的过程中四分体数量为 ，图中处处理方法是用 （药剂）处理 （部位）进而获得可育植株Y。植株X不可育的原因是 （2分）若想得到植株X上结的无子果实可采用的方法是 （2分），此时果皮细胞的染色体组数为 。植株Y有 种基因型，其中紫色个体占 。0 秋水仙素 幼苗的芽尖 没有同源染色体，不能进行正常的减数分裂产生配子（2分）一定浓度生长素涂抹在X的雌蕊柱头上（2分）2 4 1/4 2.多对基因的数量遗传问题（2011全国课标，32,8分）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；Cc）。
104、当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_.）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：根据杂交结果回答问题：（1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？【原创题】摩尔根利用果蝇的眼色性状设计杂交实验，发现红眼基因（W）和白眼基因（w）只位于X染色体上。请回答下列相关问题：（1）摩尔根以两只果蝇作为亲本进行杂交实验，发现子代雄性果蝇均为白眼，雌性果蝇均为红眼，亲本果蝇的基因型是。（2）经过进一步的研究发现，在果蝇的性染色体中，仅由X染色体数目决定性
105、别，体细胞中两个X染色体的个体为雌性；只含一个X染色体的个体为雄性（若同时含Y表现为雄性可育，若不含Y则表现为雄性不育）。有科学家按照摩尔根的实验方案进行实验，意外发现F1中出现了一只白眼雌果蝇，推测该个体基因型可能是或XwXw。若F1白眼雌蝇基因型为前者，从减数分裂过程分析，原因可能是亲代中的蝇未正常完成分裂，产生异常配子。为了进一步探究该个体基因型到底是哪种，科学家进行了如下实验第一步：用该F1白眼雌蝇和基因型为的果蝇进行杂交；（两只果蝇减数分裂过程均正常）第二步：观察F2的眼色。若F2中雄果蝇眼色为，则说明F1白眼雌蝇基因型是XwXw；若F2中雄果蝇眼色为，则说明F1白眼雌蝇基因型不是X
106、wXw。原创：河南十校联考理综题【原创题】根据孟德尔和摩尔根的经典遗传实验，回答下列问题：豌豆有多对易于区分的相对性状，如豌豆种子黄色（Y）和绿色（y），圆粒（R）和皱粒（r），现有基因型为Yyrr、yyRr的豌豆品种，写出能验证基因自由组合定律的实验思路：_。孟德尔根据两对相对性状的杂交实验，提出了对基因自由组合现象的假说，并通过测交实验验证假说，有人提出孟德尔用自交的方法也可验证，以下是实验思路：方法一：将F1自交，如果F2出现9:3:3:1的分离比，即可证明假说。方法一可行吗？_。理由是：_。方法二：让F2植株分别自交，单株收获种子，并单独种植在一起成为一个株系。观察并统计F3性状。预期
107、实验结果及结论如果自交后代F3中，有_（比例）不性状分离；有_（比例）出现3:1的性状分离比，与其相应的F2共有_种基因型，分别是_；有_（比例）出现9:3:3:1的分离比，则孟德尔假说成立，若未出现上述情况，则不成立。（3）摩尔根通过果蝇的杂交实验证明了控制果蝇眼色的基因（红眼基因B，白眼基因b）位于X染色体上，回答下列问题：现有野生型红眼雌雄果蝇和白眼雄果蝇，设计尽快获得白眼雌果蝇的实验思路：_。用中获得的白眼雌果蝇与红眼雄果蝇进行杂交，理论上子代的表现型为：_。【例题资料来源】原创【解析】（1）先利用现有品种杂交获得双杂合YyRr个体，利用F1中yyrr与之进行测交，观察子代表现型即可获
108、知YyRr产生的配子类型及比例（或Yyrr与yyRr杂交后将黄圆个体自交，子代分株种植再次自交，分析出F2的基因型从而证明）。（2）略 F1自交后代中共9种基因型，纯合子4/16,单杂合占8/16,为YyRR、YYRr、yyRr、Yyrr，双杂合4/16。如自由组合定律成立，则纯合子自交不会发生性状分离，单杂合子自交会出现3:1分离比，双杂合子自交会出现9:3:3:1分离比。（3）略XbXb与XBY杂交，子代基因型为XBXb和XbY。【答案】（1）Yyrr和yyRr杂交，子代中黄圆、绿皱杂交（测交），观察子代表现型及比例，如子代黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1:1:1:1，则验证自由组合定律。（或Y
109、yrr与yyRr杂交后将黄圆自交，子代分株种植再次自交，分析出F2基因型从而证明）（2）不可行让F1进行自交，只是对实验进行了重复，并不能证明假说。1/4 1/2 4 YyRR、YYRr、yyRr、Yyrr 1/4（3）用红眼雌果蝇与白眼雄果蝇进行杂交得到F1，让F1代中的红眼雌果蝇与亲本白眼雄果蝇进行回交，即可获得白眼雌果蝇。雌蝇全为红眼，雄蝇全为白眼（2016石家庄二中高考模拟）某植物花的颜色有紫色、红色和白色三种，经研究分析该性状由2对等位基因E、e和F、f决定，其基因型和表现型的关系为：E Ff为红色、E ff为紫色，其余为白色。请回答下列问题：（1）基因E和e不同的根本原因是：。（2
110、）为验证这两对基因Ee和Ff的遗传是否符合自由组合，选择两个表现型不同的亲本杂交，子一代自交，通过子二代表现型比例来确定，亲本基因型为。（3）若E e和F f基因分别在两对同源染色体上，则取某白色植株自交，Fl中白色植株的基因型最多有种，Fl中红色个体大约占。（4）纯合白色植株和纯合紫色植株作亲本杂交，子一代全是红色，则亲本白色植株的基因型是 。信息和限定条件给全：三种性状，2对等位基因，植物设问顺序：从知识到问题分析，涉及几个方面教师强调到位 熟读教材、多考查记忆 划关键词、联系上下文和图表 非选择题失分归因及策略 卷面 不规范 教材把 握不好 不能获 取信息 二轮复习建议重视试卷分析 总结
111、 反映出来的学生应试问题1.审题不清，不能有效利用题干或设问中的有用信息。2.答非所问，错误理解出题人的思路，盲目作答。3.写不规范，用词不准确，错别字，怎么不给分怎么写。4.学考脱节，题干获取的信息与知识的再认再现脱钩，新情境下就忘了用哪个知识作答。5.基础不牢，基础知识记忆不够准确，知识有漏洞。6.不会识图，看图找不出关键点，没有注意到数型关系。7.盲目自信，不会检查，应试能力差。8.情绪慌张，着急作答，自认为时间不够，时间分配不合理。9.思维僵化，找不出题干中隐含的信息。10.心理畏惧，特别是对遗传试题的畏惧心理强。二轮复习建议重视试卷分析 1.训练审题能力:学会找题眼,划关键词，学会破
112、陷阱，通过读书、解题的训 练，培养学生 获取、转换、加工信息的能力。记忆课本中的 答题语句、概念、场所等。2.训练综合分析能力:提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，及时提供给学 生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学 生对各种题型的解题技巧。3.训练表述能力：要准确地进行知识挂钩。训练学生多说敢说，多写敢写，规范表达。4.学会找差距，对比自己的答案与标准答案的不同点，反思揣摩其中差别。5.强化易错点，课上指导学生看书，对常考点、易错点着重标出。6.规范书写，平时考试时引导学生对答题卡的熟悉和书写的规范性。7.强化核心概念，要求填答案时通读前后文，找出关键词。对于教材中的基 础 原
113、理和基本概念要强化教学。8.同学互考互问，课上课下同学间互相帮助进行基础知识点的巩固。9.回归教材，不仅仅关注黑体字，还关注黑体字的上下文以及备注、图片、资料分析等。10.整理错题本，以类型题的方式作为每次考前必看资料。二轮复习建议重视试卷分析 进化与适应观 稳态与平衡观 能量与物质观 结构与功能观 二轮复习新思路以生物学科核心素养为专题 一定的结构必然对应一定的功能任何功能都需要一定的结构来实现进化即进步适合即最好物质的代谢离不开能量物质的转化往往伴随着能量的转化物质转化不一定与能量完全重合细胞、组织的稳态器官、系统、机体的稳态种群、群落、生态系统稳态理解生物学概念性知识基础上形成生命观念，
114、并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。二轮复习新思路以生物学科核心素养为专题 植物细胞和动物细胞有丝分裂、有氧呼吸和无氧呼吸、光合作用和细胞呼吸 孟德尔豌豆杂交实验、摩尔根证明基因在染色体上的实验、DNA复制方式发现 归纳与概括 演绎与推理模型与建模物理模型DNA双螺旋结构 数学模型种群数量增长曲线 概念模型 批判性思维技能：解释、分析、评估、推论、说明、自我监控 倾向：求真、开放思想、分析性、系统性、自信心、求知欲、认知成熟度 运用恰当方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学议题。二轮复习新思路以生物学科核心素养为专题 能够发现现实世界中的生命科学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、
115、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。科学发展史 （1）探究植物细胞的吸水和失水（2）探究影响酶活性的因素（3）探究酵母菌的呼吸方式（4）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（5）探究培养液中酵母菌数量的动态变化（6）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 探究实验（1）细胞学说建立（2）生物膜流动镶嵌模型（3）光合作用（4）酶的发现（5）肺炎双球菌转化实验（6）噬菌体侵染细菌实验（7）DNA半保留复制（8）植物生长素的发现孟德尔发现遗传定律1866年 摩尔根证明基因存在与染色体上1910年 尼伦伯格、马太破译第一个遗传密码1961年 艾弗里证明遗
116、传物质是DNA而不是蛋白质，但这一说法尚未成为定论1944年 遗传学大事件 格里菲思肺炎双球菌转化实验证明存在转化因子1928年 达尔文物种起源1959年 人类基因组计划启动1990年 科学家证实了DNA半保留复制1958年 赫尔希和蔡斯证实，DNA是遗传物质1952年 沃森、克里克提出DNA双螺旋1953年 人类基因组测序完成2003年 二轮复习新思路以生物学科核心素养为专题 社会责任 主动向他人宣传健康生活、关爱生命、保护环境等相关知识 结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生物学中生物学的相关问题 合理膳食 皮肤受伤时包扎 怎样预防癌症 正确看待遗传病人 转基因食品的安全性 内环境稳态疾
117、病的成因及基本治疗 造血干细胞捐献 植物生长调节剂使用 人类基因组计划 提高农作物产量的方法 调查当地生态系统能量流动 保护野生资源的建议 三轮复习思路 三轮复习的总体思路：回归教材、查漏补缺、综合模拟、真题回放，加强应试能力。学生清楚努力的方向：教材内容熟悉；归纳整理错题；加强审题技巧；提升答题速度；培养良好心态。备考几点建议：1.重视考纲，注意重点，正确把握高考题目方向2.重视教材，注意基础，确保原词原句回答准确3.重视题干，注意审题，及时避免无谓失误丢分4.重视信息，注意分析，加强所学知识灵活运用5.重视规范，注意用词，练习精确凝练语言表述四、教学研讨多种形式的教研：1.高考试题研讨会
118、每年8、9月份学校组织高三教师集体研讨全国各地高考真题，注重高考动向、命题角度、命题方法及评分细则的研究，细心揣摩、分析，为高三全年的教学规划提供指导依据 2.不同校区的大组教研 3.分年级的小组教研 4.一课三研 5.班级教研 6.理综教研 一课三研：构建学生为主体的新型课堂 课堂上引领学生自学解决基本问题 教师设疑分析问题本质与原因 对比、延伸、拓展相关知识 针对性练习巩固复习成果 基础提炼核心突破深入拓展巩固练习四、教学研讨一堂课要经过“三次研究”：提前一周研讨下周教学内容；提前一天研究第二天的课堂教学；每次教研先反思研究前一天课堂教学的实施情况，落实一课一思。一堂课要分成“三段研究”：
119、研究课前备课；研究课中上课；研究课后反思。光合作用的教学示例 石家庄二中一轮复习指导书介绍光合作用1.知识回顾阶段教师：讲明复习目标和知识结构学生：自学回顾整理：基础提炼教师：检验复习效果，设问质疑，基础小测学生：回答问题，思考复习问题，检测效果2.深化挖掘拓展提高阶段教师精讲：核心突破1.图形汇总和分析 学生作业：图形汇总，分析趋势、拐点、变化原因、影响因素、实际应用价值等2.光合作用与细胞呼吸实验分析 叶圆片实验、萨克斯实验、恩格尔曼实验、藻类光合实验、黑白瓶实验、光合呼吸综合装置液滴移动实验 分析内容：以上实验的对照组的设置、结果检测指标、结论内容、结果的检测指标 3.题型练习与检测阶段
120、练习题：一课一练+补充练习题限时训练+课下练习单元检测题：精编习题题源：校内资源冲上巅峰 历年真题、各地模拟、最新资料、原创试题 题号第一套（翠香）第二套（雯寒）第三套（爽婧）备注1细胞的分子组成、结构 酶和ATP 细胞膜的结构和功能 2遗传物质的本质、结构合探索历程 细胞分裂 代谢过程中的变化 3变异与育种 遗传定律 遗传 4神经调节和免疫调节 调节 进化 5种群与群落 种群群落 植物激素调节 6物质运输 进化 生态系统 29 光合作用和细胞呼吸 细胞结构 光合呼吸（实验）30 遗传定律的应用 遗传定律 伴性遗传 31动物体液调节 神经调节 神经体液调节 32生态系统 能量流动 生态系统 3
121、9有效物质提取 植物组织培养 传统发酵、微生物 40基因工程、胚胎工程 胚胎工程 基因工程、细胞工程 2016三套模拟题制试点分布图(生物)1.下列生物学过程中表现双向特点的是 A.碳元素在生物圈的无机环境与生物群落间的运动过程 B.膝跳反射过程中兴奋在神经纤维上的传导 C.人体内环境中淋巴与血浆的物质交换 D.单子叶植物胚芽鞘尖端内生长素的极性运输 原创题示例：2.下方左图为ATP的结构简式，下列有关说法正确的是 A.一分子ATP彻底水解后可生成一个右图所示分子和两分子磷酸 B.ATP分子供能时，一般由分子中的氢键水解释放能量 C.若右图分子为腺嘌呤核糖核苷酸，可作为某些酶的基本单位 D.若
122、将右图中碱基换为胸腺嘧啶，则可作为DNA的基本单位 原创题示例：原创题示例：31.（9分）下图为人体屈肌和伸肌复杂反射的图形，请据图回答下列问题：当钉子扎伤右脚后，右侧 （屈腿/伸腿），以避免不利刺激持续进行。同时，左侧 （屈腿/伸腿），以维持机体平衡，避免摔倒。已知屈肌是弯曲关节时能够变成绷紧（即发生收缩）的肌肉束；伸肌是弯曲关节时,没有变成绷紧的肌肉束。请根据第一小问判断的反射现象推测右腿屈肌 （收缩/舒张），伸肌 ；左腿与其相反。图中字母标注部分的中间神经元与其它神经元释放的神经递质不同，为 （兴奋性/抑制性）神经递质。杂技运动员，脚踩钉板却能纹丝不动，这说明位于 的低级中枢受脑中相应的 的调控。调节机体活动的最高级中枢位于 。【答案】屈腿 伸腿 收缩 舒张 抑制 脊髓 高级中枢 大脑皮层（2分）我们的方法：错题本归纳整理 午读小测本随拾易错点 扣空练习夯实基础 诵读计划常抓不懈 试卷错题回炉练 不同班型分层次 面批面改重反馈 四、教学研讨我校生物组教学经验概括：1.教学有规划，有章法，不随意 2.复习有策略，分类型，不蛮干 3.教龄有梯度，有引领，有跟进 不妥之处 恳请指正 谢谢
