1、新课标语文高三总复习高考调研 专题十三 文学类文本(二)小说阅读新课标语文高三总复习高考调研 小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。新课标语文高三总复习高考调研 复习建议本专题建议用时10课时(包括自习课)合作探究课时3师生互动、合作探究小说阅读(三)环境第3课时(讲授课)合作探究课时2师生互动、合作探究小说阅读(二)人物第2课时(讲授课)合作探究课时1师生互动、合作探究小说阅读(一)情节第1课时(讲授课)对应课时学习方式教学内容课时分配新课标语文高三总复习高考调研 第4课时(讲授课)
2、小说阅读(四)主题和标题师生互动、合作探究合作探究课时4第5课时(讲授课)小说阅读(五)探究类师生互动、合作探究合作探究课时5第6-10课时(习题课)专题十三综合检测(一)(二)、小综合训练教师批阅、准确赋分习题课1-2、习题课3-4、习题课5新课标语文高三总复习高考调研 微课堂一刻钟考纲解读一、考纲展示2015年新课标考试大纲要求：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。新课标语文高三总复习高考调研 1
3、.分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题。(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。2.鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。(3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。新课标语文高三总复习高考调研 3.探究 F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。(2)探讨作者的创作背景和创作意图。(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。新课标语文高三总复习高考调研 二、命题特点综观近两年的高考语文试卷，小说阅读的考查情况呈现如下特点：1.选材上凸显人文色彩2014年高考，全国17套试卷
4、(上海卷除外)有8套考查了小说阅读，中国作家作品7篇，只有江苏卷考查了外国小说。小说阅读强调经典性与时代性，不仅文体经典纯正，而且主题思想深刻。如江西卷选用抻面，引导考生体会人性中的真善美；浙江卷的走眼，表现了做人要诚信、宽厚、与人为善的主旨。新课标语文高三总复习高考调研 2.考点设置上，重视探究能力小说阅读主要考查小说的形象、情节、分析小说的主题以及小说环境的作用。2014年高考，多套试卷的阅读题都设置了探究题，考查学生深度探究的能力。如：新课标全国卷选考题选用刘庆邦小说鞋，要求考生分析文末“后记是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部新课标语文高三总复习高考调研 分”；辽宁卷第1
5、1题的第(4)小题“数学天才为什么赢得爱情又失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？”等等。考生对此作答时不必面面俱到，只要能从作品出发，就某一观点或某一方面谈自己的看法，言之有据、言之有理即可。新课标语文高三总复习高考调研 3.题型选择上，以主观题为主湖北卷和新课标全国卷、辽宁卷采用1道双选题和3道主观题相结合的考查形式，湖北卷总分值20分，其余25分。重庆卷、山东卷和湖南卷都是主观题，分值23分、18分、21分，预计2016年高考对小说的考查，考点设置上仍将与近两年的考情保持一致，且有可能加强对“体会重要语句的丰富含意”考查，加大对考生探究能力的考查。新课标语文高三总
6、复习高考调研 五年高考(2014课标全国)阅读下面的文字，完成后面1-4题。古 渡 头叶 紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。新课标语文高三总复习高考调研 我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”新课标语文高三总复习高考调研“钱？
7、你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军队里回来。”新课标语文高三总复习高考调研“军队里？”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。”“唔！”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我
8、说：新课标语文高三总复习高考调研“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。新课标语文高三总复习高考调研“就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定
9、比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”“他们呢？”新课标语文高三总复习高考调研“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子
10、，我得有钱呀！新课标语文高三总复习高考调研“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”新课标语文高三总复习高考调研 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地
11、睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”新课标语文高三总复习高考调研 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！(有删改)新课标语文高三总复习高考调研 1.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A.作品以抒情的笔调
12、叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。B.渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。新课标语文高三总复习高考调研 C.渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。D.渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。E.第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情
13、，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。新课标语文高三总复习高考调研 答案 答A给3分，答D给2分，答B给1分；答C、E不给分。解析 本题考查理解文章内容的能力。B项，“这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命”分析不当，更多的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。C项，“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”错误。E项，“目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”错误。渡夫并没忘记昨夜的事情，“我”看他主要是被他洒脱淡定的表情打动。新课标语文高三总复习高考调研 2.作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。答：_ _答案 热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父
14、母的子女；刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。新课标语文高三总复习高考调研 解析 本题考查概括小说中人物形象特点的能力。首先从渡夫与“我”之间直率的对话，并主动留“我”在船上住一宿，可看出他的坦诚热情和乐于助人；他也直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”。其次从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出，他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次从他尽管抱怨老天不公，但始终没有向命运屈服可以看出他坚韧不拔的品质，从他唱的歌声中可以看出他自由自在的生活信念。新课标语文高三总复习高考调研 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么
15、好处？请简要分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。解析 本题考查分析作品结构的能力。小说对渡夫故事的叙述主要是从与“我”的对话、“钱”的话题的引入以及他自己的叙述等角度来展开的。“我”的介入，使得渡夫的故事更加真实可信；“我”与渡夫之间关于“钱”的话题，易引起读者的阅读兴趣；对话加自述的形式，使叙事更加集中。新课标语文高三总复习高考调研 4.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结
16、合全文，谈谈你的看法。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。新课标语文高三总复习高考调研 解析 本题考查探究的能力。解答此题，应主要从小说的情节结构、人物形象、主题等角度进行分析。以歌声作结，在结构上引发了读者的无限想象；使得小说人物渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱的一面；从小
17、说主题上来看，表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往；等等。新课标语文高三总复习高考调研 最美语文取 养 有 道在非洲丛林，土著人被一种小鸟引导，才能在茫茫丛林中发现哪棵树上有蜂巢，通常一个大蜂巢可以让两个人背两大筐。但是，采蜜人有两个规则要遵守：一是不将蜂巢中的蜂蜜取完，给蜜蜂留一点；二是采蜜人一定要在附近低矮的树丛中扔下一点富含蜂蜜的蜂巢，供引导他们的小鸟食用。新课标语文高三总复习高考调研 无独有偶，明朝朱元璋四海一统，一日，春暖花开，朱元璋微行至乡下山间，见一养蜂人辛勤地侍弄蜂箱。朱元璋上前询问，与之闲聊，两个人谈话很投机，朱元璋问养蜂人年龄，此人竟然与朱元璋同岁，再问，更奇：同月同日生。
18、新课标语文高三总复习高考调研 朱元璋兴致大增，再问养蜂人家里的情况。养蜂人无儿无女，也没有其他田产，只有自己养的十五箱蜂。朱元璋心想：这很奇啊！他有十五箱蜂，朕有两京一十三省，也是十五，这数字怎么如此巧合？朱元璋问：你一年割取蜂蜜多少次啊？新课标语文高三总复习高考调研 养蜂人说：春夏两季，花多，蜜蜂采蜜容易，我每个月都割蜜，收获就多。到了秋天，花少了，只有菊花还开得很好。所以，我割菊花蜜，每次都不割完，一般只取十分之三，保留十分之七，这是留给蜜蜂的粮食，让它们能够有蜂蜜过冬。蜜蜂有了足够的蜜，能够不死过冬，到了来年，又可以给我酿蜜。朱元璋又问：其他养蜂人也这样吗？新课标语文高三总复习高考调研
19、养蜂人说：有很多养蜂人，春夏季节把蜂蜜割完，到了秋天，也割完，不给蜜蜂留，所以，他们的蜜蜂都饿死了，也有的跑到别人那里去了。这些人往往看上去一年比我收获得多。但是，今年有，明年无，没有我这样能够持久地以养蜂生活。朱元璋听了，大为感慨：天下百姓就像这蜜蜂一样，朝廷不能压榨得太厉害，赋税太重，不藏富于民，老百姓怎么能受得了？“民死，而国无其民，税安从出？”老百姓不是穷困而死，就是移民别处，朝廷向谁收税去？养蜂人之言，应该传谕天下百官，“可为养民法矣”！新课标语文高三总复习高考调研 合作探究课时1把握故事情节小说通过情节来展示人物性格，表现主题。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四部分，有时在开
20、端之前有引子(也叫序幕)，在结尾之后还有尾声。新课标语文高三总复习高考调研 情节作为小说的三要素之一，历来是小说类文本考查的重点。考查类型：情节概括类、情节作用类、情节安排的手法、探究情节的合理性。探究情节的合理性将在本专题第5讲探究考点中进行专门讲解。新课标语文高三总复习高考调研 题点聚焦题型一：概括情节把握住故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。概括小说情节，是小说类文本阅读常见的题型之一。新课标语文高三总复习高考调研 常见的设问形式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。
21、(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。(4)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。新课标语文高三总复习高考调研 例1(2014江苏)阅读下面的文字，完成后面题目。安 娜 之 死(俄)列夫托尔斯泰在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走。她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。新课标语文高三总复习高考调研 她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信，还没
22、有看，她的心就绞痛起来。“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。“是的，果然不出我所料！”她含着恶意的微笑自言自语。新课标语文高三总复习高考调研“好，你回家去吧。”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了。”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。新课标语文高三总复习高考调研 几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿着月台越走越远了。她在月
23、台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。新课标语文高三总复习高考调研 突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对着她的时间。“到那里去！”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去，投到正中
24、间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己！”新课标语文高三总复习高考调研 她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起新课标语文
25、高三总复习高考调研 来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切！”她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。(选自安娜卡列尼娜，周扬、谢素台译，有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内
26、容。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查对文学作品有关情节的分析和概括。前五段是写安娜在火车站下车后的行动，开始时想着渥伦斯基给她的信，但接到信还未看“她的心就绞痛起来”。看到信后“含着恶意的微笑自言自语”“她的心脏的急促跳动使她透不过气来”，可见她对二人的感情彻底绝望了。全文内容是写安娜之死的，这里应该是表现安娜的痛苦悲伤和绝望。【答案】尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。新课标语文高三总复习高考调研 例2(2013重庆)阅读下面的文字，完成后面题目。枪口下的人格徐建树这是1944年的8月，德国
27、人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂他的房东。新课标语文高三总复习高考调研 德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就
28、是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”新课标语文高三总复习高考调研 贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。新课标语文高三总
29、复习高考调研 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。新课标语文高三总复习高考调研 只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一
30、声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。新课标语文高三总复习高考调研 就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛”新课标语文高三总复习高考调研 贝尔
31、蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。答：_ _【解析】本题要求考生围绕主人公贝尔蒂来梳理文章的基本情节。分析归纳时，要结合主人公贝尔蒂命运遭遇的起伏来梳理。【答案】基本情节：(贝尔蒂)俘敌护俘被俘脱险赴死。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨
32、概括情节“二步走”第一步：从“理抓寻”三个方面梳理情节(1)理，就是理清小说的结构。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。如枪口下的人格一文就可以从这个角度进行梳理。新课标语文高三总复习高考调研(2)抓，就是抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如林教头风雪山神庙就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。新课标语文高三总复习高考调研(3)寻，就是寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可
33、以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。新课标语文高三总复习高考调研 第二步：运用答题模式，准确概括(1)对事情的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)。(2)从主人公的角度叙述。故事较复杂，关涉的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。常用答题模板：某人做了哪些事。新课标语文高三总复习高考调研 知识拓展1.小说情节的结构模式情节，是小说的三要素之一，与人物密切相关，是人物性格发展的历史。它通常由一
34、组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节发展的趋向。研读小说情节结构，应关注以下两种结构模式：新课标语文高三总复习高考调研(1)传统小说模式。通常采用以时空为本位，按照故事发展的先后顺序来安排情节。一般有以下三种方式：遵循基本模式，即由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。新课标语文高三总复习高考调研 新课标语文高三总复习高考调研 摇摆式，即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑
35、到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。结尾出乎意料又在情理之中，俗称为“欧亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认其在情理之中，从而增强小说的生动性。新课标语文高三总复习高考调研(2)外国现代小说结构模式。外国现代小说在结构上则赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如选修教材外国小说欣赏中的选文牲畜林。新课标语文高三总复习高考调
36、研 生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和无限的空间。按照心理展开的意识流结构。它打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如选修教材外国小说欣赏中的选文半张纸。2.情节安排的技巧情节安排的技巧包括照应、悬念、过渡、伏笔、铺垫、点题等等，将在后面小说的表现手法里细讲。新课标语文高三总复习高考调研 题型二：分析情节的作用小说的情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用：呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面的情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等。分析小说情节的作用是小说情节
37、类题目的重点考查题型。新课标语文高三总复习高考调研 常见的设问形式：(1)文中写了情景，在小说中起到什么作用？(2)内容对情节展开有什么作用？(3)某事物、某人物在小说中有什么作用。新课标语文高三总复习高考调研 例3(2012江西)阅读下面的文章，完成后面题目。报复(法)雨果克里兹写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于蛙女的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些别提啦！太不像话新课标语文高三总复习高考调研 了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：奥
38、林匹亚剧院：蛙女上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”新课标语文高三总复习高考调研 从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你你是谁？”陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖。新课标语文高三总复习高考调研“嘻嘻
39、嘻”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝。”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？我不明白我对你干了什么？求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”新课标语文高三总复习高考调研“给我住嘴，你这个杀人凶手！”“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”“我根本不认识你
40、的儿子！你怎么会生出这种想法？”“我的儿子名叫文亚明穆勒！现在你明白了吧？”“文亚明穆勒我记得，好像是个演员吧？”新课标语文高三总复习高考调研“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：为助诸君一笑，还有一位文亚明穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”新课标语文高三总复习高考调研 彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我我感到很遗憾可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是
41、艺术”“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游，不得安身！”新课标语文高三总复习高考调研“可你不能杀我看在上帝面上你简直疯了！”老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”新课标语文高三总复习高考调研 彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句
42、诀别的话并表明我的遗愿。”“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字午夜的钟声响了。老头怪叫一声，抠动了扳机。新课标语文高三总复习高考调研 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。“先生，现在你对文亚明穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：“亲爱的文亚明穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号，彭恩。”新课标语文高三总复习高考调研(1)小说开头彭恩打电话的情节，
43、有哪些作用？答：_ _【解析】可以结合小说的三要素考虑情节的作用。与题目的关系：开篇点题，扣住题目。与人物的关系：借写什么来塑造相应的人物形象。与环境的关系：渲染气氛，奠定文章抒情基调。与故事情节的关系：如背景、缘由、悬念、伏笔、首尾呼应等。【答案】交代故事发生的时间、地点；点明彭恩的身份；表现彭恩的性格特征；为下文作铺垫。新课标语文高三总复习高考调研(2)简析小说结尾的特点和艺术效果。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】小说在结尾时突然让人物关系发生出人意料的变化，使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，打破了读者的心理期待。从而使得谜底一揭开，小说就达到了高潮。但高潮即结尾，
44、小说至此戛然而止，从而形成独特的艺术魅力。【答案】特点：情节发生逆转；具有喜剧色彩。艺术效果：呼应前文；出人意料，令人回味；丰富了人物形象；深化了主旨。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨分析情节作用要从内容和结构两方面入手，具体说来：1.内容方面的作用(1)点明了人物活动的环境；(2)表现了(或突出了)人物性格；(3)表现主旨或深化了主题。分析角度情节与全文的关系情节与主题的关系情节与人物性格的关系新课标语文高三总复习高考调研 2.结构(情节自身)作用(1)为下文情节作铺垫或埋下伏笔；(2)照应前文；(3)推动情节发展或转折；(4)设置悬念，激发读者的阅读兴趣；(5)线索，贯穿全文。新课标
45、语文高三总复习高考调研 3.答题模式这类题型的规范的答题模式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。新课标语文高三总复习高考调研 知识拓展小说情节安排的作用1.小说开头的作用(1)设疑(悬念)式开头。在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。作用：造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；突出人物形象；揭示小说的主题。(2)写景式开头。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。新课标语文高三总复习高考调研 2.小说结尾段的作用小说结尾大致有
46、四种：(1)出人意料的结局。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。如项链，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。新课标语文高三总复习高考调研(2)令人伤感的悲剧结局。从主题上看，能更好地深化主题。如药，华小栓、夏瑜的死(悲剧)揭示了辛亥革命的不彻底性没有充分发动群众。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如药写华小栓吃了人血馒头后的死，凸显了群众(华老栓)愚昧的性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
47、如杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。新课标语文高三总复习高考调研(3)令人喜悦的大团圆结局。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。(4)戛然而止、留下空白式结局。这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。新课标语文高三总复习高考调研 3.小说中间段(情节)的作用这一作用可以从以下三点进行考虑：考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应
48、。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。考虑情节与主题的关系。如骆驼祥子中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低新课标语文高三总复习高考调研 着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。考虑情节与人物性格的关系。如水浒传写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。
49、新课标语文高三总复习高考调研 题型三：情节安排的手法小说情节的安排与设置需要一定的技巧与手法。总起来讲，其手法主要有情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法是指作者叙述故事的技巧，包括叙述手法和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局等过程中运用的技巧。新课标语文高三总复习高考调研 常见的设问方式：(1)部分采用第几人称叙述？有何作用？(2)本文在叙述手法上有何特色？(3)本文的故事情节是怎样展开的？(4)作者这样构思，有什么特殊的表达效果？(5)本文在构思上很有特色，请进行赏析。新课标语文高三总复习高考调研 例4(2014浙江)阅读下面的文字，完成后面题目。走眼王伟锋老街两
50、边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。新课标语文高三总复习高考调研 一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。自此，赵老板声名日隆。新课标语文高三总复习高考调研 但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开
51、在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。新课标语文高三总复习高考调研 赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这
52、个数，免谈。”新课标语文高三总复习高考调研“收了，给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头深思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊！”新课标语文高三总复习高考调研 隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开眼！”赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老
53、板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？”赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的赵老板，也有看走眼的时候。”这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。新课标语文高三总复习高考调研 李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话也不说啊？莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品？”赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了？”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢
54、？以其人之道，还治其人之身！”新课标语文高三总复习高考调研 赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧！”一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。(本文有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试作简要分析。答：_ _【解析】本题考查小说构思上的艺术效果。做此题时首先要了解“欧亨利笔法”的特点，即小说构思巧妙，结尾出人意料但又在情理之中，合乎逻辑而令人信服。然后结合“买玉”这一情节，具体分析小说是怎样体
55、现这一特点的。新课标语文高三总复习高考调研【答案】以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出人意料的艺术效果。赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。新课标语文高三总复习高考调研 例5(2011浙江)阅读下面的文章，完成后面题目。第 9 车 厢(俄罗斯)米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。新课标语文高三总复习高考调研 回到莫斯科后，余怒未消
56、的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。新课标语文高三总复习高考调研 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就
57、通知了下一站卖第9车厢票。新课标语文高三总复习高考调研 列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发
58、车命令。新课标语文高三总复习高考调研 这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”新课标语文高三总复习高考调研 当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘
59、务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”新课标语文高三总复习高考调研 我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。新课标语文高三总复习高考调研 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们
60、第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”(本文有删改)题目：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】小说人称的选择有讲究。第一人称有现场感，有真实性。利于阐发内心感受，给人强烈的真实感；第三人称属于“全知型”，利于从各个不同的角度叙述故事情节，更好地展示事件的全貌，更好地展示不同人物的内心世界。【答案】第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答情节手法类题目的“两明确”和“一掌握
61、”(一)答题“两明确”1.明确叙述人称的作用叙述人称指作者叙述的观察点、立足点，也就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的。或者是谁想的。根据作者与所叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称和第三人称两种，也有第二人称。但是使用第二人称叙述的作品很少。下面着重说明第一、三叙述人称的表达作用。新课标语文高三总复习高考调研(1)第一人称叙述，即叙述者以当事人的口吻来进行叙述。叙述者叙述的事件都是“我”的所见、所闻、所听、所感。阅读时要注意，小说中的“我”并不是作者本人，只是小说中的一个角色。这个角色有时指作品中的主人公，如鲁迅的社戏中的“我”迅哥儿；有时指所叙述事件的见证人、次要人物，如鲁
62、迅的孔乙己中的“我”酒店里的小学徒；有时指全文的线索人物，如祝福中的“我”，祥林嫂的故事通过“我”贯穿起来。使用第一人称叙述，便于作者抒发自己或人物的思想情感，使读者感到真实、亲切、自然。新课标语文高三总复习高考调研(2)第三人称叙述，即叙述者站在第三者的旁观角度，把“他”或“他们”的经历或事件的发展变化呈现在读者面前。采用这种人称叙述，叙述者无所不知，事件的来龙去脉、人物的内心秘密等等，叙述者都了如指掌。因为以上两种叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独
63、白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。新课标语文高三总复习高考调研 2.明确常见的情节结构手法(1)叙述手法：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。顺叙按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按时间顺序叙述下去的一种方法(造成悬念，引人入胜)。新课标语文高三总复习高考调研 插叙在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写(对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰富)。补叙也叫追叙，是
64、行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代(对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文)。新课标语文高三总复习高考调研 平叙指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事(可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交代事件起讫的时间)。平叙的方式：a.“花开两朵，各表一枝”，先说甲的事，再说乙的事。两边的事都交代清楚。b.时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。明确了叙述的顺序后，抓住主要事件进行总结，按照开端、发展、高潮、结局四个方面，能迅速理清结构层次，从而理清情节。新课标语文高三总复习高考调研(2)情节结构。线索。一般来说，小说线索可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以
65、是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间等。寻找线索的途径有：小说标题、小说中的中心词。小说线索分为单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。但注意，明暗交织的双线必须由一个共同点来连接。新课标语文高三总复习高考调研 悬念。悬念是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。一般在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，吸引读者寻根究底，步步深入，最后峰回路转、柳暗花明，完成人物性格的塑造，点明文章的中心，给读者强烈的艺术震撼和情感满足。新课标语文高三总复习高考调研 铺垫。铺垫是为了突出
66、后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托的，为主要情节蓄积、酝酿气势。一般起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容就紧承前一段文字而来，是前一段文字刻意强调的。新课标语文高三总复习高考调研 伏笔。伏笔是指对作品中将要出现的人物、事物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于使全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。它所讲的前后照应，是使读者在看到后面情节后恍然明白前面写的一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。新课标语文高三总复习
67、高考调研 照应。照应是对伏笔的呼应。前有伏笔，后需照应，上挂下连，针缝线缀，使文章首尾一体，融会贯通。前后内容紧密地联系起来，使结构更紧凑，中心表达更鲜明，更好地引起读者的思考、回味，给读者留下深刻的印象。照应的方法有很多，我们可以重点掌握以下几种：a.首尾呼应；b.前后照应；c.题文照应；d.反复照应；e.设问照应。巧妙地运用照应，不仅可以显示文章情节的连续性和布局的严谨性，而且有助于文章主题的升华。新课标语文高三总复习高考调研(二)答题“一掌握”“一掌握”即掌握解题的方法。解答此类题目，需要在“两明确”的基础上进行，运用恰当的方法作答。答题时，首先要指出运用了哪种手法，然后分析其作用或效果
68、。具体来说，可以参考下面的口诀：熟悉相关知识，牢记答题术语；小说线索特点，注意双线交织；小说情节问题，注意审清题目；新课标语文高三总复习高考调研 看清所问内容，分清答题角度；开头巧设悬念，结尾出人意料；中间一波三折，铺垫伏笔照应；揭示深化主题，塑造刻画人物；创设故事情境，渲染环境氛围；层层推动情节，暗示故事发展。新课标语文高三总复习高考调研 课堂训练1.阅读下面的文字，完成后面题目。最好的顾客(法)亨利特罗亚厄泰尔普夫妇的花圈铺子开了二十五年，生意也还不错。一天傍晚，快关店门的时候，突然进来一个陌生人。他很瘦，看上去有七十来岁，显得很忧郁，像个真正要买东西的顾客。厄泰尔普太太赶紧起身招呼他，他
69、想买花圈，每一种都要一个，仅限于男性的。也就是说，一个亲爱的父亲，一新课标语文高三总复习高考调研 个亲爱的兄长，一个亲爱的儿子，一个亲爱的外甥，一个亲爱的表兄，一个亲爱的岳父，一个亲爱的女婿，每一种都要一个。厄泰尔普太太卖了这么多年的花圈，第一次碰到这样的交易，她感到有点不知所措，于是试探地问：“先生，难道您家所有的男人在一次事故中全部遇难了？”男人迟疑了一会儿，点点头。见此，厄泰尔普太太叹了一口气，赶紧帮他把花圈逐个装进汽车里。新课标语文高三总复习高考调研 晚上，厄泰尔普太太把这件事情告诉了自己的丈夫维克多。维克多对此事表示怀疑，猜测这个人是不是想对他自己的家人行凶。鉴于事情的紧迫性，他们赶
70、紧把这事告诉了他们的侄子西蒙。西蒙是个警察，听了他们的叙述，他沉思了一会儿说，这件事确实不同寻常，但是据他所知，那人的举动一点也不违法。厄泰尔普夫妇感到十分遗憾。新课标语文高三总复习高考调研 一段时间过去了，那个不可捉摸的顾客并没有表现出杀人的行为。虽然这样，厄泰尔普太太还是隐隐担忧。一个星期五的傍晚，她正坐在店门口休息，突然看见自己想要找的那个人正在马路对面。她立即站起来，穿过马路，跟上那个人。不一会儿，就到了那人家门口。厄泰尔普太太立即跳起来叫道：“站着别动！”他愣在门口。新课标语文高三总复习高考调研“让我进去！”厄泰尔普太太用不容置辩的语气说。没等他回答，她就冲到室内。只见房间靠墙杂乱放
71、了一圈献给直系尊亲和晚辈以及旁系亲属的花圈。厄泰尔普太太一眼就看出花圈没少一个，她来得很及时。“您有什么事，太太？我不认识您。”那人一边关门一边说。“我认识你，这些花圈都是我卖给你的！”厄泰尔普太太指着那些花圈说，“你还想谋害亲人！”那人捂着脸，哽咽着说：“我没有害人的心，这是一个秘密，我全给你说了吧。”新课标语文高三总复习高考调研 老人叫莫里斯，七十岁，有心脏病，医生们都说他活不了多久，他总是想着自己的葬礼。他一辈子没有结婚，没有亲人，没有朋友，因此可以想象出他那穿街而过的柩车。没有一个花圈。他买的那些花圈的飘带表示出为失去他这样的父亲、兄弟、儿子、外甥、表兄、岳父、女婿而感到的痛苦他事先置
72、身于这假造的同情中，被这多种的亲属关系所缠绕，感到生活在亲人们的中间，被人爱着，心里很温暖。听完他的叙述，厄泰尔普太太很愧疚。新课标语文高三总复习高考调研 那之后，厄泰尔普一家经常来看望莫里斯，并和他成为很好的朋友。几个月之后，莫里斯去世了。他的葬礼，虽然只有厄泰尔普夫妇并肩跟在柩车后面，但柩车上却堆满了玻璃球、钢丝和塑料花制作的花圈。在花圈堆中，有一个由厄泰尔普夫妇献的特大花圈，飘带上写着一行金字：“献给我们最好的顾客。”(选自微型小说选刊，有删改)新课标语文高三总复习高考调研 小说结尾画线句子有何作用？请简要分析。答：_ _答案 照应标题“最好的顾客”，使结构更完整。与前文写老人孤苦的情况
73、进行对比。烘托人物形象，表现厄泰尔普夫妇善良的品质。突出主题，卒章显志。通过描写莫里斯老人柩车上堆满的花圈，尤其是厄泰尔普夫妇敬献的特大花圈，表现出人间温情的美好。(能谈到其中三点即可)新课标语文高三总复习高考调研 2.阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。信任甘晓成将军战功赫赫，战后成了国家高级领导人。大乱初定，国内治安状况依然十分严峻，将军决定为自己增加几个可靠的卫士。将军的贴身卫士当然必须百里挑一，副官汉克负责初选，他整理好详细资料后，再由将军亲自圈定。这一天，在汉克送来的名单里，将军圈点了一个叫斯曼的下士。斯曼射击、格斗等各项科目都是全优，父亲是中学教师，母亲是纺织工人，看起来没问题。
74、新课标语文高三总复习高考调研 斯曼身高一米八，身体非常强壮，长相也极为英俊。将军看了非常满意，拍了拍斯曼结实的肩膀：“小伙子，好好在我身边干，你会有大好前程的。”斯曼并没有特别激动，自始至终表情一直很平静：“将军，谢谢您的提拔。”看着斯曼不同寻常的平静，汉克突然有一种不祥的感觉，他隐隐觉得这个斯曼没有看起来那么简单。新课标语文高三总复习高考调研 事实证明，斯曼是一个非常优秀的卫士。好几次，斯曼不费一枪一弹，就凭他那双铁钳一样的手和精湛的格斗本领，就轻而易举制伏了企图对将军不利的暴徒。不知不觉，斯曼成了将军面前的红人，直到有一天这一天，汉克一脸紧张地来到将军办公室，说：“将军，那个斯曼，太危险了
75、，不能留着他。”“什么问题？”将军顿时也紧张起来。新课标语文高三总复习高考调研“将军，我无意中找到了斯曼入伍前的原始档案。他十一岁那年父母双亡，现在的父母只是其养父母，他的亲生父亲，是死去的麦克上校！”将军的脑袋里嗡了一声。十二年前，麦克上校是将军最强劲的竞争对手，后来将军抓住机会，以通敌叛国罪下令处决麦克上校全家，只有他不在家的小儿子得以幸免。没想到那孩子如今竟成了自己的贴身卫士！看将军沉默不语，汉克小声请示：“要不要把斯曼控制起来？”新课标语文高三总复习高考调研 将军沉思了一会儿，脸上突然露出了笑容，说：“继续留用斯曼。另外，在适当的时候，把斯曼的身世和我用他做我卫士的故事，透露给报社。”
76、不久，全国各大报纸都刊登了将军与仇人儿子的故事。一时间，将军的宽阔胸怀赢得了全国人民的赞叹。新课标语文高三总复习高考调研 将军和斯曼长谈了一次，斯曼的表情依然非常平静。他说父亲的确是想叛变投敌，将军处决他没有错。将军为斯曼的父亲大发感慨：“其实我与你父亲是很好的朋友，可军法无情，我也是没办法。”将军甚至掉了几滴眼泪，站在一旁的汉克，看着落泪的将军，突然感觉到一种阴冷的恐惧。将军重用仇人儿子的事情，在喧嚣了一阵后又平静下来。新课标语文高三总复习高考调研 这天，将军应邀到一所大学演讲。斯曼着一身军装，腰佩手枪，不离将军左右。演讲进行到高潮时，斯曼突然发现，一个戴墨镜的男人形迹十分可疑！斯曼感觉情况
77、不妙，把手按在了枪套上。突然，墨镜男人掏出了手枪。斯曼出枪更快，挡在将军面前，同时抢先向对方开火。斯曼的枪没有响，刺客的子弹却应声而至，射进了斯曼的胸膛。刺客的子弹有毒，斯曼当场殒命。在送别斯曼的葬礼上，将军泪流满面，再一次感动了全国人民。新课标语文高三总复习高考调研 汉克很疑惑，斯曼的手枪，关键时刻为什么不响呢？汉克反复检查斯曼使用过的手枪，他发现，子弹里没有火药！所有的子弹都没有火药！汉克当即向将军报告，将军轻描淡写地说：“我知道，是我让人做的。”汉克惊讶：“为什么？”“你以为我真的相信斯曼？他毕竟是我仇人的儿子，谁能保证他不会对我不利？实话对你说，自从我知道他的真实身份后，他的枪里就再也
78、没有一颗真正的子弹了！”新课标语文高三总复习高考调研 当晚，将军被杀，他的脑袋被子弹打穿了，眼睛瞪得很大，死前似乎看到了什么可怕的东西。而汉克自此也消失得无影无踪，他留下了一张字条：世界上可怕的不是不被人信任，而是有人假装信任你！(选自小小说精选，有删改)新课标语文高三总复习高考调研(1)下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是()A.这篇小说采用了双线结构，以将军设计除掉斯曼为明线，以斯曼复仇为暗线。B.文章开头写将军所在国的国内治安形势十分严峻，为下文写斯曼做将军的卫士埋下了伏笔。C.汉克看着落泪的将军“突然感觉到一种阴冷的恐惧”，这是因为将军的言行给他一种阴险的感觉，让他觉得将军虚
79、伪、造作。新课标语文高三总复习高考调研 D.汉克最初看到斯曼时就产生了一种不祥的感觉，他早已意识到斯曼很可能就是将军仇人的儿子。E.文章结尾虽然没有交代将军为谁所杀，但却暗示读者：将军为自己的所作所为付出了沉重的代价，他没想到自己最信任的副官汉克竟会杀害自己。答案 AD解析 A项，文章没有采用双线结构；D项，“他早已意识到斯曼很可能就是将军仇人的儿子”于文无据。新课标语文高三总复习高考调研(2)请围绕汉克概括小说的故事情节。答：_ _答案 负责将军卫士的初选工作；隐约察觉到斯曼的不同寻常，发现斯曼的真实身份，建议将军控制斯曼；对将军在提到斯曼的父亲时落泪感到恐惧；对斯曼的手枪不响感到疑惑，明白
80、斯曼遇害的真相后，杀死将军。新课标语文高三总复习高考调研(3)小说以“信任”为题，有什么作用？答：_ _答案 题目“信任”具有线索作用，小说正是围绕“信任”层层展开矛盾冲突，不断推动情节的发展；小说中“信任”被亵渎，以“信任”为题，突出了小说的悲剧色彩和讽刺意味，增强了小说的艺术感染力。新课标语文高三总复习高考调研(4)关于小说结尾段最后一句，有人认为是多余的，应该删除；也有人认为是点睛之笔，应该保留。你的看法呢？结合全文，谈谈你的观点和理由。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 观点一：认为多余，应删掉。给读者留下更多想象的空间。将军到底是被谁杀的？是汉克，还是其他伸张正义之士？或者
81、是将军的对手？主旨表达更加含蓄。小说结尾“可怕的东西”即指信任危机，读者仔细体味得出，更富韵味。小说情节至将军被杀的恐怖场面戛然而止，更具有震撼力，更能表现惩恶扬善的主流思想。观点二：认为是点睛之笔，应保留。情节更完整。汉克的形象更鲜明，更丰富。主旨更加突出。新课标语文高三总复习高考调研 合作探究课时2鉴赏小说人物形象小说的根本特征是通过形象再现生活，寄寓作者的思想感情，表现作品的主题思想。人物形象的塑造是小说的主要内容。赏析作品的形象是高考小说类的一个重要考点，题型有二：直接概括与分析人物的特点。分析形象在文中的作用或意图。新课标语文高三总复习高考调研 题点聚焦题型一：人物形象的概括与分析分
82、析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者感染读者。人物形象的概括与分析，几乎是小说文本中的必考题，部分考题只概括，不分析；部分考题是概括后再分析。新课标语文高三总复习高考调研 常见的提问方式：(1)结合全文，简要分析文中“”的形象，或“”是一个怎样的人物？(2)“”有哪些优秀的品质？或“”具有哪些性格特点？(3)小说中与的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。新课标语文高三总复习高考调研 例1(2014江西)阅读下面的文字，完成后面题目。抻面阿 城铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。铁良在北京是个小有名气的人，因为
83、抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。新课标语文高三总复习高考调研 铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。新课标语文高三总复习高考调研 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有
84、一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。新课标语文高三总复习高考调研 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店
85、里的座位上。新课标语文高三总复习高考调研 锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。新课标语文高三总复习高考调研 20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。新课标语文高三总复习高考调研 铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时
86、捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”(选自阿城精选集，有删改)新课标语文高三总复习高考调研【注】抻(chn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。题目：概括文中铁良这一人物形象的特点。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】对于文学作品中人物形象特点的概括，要结合作品中对于该人物身份、为人的介绍和相关的情节描写来逐点概括。第二段“铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面”一句总说了铁良抻面手艺高超。接下来
87、几段介绍铁良经历和抻面手艺则看出他为人本分敬业，富于生存智慧。而结尾铁良给犯人“老头儿”抻面后说的那番话则可见他为人知恩报恩。本题只要求考生概括，分点列举即可，无须具体分析。【答案】抻面手艺高超；本分敬业；知恩报恩；有生存智慧。(答对其中三点即可)新课标语文高三总复习高考调研 例2(2010辽宁)阅读下面的文章，完成后面题目。洗澡王安忆行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上，他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了新课标
88、语文高三总复习高考调研 那人一眼停了一下，才说：“静安寺。”小伙子就说：“十五块钱。”他说：“十块钱。”小伙子又说：“十二块钱。”他要再争，这时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树，树影团团的。他泄了气似的，浑身没劲。小伙子跃下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后，他们就上路了。新课标语文高三总复习高考调研 路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？便含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问，他说：“有是有，不过”他也想含糊过
89、去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”路两边的树很稀疏，太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了，从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心想：如果要喝汽水，要不要给他买呢？想到这里，就打消了念头。新课标语文高三总复习高考调研 小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”，这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸是大还是小？”他不得已地说：“很小。”“怎样小？”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满，泡在里面；
90、或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省新课标语文高三总复习高考调研 水。”“是的。”他答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就再没想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽。他渴的非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。新课标语文高三总复习高考调研“我兄弟厂里，天天有洗澡。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作，有的话是在哪里。可他懒得说话，正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到
91、了哪里。他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也像是渴了，不再多话，只是埋头蹬车，车链条吱吱的响，他们默默地骑了一段。他终于看见了一家冷饮店，冰箱轰隆隆的开着。他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一新课标语文高三总复习高考调研 忍吧，很快到家了。为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马路，就有条弄堂，穿过去就是。”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般洗冷水澡还是热水澡？”他支支吾吾的，小伙子又说：“冷水澡洗的时候舒服，热水澡洗过以后舒服。不过，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想这人真要在他家洗澡了，洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。新课标语文高三
92、总复习高考调研 到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”这一会，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会，喝完了橘子水，又问了些关于他家和单位的问题，就起身告辞了，出门后说：“你可以洗澡了。”(有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】注意对主人公的动作、心理和语言描写。对于“洗澡”主人公心理变化过程为“不愿犹豫差一点要说”，将其性格特点展现出来。
93、【答案】精明、节俭、有些小气甚至吝啬；敏感、谨慎、细腻、多虑；心地较为善良，通情达理。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答人物形象类题目的角度和模式1.概括与分析人物形象类题目的“切入点”(1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。如林黛玉进贾府中王熙凤的出场。新课标语文高三总复习高考调研(2)从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点。如上面(例2)洗澡中“他”的小气甚至吝啬的性格是通过语言描写体现出来的。新课标
94、语文高三总复习高考调研(3)从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。如上面(例2)洗澡中最后一个自然段。这一情节就刻画了“他”的谨慎的性格。新课标语文高三总复习高考调研(4)从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。首先，人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景
95、下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。林黛玉进贾府开头的贾府环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代，林黛玉的性格特点也就有了基础，有了依托。新课标语文高三总复习高考调研(5)从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。如林黛玉进贾府中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。新课标语文高三总复习高考调研 2.概括与分析人物形象类题目的答题模式(1)人物形象(性格特点)概括题。提问方式：具有什
96、么性格特点？答题思路：具有以下性格特点：_；_；_等。新课标语文高三总复习高考调研(2)人物形象分析题。提问方式：是一个怎样的人物？结合全文，简要分析。答题思路：总体概括人物主要性格特征：主人公是一个(描述性语句，揭示人物性格特点)的(标签式核心名词)的形象。具体分析人物性格特点。(结合对人物的正面描写和侧面烘托以及作者对人物的介绍和评价等)得出全面完整的结论。说明人物的社会意义，通过人物塑造揭示了什么主题。新课标语文高三总复习高考调研【特别提示】根据故事情节，概括分析人物的性格特征，必须注意以下四点：第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面
97、而恰当的结论才能正确解释全部情节。第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。第三，分清主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的发展变化。新课标语文高三总复习高考调研 题型二：人物形象的作用小说中的形象，包括人物形象和物象，其中人物形象又可分为主要人物和次要人物。在小说类文本阅读中，以主要人物形象的分析为主，但有时为了突出主要人物，还要对次要人物进行刻画。因此，次要人物的作用往往也会成为命题的一个方向。命题角度一般有两个：主要人物的作用和次要人物的作用。新课标语文高三总复习高考调研 常见的设问方式：(1)人(物)在文中有何作用？(2)小说用不少笔墨写，有什么作用？(3)本文的主人
98、公为，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。(4)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？为什么？(5)小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑造主要人物有什么作用？新课标语文高三总复习高考调研 角度一 主要人物的作用例3 阅读下面的文字，回答后面的题目。想 起 母 亲鲍山宏七月的一天，天公作美，太阳好像也歇双休日去了，轻风拂来，垂钓者更是心旷神怡。围塘而钓的四个人，不一会儿都有较满意的收获，其中胡局长钓得最多，林雄乐得一个劲儿地在心中祈祷：太阳不要露脸，满塘的鱼都贪嘴，只要让爷高兴就成。新课标语文高三总复习高考调研 林雄出道10年，在本地的建筑行业已是首屈一指的人物。10年前他从一
99、个小泥瓦匠干起，挑砖、洗灰、砌墙，脏活累活啥都干过再后来，林雄另起炉灶，办起了自己的建筑公司干技术活林雄在行，可与人打起生意场上的交道，林雄就尝尽了苦辣酸辛渐渐地，林雄也跑出了经验，跑出了道道。今天他特地到乡下包了一个鱼塘，专门请M局的胡局长一行来钓鱼，因为M局还欠着他15万元的工程款没有结。香不烧好，菩萨不开口，你拿不到钱也只有干瞪眼。新课标语文高三总复习高考调研 瞧他们钓得不亦乐乎，林雄心中此时泛起一层层喜悦的波纹。林雄正想着自己的心思，那边同来钓鱼的小车司机扯着嗓子叫了起来。小车司机说：“你看，哪来的老婆子，捣什么乱，还让人钓不钓鱼了？”林雄这才发现，一个身躯佝偻的老太太正在塘边用一根竹
100、竿打捞塘中的水草。林雄忙跑了过去。“老人家，你最好换个地方，别人在钓鱼。你这么一搅和，鱼惊了，就不咬钩了。”新课标语文高三总复习高考调研 老太太抬起头，一双混浊的眼睛看着林雄说：“我每天都在这塘里打水草的，猪崽等着吃呢。”那边小车司机又嚷开了：“还不快走，哪来的老家伙，这么讨厌！”林雄看着老太太花白的头发和满是皱纹的脸，一时不知说什么好：“老人家，这”小车司机又大声叫骂：“老家伙，还不快滚！”林雄忽然鼻子一酸，猛然扭头冲着司机大骂道：“你个混账王八蛋！”新课标语文高三总复习高考调研 塘边的人都愣住了。林雄抹了把脸，伸手要过老太太手中的竹竿说：“老妈妈，您歇歇，我来给您捞！”第二天，胡局长让人找
101、来林雄。胡局长的办公桌上放着一张填写好的15万元的支票。胡局长说：“林老板，钱可以给你，可你要告诉我，你昨天为什么敢发那么大的火，万一事情弄砸了你就不后悔？”林雄问：“胡局长，你是要我说真话还是说假话？”新课标语文高三总复习高考调研 胡局长说：“真话，当然是真话。”“胡局长，那时我啥也没考虑，我只想起了我的母亲。”胡局长听了拍拍林雄的肩膀说：“兄弟，我也是！”两人的眼睛都湿润了。题目：你认为作者塑造的“林雄”形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查人物形象的社会意义，即塑造人物形象的作用。应在人物个性分析中透出其典型性，并由此折射社会存在
102、的某些方面的问题，然后分析其对社会的积极的作用。【答案】林雄请胡局长钓鱼，希望了结拖欠的工程款，反映了社会的不正之风；但面对小车司机呵斥老太太时，林雄表现出了他的正直、善良(人性可贵的一面)。(结合情节分析人物)小说通过这样一位具有多面性格的形象，教育人们不要为利忘义，要有正直、善良的心；呼吁社会良知和正义。(结合人物分析意义，言之成理即可)新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨从三个方面考虑主要人物的作用1.考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。如例3想起母亲一文，林雄正直、善良的性格正是通过大骂司机表现出来的。新课标语文高三
103、总复习高考调研 2.考虑对主题的作用分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。如例3想起母亲一文中“林雄”形象的社会意义之“不要为利忘义，要有正直的心灵”等主题方面的作用就是最好的证明。新课标语文高三总复习高考调研 3.考虑对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。如例3想起母亲中“林雄”形象的社会意义答案要点的最后一点就是作品的真正写作意图。新课标语文高三总复习高考调研 角度二 次要人物的作用例4(2013湖南
104、)阅读下面的文章，完成文后题目。未 婚 妻(法)奥 杜度过了几天假期之后，我要回巴黎了。当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。新课标语文高三总复习高考调研 我犹豫了好一会之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”新
105、课标语文高三总复习高考调研 他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。”这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？”新课标语文高三总复习高考调研 农民说：“不知道，我还没有见过她。”这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎么办？”农民回答：“这种事情可能发生，但我
106、相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。”农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子非常喜欢，她也会使我们喜欢的。”新课标语文高三总复习高考调研 农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌，这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“嗳！真是这样的话，我们将非常高兴。”新课标语文高三总复习高考调研 我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像
107、我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。农民的妻子说：“这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。”农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。”新课标语文高三总复习高考调研 这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫妇说：“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：这位就是我的未婚妻。”他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼。她一面请我吃
108、煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。新课标语文高三总复习高考调研 我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。新课标语文高三总复习高考调研 我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离
109、开他们远一些。他热情地吻着他父亲，又吻着他母亲。他们在前面走，我在后面跟着。他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。新课标语文高三总复习高考调研 外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车子。农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”“是啊！假如我早知道”农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。”新课标语文高三总复习高考调研 正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。他
110、们的车子消失在黑暗中，于是我沿着一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。(选自世界名人散文精选，百花洲文艺出版社2010年版。有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：“看报纸的旅客”在文中起什么作用？答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查的是对小说中一个次要人物形象作用的分析。次要人物形象的作用一般是指向主要人物、情节或主题。指向主要人物：次要人物为主要人物服务，有的对主要人物起衬托的作用，有的形成对比的作用，有的还能串联起各类人物之间的关系。指向情节：次要人物往往是小说的线索，或推动情节的发展。指向主题：次要人
111、物有时能揭示或凸显主旨，使小说主题更突出。该类题目是套路化的题目，解答的关键是：在掌握答题套路的同时，能够结合小说的具体内容作具体分析。新课标语文高三总复习高考调研【答案】从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会，从而推动情节发展；从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨次要人物形象的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它一般具有以下作用：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)推动情节的发展；(3)揭示或凸显主题；(4)若是线索人物，自然有贯串全文的作用。新课标语文高三总复习高考
112、调研 角度三 物象的作用例5(2013课标全国)阅读下面文字，完成后面题目。峡谷阿 城山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。新课标语文高三总复习高考调研 峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却
113、忽地不见去向。顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。靠近人家，便有稀松的石板垫路。新课标语文高三总复习高考调研 中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。新课标语文高三总复习高考调研 愈来愈近，一到上坡
114、，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。新课标语文高三总复习高考调研 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。屋
115、里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，提出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划在柜里。新课标语文高三总复习高考调研 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。一刻工夫，一碗肉已不见。骑手将
116、嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。新课标语文高三总复习高考调研 不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。新课标语文高三总复习高考调研 题目：小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。答：_ _新课标语文高三
117、总复习高考调研【解析】解答本题应注意三次写到鹰的内容在文中的位置，并联系这些内容对表现骑手所起的作用来回答。【答案】“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨物象的作用小说中重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。新课标语文高三总复习高考调研 题型三：分析塑造人物形象的技巧小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可
118、以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和细节描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。新课标语文高三总复习高考调研 分析塑造人物形象的技巧，是“小说人物形象”这个考点经常设问的角度。如2010年山东卷就考查了肖像描写的作用。2012年新课标全国卷考查了“衣着言行”对塑造人物形象的作用。常见的设问形式：(1)文中是如何塑造形象的？(2)文章在刻画人物形象时，用了什么手法？有什么作用？(3)这篇小说的描写有什么作用？新课标语文高三总复
119、习高考调研 例6(2014江西)阅读下面的文字，完成后面题目。抻面阿 城(文本详见“合作探究课时2”例1)题目：文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题要求分析文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺。作品主要通过两个场景描写来间接表现铁良的抻面手艺：第一个场景写客人看铁良抻面和自己吃面，第二个场景写犯人“老头儿”吃龙须面。其中第一个场景主要通过客人的行动描写，通过他在不同阶段的反应来衬托；第二个场景主要通过老头儿的行动和语言描写来衬托。解答本题，考生应先在文中找到相关的句子，然后揭示表
120、现手法和作用。新课标语文高三总复习高考调研【答案】“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”新课标语文高三总复习高考调研 运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦响，吃了一口，说：是这个意思。”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。新课标语文高三总复习高考调研 例7(2013重庆)阅读下面的文字，完成后面题目。枪口下的人格徐建树(文本详见“合
121、作探究课时1”例2)题目：作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查分析作品的主要表现手法。这篇小说的主人公为贝尔蒂，文章刻画他的伟大人格主要运用对比手法，包括贝尔蒂与霍夫曼的对比，贝尔蒂与迈尔的对比，贝尔蒂与镇上其他人的对比。【答案】对比。贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨
122、掌握刻画人物的方法，明确答题步骤1.掌握人物描写方法，形成知识网络肖像描写肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如林黛玉进贾府中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在祝福里对祥林嫂的三次眼神描写肖像描写内涵、作用及例子具体分类正面描写具体分析塑造方法新课标语文高三总复习高考调研 正面描写语言描写小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利
123、己，阿Q的精神胜利法，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如守财奴中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲动作描写行动描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如林黛玉进贾府中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎新课标语文高三总复习高考调研 正面描写心理描写心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化
124、”，在人物描写中具有重要的意义。如项链里对玛蒂尔德的一段心理分析，让现实生活与她的梦想形成鲜明的对照，突出了现实与梦想的尖锐矛盾，揭示了玛蒂尔德一心想摆脱寒酸、暗淡的生活而挤入上流社会，成为生活优裕而受人奉承的贵夫人的心理新课标语文高三总复习高考调研 正面描写细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如林黛玉进贾府中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛玉小心谨慎的性格侧面描写侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出新课
125、标语文高三总复习高考调研 2.答题步骤(1)指明小说运用了哪种手法(技巧)来塑造形象。(2)结合具体情节分析这种手法在文中是如何运用的。(3)明确这样写的效果和作用。(点明这种手法突出了人物的什么形象特点)。新课标语文高三总复习高考调研 课堂训练1.(2014浙江)阅读下面的文字，完成后面题目。走眼王伟锋(文本详见“合作探究课时1”例4)题目：赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 自信、沉稳、果断；强调、不容置疑；对隔壁店主的疑惑微露不悦。解析 人物心理可从人物言行中看出，“淡淡”与“朗声”都是神态
126、描写。“淡淡”显示了赵老板的胸有成竹而不露声色、心静如水。“朗声”既是对自己判断的自信，也流露出了对别人质疑的不满。新课标语文高三总复习高考调研 2.阅读下面的文字，完成后面问题。骚扰顾振威少则三五天，多则十天半月，一个衣衫褴褛的乡下老人就会来到我家里，满面带笑地问，你们家丢东西了吗？我住在王子大桥桥洞里，丢了东西就去桥洞找我。乡下老人来了六七次后，引起了我和妻子的不满和警觉。老人一次次到我家来究竟想做什么？是寻找时机进行偷窃还是被人利用打搅我们平静的生活？新课标语文高三总复习高考调研 现在的小偷总是先摸清住户的情况再下手，咱们一定当心点。经妻子这样一提醒，再看乡下老人，皮肤粗糙，满脸皱纹，身
127、材矮小，腰身佝偻，真有点贼眉鼠目的模样。他再次来到我家时，还没等他开口，我就怒气冲冲地说，我们家没丢东西，请你别到这儿来骚扰我们了，我们家不欢迎你！乡下老人涨红了脸，小声说道，你们家真没丢东西？这怎么可能呢？新课标语文高三总复习高考调研 路过王子大桥时，我果然看到了经常光顾我家的乡下老人，他热情地请我到桥洞里坐坐，说这两个桥洞都是他的地盘，北边的桥洞是他的餐厅、住室，南边的桥洞是他的储藏室，储藏着他收购的破烂儿。老人说到这里忽然问我，你仔细想一想，你们家丢东西了吗？老人一定有病，有精神病。我急忙离开了老人。新课标语文高三总复习高考调研 那年的第一场大雪骤然而降的时候，老人再一次来到了我家里，可
128、怜巴巴地问，你们仔细想想，你们家一定丢过东西，你们想出来了我就还给你们。如今快进入正月了，我出来十个多月了，该回老家了。要是不把东西还给你们，我怎么回去过年呢？我气急败坏地说，我们家丢过一万块钱，你捡了吗？你能还给我们吗？新课标语文高三总复习高考调研 老人如释重负般长长出了口气，脸上立即浮现出了慈祥的笑容，和蔼可亲地说，这就对了，我还你们一万块钱，我终于可以放心大胆地回家过年了。我的眼珠子瞪得差点没掉到地上，惊讶地问，你捡了我们家的一万块钱？这怎么可能呢？你还记得十个多月前我收了你们家好多破烂儿吧？你真是个好心人啊，不嫌弃我是乡下人，给了我一支烟。回到桥洞整理破烂儿时，我在纸箱子里发现了一沓钱
129、，不多不少，整整一万。我想当时就还给你们，又怕给你们带来麻烦新课标语文高三总复习高考调研 妻子感慨万分地说，钱是我放的，后来忘了放的地方，怎么找也找不到，我还以为被人偷走了呢。老人家，你真是个好人啊！我迷惑不解地问，既然你想还这一万块钱，那你为什么不直接把钱还给我们，而是一次次地跑到我家里问我们呢？老人嘿嘿笑道，现在有些家庭啊，男的瞒着女的存有小金库，女的瞒着男的藏有私房钱。我要是贸然把钱说出来了，造成你们夫妻不和，那我的罪就大了。我告诉你们我住的地方，要是谁丢了小金库、私房钱，就会一个人到我住的地方去偷偷找我。新课标语文高三总复习高考调研 真是个心细如发的善良老人啊！听到这里，我的双眼湿润了
130、，哽咽得说不出一句话，也深感愧疚。跟着乡下老人走在寒风刺骨的大街上，我的心中充满了春天般的温暖，我真想给遇到的每一个行人都讲一讲这个老人的故事(原文有删改)小说主人公是个怎样的人？请简要概括。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 小说的主人公是位衣衫褴褛、相貌平平，但勤劳朴实、心地善良、慈祥和蔼的乡下老人。新课标语文高三总复习高考调研 3.阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。木匠黄荣才老开是个木匠。老开是个很老的木匠。新课标语文高三总复习高考调研 老开当木匠的时候才15岁。那时候，老开的舅舅是乡村里有名的木匠，老开读了几年私塾，字没认多少。老开对舅舅的木匠活倒是很有兴趣，老是缠着舅舅
131、问这问那，帮着拉墨线，磨斧头、刨子、凿子，锉锯锋。趁舅舅休息时，老开还拿着废木料又刨又锯。老开的父亲看了，倒也干脆，把老开从私塾里领到舅舅的跟前，说：“跟着你吧，学一门手艺，饿不了肚子。”老开就这么成为一个木匠，小木匠。新课标语文高三总复习高考调研 老开的木匠当得风生水起，他整天沉浸在木匠活里，琢磨式样，打磨边角，名气是越来越大，十里八乡娶媳妇嫁女儿，都以请到老开打家具为荣。老开的手艺没得说，人又随和，对价钱也不计较，没有“师傅气”，不会摆架子。主要的家具打完了，还用边角料打个凳子或者小柜子，活忙完了，基本上没有废料。这口碑慢慢传开，老开的生意就越来越好，上门请老开的人越来越多。老开听了要打的
132、家具，心里估摸着需要几天，在墙壁上做个记号，时间到了，就自己挑着木匠工具上门。定好了时间，老开就按照时间表接活，中途谁要加塞，老开根本不理，先来后到的规矩可不能破。新课标语文高三总复习高考调研 老开的木匠当得来劲，生活也过得很滋润。后来进了手工业者合作社，老开凭手艺赚工分，虽然收入少了，但他依旧沉迷于自己的木匠活。改革了，开放了，老开的生意又火起来，老开脸上的皱纹舒坦了，干活的时候还跟着录音机哼几句。新课标语文高三总复习高考调研“我给你打一套家具。”老开的话一出口，老开的孙子就笑了：“爷爷，现在谁还兴那些啊，又笨又重。”老开的脸黑了一下，老开的儿子刚要开口，老开又笑了：“就是啊，现在谁还打家具
133、呢？要什么家具到店里一挑，什么式样没有？新潮，方便。”老开的儿子以为父亲气晕了，在说反话，看看又不像。“还是爷爷开明，不是老脑筋。”孙媳妇脆生生的话，让老开的笑容更灿烂。孙子也高兴了：“爷爷新课标语文高三总复习高考调研 好，好爷爷。我还以为我的新房要摆上一堆木头的家具呢。”“好了，就你们嘴甜，爷爷是那样的老糊涂吗？我可不干这种热脸贴人家的冷屁股的活。”“那我们选家具去喽。”孙子和孙媳妇手拉手出门了。老开看了，笑容收了起来，眼睛中有了水雾一样的东西。“爹！”儿子担心地叫了一声，老开摆摆手，不说话。新课标语文高三总复习高考调研 等孙子结完婚，老开还是坚持回到乡下。老开把收拾好的木匠工具一样一样拿出
134、来，一看就是老半天，眼神里满是落寞。“爹，要不你买材料打套家具放老屋里，也许以后人想看老家具就得到您这来呢！”来看老开的儿子小心翼翼地建议。老开的眼睛马上亮了。老开手脚利索地忙活开了，锯，刨，凿，忙得不亦乐乎。两个月过去了，一套家具，床、桌、椅、柜，甚至犁、风柜、耙等农具，一应俱全地出现在眼前，在老屋散发着木头的芳香。坐在这些家具中间，老开笑得很灿烂。“爷爷你太厉害了，要不是这些家具这么大，我都很想搬到我新房里当摆设呢。”孙媳妇的表扬让老开更是如吃了蜜一般。新课标语文高三总复习高考调研 老开天天看着自己的这些家具，就像看自己的孩子一样。过了半个月，老开打电话给孙子：“带你老婆回来，爷爷送你一份
135、礼物。”孙子夫妻俩到家的时候，他们都傻眼了，家里的木家具上摆满了各式各样的小家具，有床、桌子、椅子、柜子。还有水车、锄头、犁、耙、风柜、木碗，全都活灵活现，只不过是缩小版迷你型的。“好了，这些东西你们要哪几件，拿回去吧。”“爷爷你太伟大了，我要这个，还有这个。”孙媳妇像小孩子一样，挑了这个拿那个。“爷爷，谁说你落伍了？谁说你英雄无用武之地？你继续打这样的小家具，我放到我的超市卖，肯定畅销。”孙子不愧是做生意的，头脑中有这根弦。新课标语文高三总复习高考调研 老开又忙活起来了，小家具越打越多，名气越来越响亮，老远的人都来他家看他打家具。报社、电视台也来采访，“寻找远去的农耕文明”“钩沉儿时记忆，感
136、受农耕文明”“一个人和他的家具情结”等报道出现在报刊、电视上。老开一点也不寂寞，“我要办个家具农具展览”，不管是否畅销，老开每样产品都要留一件，他有了新的想法。(有删改)新课标语文高三总复习高考调研(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A.小说按照时间顺序组织材料，叙述有条不紊，语言生动华丽，故事情节看似平淡，实际上却耐人寻味。B.儿子、孙子、孙媳妇是小说的次要人物，他们的出现既使得老开的形象真实丰满，又推动了故事情节的发展。C.尽管老开手艺精湛，但随着时代的发展，他的手艺逐渐退出历史舞台，他做小家具其实是一种伤感无奈的表现。新课标语文高三总复习高考调研 D.小说采用对比的手
137、法来刻画人物形象，在与其他人的对比中，老开的形象更加突出，性格特征更加鲜明。E.小说通过木匠老开的故事，巧妙地反映了时代在进步，人要随着时代的发展而发展的主题，引人深思。答案 答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分。解析 A项，错在“语言生动华丽”，此小说的语言平实。C项，“他的手艺逐渐退出历史舞台，他做小家具其实是一种伤感无奈的表现”错，从小说的结尾部分可以看出，老开的手艺并没有退出历史舞台，反而更有了用武之地，做小家具不是伤感无奈的表现。D项，“与其他人的对比”错。新课标语文高三总复习高考调研(2)文中多处写到老开的表情，这样写有什么作用？请举一例简要赏析。答：_ _新课标语文
138、高三总复习高考调研 答案 文中对老开表情的描写，生动地表现了人物的心理活动和形象特点，并推动了故事情节的发展。如第段中，当老开的孙子说老开打的家具“又笨又重”时，“老开的脸黑了一下”，这一描写生动地表现了老开内心深处的波动，老开落寞、伤感的心理跃然纸上。第段中，当老开看着自己“收拾好的木匠工具”时，“眼神里满是落寞”，这一描写体现了老开百感交集的复杂心理；而听到儿子的建议后，“老开的眼睛马上亮了”表现了老开觉得自己的手艺有了用武之地的惊喜，同时，也推动了故事情节的发展。(举出一个例子并恰当分析即可)新课标语文高三总复习高考调研(3)请简要概括老开这一人物形象的特点。答：_ _答案 头脑灵活，手
139、艺精湛，随和厚道，勤劳开明，能与时俱进。新课标语文高三总复习高考调研(4)从老开的人生历程中，你能获得怎样的启示？请结合文章内容，谈谈你的看法。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 启示一：条条大路通罗马。老开虽然在读书的路上走不通，但在做木匠活方面却十分突出。老开不仅将之作为自己谋生的手段，而且还把它上升为一种艺术，由此可见，只要用心，“三百六十行，行行出状元”。启示二：遇事要善于动脑，善于钻研。老开的手艺之所以能经历许多年而不落伍，与老开善于动脑，善于从别人的话语中获得启示，并进行认真钻研有关。启示三：与时俱进才能创造辉煌。老开是个老木匠，但老开却不墨守成规，而是善于适应时代的变化
140、，从时代的需要中找到契机，认真研究制作出符合时代审美要求的小家具。新课标语文高三总复习高考调研 合作探究课时3分析环境描写小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置，这就是小说的环境。小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。新课标语文高三总复习高考调研 环境描写作为小说的三要素之一，是小说阅读的重要考点。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题的重心有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。2014年重庆卷、江苏卷，2013年山东卷都直接设题考查了这
141、个考点。新课标语文高三总复习高考调研 题点聚焦题型一：概括分析环境特点自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。新课标语文高三总复习高考调研 概括环境特点，是环境类题目考查的一个基本题型。常见的提问方式：(1)小说中的景物描写有什么特点？(2)找出文中描写环境的句子，分析其特点。(3)小说
142、中几次写到某一景物，这一景物有何特点？请概括分析。(4)某一社会环境具有怎样的特点？新课标语文高三总复习高考调研 例1(2012江苏)阅读下面的文字，完成后面题目。邮 差 先 生师 陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。新课标语文高三总复习高考调研“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
143、现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。新课标语文高三总复习高考调研“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。新课标语
144、文高三总复习高考调研 邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。“家里有人吗？”他在过道里大声喊。他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太。她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。“干什么的？”老太太问。邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”老太太没有图章。“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”新课标语文高三总复习高考调研“有多少？”“我说也许有，不一定有。”你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会
145、当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来不，这种事是很少有的，但愿它不常有。新课标语文高三总复习高考调研“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”新课标语文高三总复习高考调研 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。为此，他深深赞叹：
146、这个小城的天气多好！一九四二年二月新课标语文高三总复习高考调研 题目：请简要概括这篇小说中小城生活的特点。答：_ _【解析】根据题干要求，可知本题实际是考查概括社会环境的特点。可以从以下三步解答：第一步，阅读全文，找寻人物活动的所有场所，如“在空旷少人的街上”“小城的阳光晒着他花白了的头”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”等语句，这里面涵盖了小城生活的特点。新课标语文高三总复习高考调研 第二步，通过人物活动的场所，理清人物之间的关系。如：邮差先生与学生家长的友好关系、邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话、邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳、邮差先生跟一个小子
147、的友好玩笑等，这可以看出人物之间怎样的社会关系，进而概括出小城的特点。新课标语文高三总复习高考调研 第三步，从事件发生、情节展开等方面，如：邮差先生平静的工作状态、邮差先生对远方来信的感叹、邮差先生对小城生活的满意及其恬淡的心境等，可以感知小城特点。综合以上方面，总结概括即可。【答案】平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答“环境特点”类题目“四步骤”第一步，根据题干要求，分清环境描写的种类，上面的题干要求“请简要概括这篇小说中小城生活的特点”，显然属于社会环境。新课标语文高三总复习高考调研 第二步，找出环境描写的句段。自然环境描写的语句较容易找到，社
148、会环境描写的语句有时候较为分散、隐蔽，查找时要关注那些人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节的发展过程以及写作时间等。邮差先生这篇小说，有关“小城生活的特点”的描写散落在全文中，要认真从有关的自然环境、社会场景描写中进行体会。新课标语文高三总复习高考调研 第三步，根据句段，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。第四步，具体分析所写环境的特点，用几个形容词概括环境的特点。另外，注意题干用语“景物(环境)特点”与“景物(环境)描写特点”是不同的两个概念，“景物(环境)描写特点”是要答描写技巧的。新课标语文高三总复习高考调研 题型二：分析环境描写的作用
149、环境(景物)描写在小说中一般起到辅助作用，是为故事情节的展开和人物的活动安排好一个背景环境。一般说来，环境描写有以下作用：烘托人物心情；渲染故事气氛；推动情节发展；突出小说主题；交代时代背景。但需要注意的是自然环境描写和社会环境描写的作用是有差异的。新课标语文高三总复习高考调研 常见的提问方式：(1)小说开头(中间、结尾)的景物描写有何作用？(2)小说中(景物)多次出现，这有什么作用？请简要分析。(3)请简要分析本文第段中环境描写的作用。(4)请赏析画线部分的景物描写。新课标语文高三总复习高考调研 例2(2014重庆)阅读下面的文字，完成后面题目。东坛井的陈皮匠何 晓一个地方只要历史长了，就会
150、产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，新课标语文高三总复习高考调研 这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。新课标语文高
151、三总复习高考调研 东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。新课标语文高三总复习高考调研 皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管
152、生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。新课标语文高三总复习高考调研 晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静直到上个月皮匠的女儿回来。女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头
153、。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。新课标语文高三总复习高考调研 皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从续资治通鉴长编宋人轶事汇编宋史选举志到南充史志保宁府志将相堂记重修三陈书院记陈氏家谱教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。新课标语文高三总复习高考调研 皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。南宋三陈故里之重考。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于
154、是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。新课标语文高三总复习高考调研 收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。(有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：文中第段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？答：_ _新课标语文高三总复习高考调
155、研【解析】本题考查环境描写的作用。本题包括两个问题，实际上是一个问题，都是在讨论环境描写的作用。分析环境描写的作用，可抓住一些关键字眼进行分析。“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这些自然是为了塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一个环境依据，为表现文章的主题服务。新课标语文高三总复习高考调研【答案】(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。新课标语文高三总复习高考调研 例3(2010安徽)阅读下面的文
156、字，完成后面题目。罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。新课标语文高三总复习高考调研 那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了。艳阳高照，路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。他白跑了一趟，却也不觉着损
157、失什么。新课标语文高三总复习高考调研 第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，新课标语文高三总复习高考调研 雀鸟苏醒，飞翔，游戏，鸣叫，盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。唯这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，
158、也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾，洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！新课标语文高三总复习高考调研 罗永才呆望许久，才进了院子。那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的？”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成？”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：“十日后你
159、来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。新课标语文高三总复习高考调研 罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。新课标语文高三总复习高考调研 那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融
160、融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民。瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七新课标语文高三总复习高考调研 十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把
161、担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。新课标语文高三总复习高考调研 几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。(原作发表于芒种，作者许辉，有删改)【注】洗碑：刻碑。新课标语文高三总复习高考调研 题目：请对小说画线处景物描写的特
162、点和作用作简要分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本文中的画线句子属于自然环境描写，给人清新、明朗、美丽、宁静的感觉，所以景物描写的特点比较容易归纳。文学作品中的景物描写作用不少：有的能点明故事发生的时令、地点；有的能为作品中的人物提供背景，衬托人物心情；有的能表现作品中的人物关系；有的能表现人物性格，展现人物的精神面貌；有的能渲染气氛；还有的能为情节的展开作铺垫。结合本文的人物、情节，画线句子景物描写的作用也不难总结。新课标语文高三总复习高考调研【答案】特点：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情
163、节的发展。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答环境描写作用类题目的技巧(一)自然环境描写的作用1.明确作用自然环境描写的作用可以从以下几个方面进行系统了解：(1)环境方面：交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境；渲染气氛，奠定基调。新课标语文高三总复习高考调研(2)人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示人物命运。(3)情节方面：为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；暗示或推动情节的发展；作为情节发展的线索。(4)主题方面：揭示主题；深化主旨。新课标语文高三总复习高考调研 2.规范步骤(1)按图索骥。首先要找到题干要求的自然环境描写，勾画相应的语句，为分析环境描写的作用做好准备。(2
164、)据点定位。在小说中，自然环境描写的位置并不固定，但一般可以分为开头、中间、结尾三种。位置不同，起的作用也有差异。自然环境描写在开头，其作用往往侧重于渲染故事气氛、暗示人物命运、暗示社会环境。自然环境描写在中间，其作用往往侧重于推动情节发展。自然环境描写在结尾，其作用往往侧重于照应前文，深化主旨。新课标语文高三总复习高考调研 3.答题模式模式一：环境本身(交代时间/背景，营造/渲染氛围)情节(推动、暗示、铺垫)人物(烘托、映衬)主题(表达、寄托、暗示、揭示)。模式二：具体描写了景色，营造(创设)了一种氛围，渲染了的感情基调，烘托了思想感情，为下文的情节展开作了铺垫，推动情节发展。新课标语文高三
165、总复习高考调研(二)社会环境描写的作用1.明确作用社会环境描写的作用主要体现在以下几个方面：(1)交代人物活动及成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。(2)交代人物身份，表现人物性格；或影响(决定)人物性格。(3)揭示社会本质特征，揭示主题。新课标语文高三总复习高考调研 2.规范步骤第一步，确定位置。找出相关语句，锁定位置，为分析其作用作准备。第二步，恰当定位。根据环境描写，确定其具体作用。3.答题模式模式一：突出(烘托、描写、交代)了，为活动提供了背景，与(情节)形成对比。模式二：烘托(衬托、映衬)了(思想品质、精神境界)，有助于塑造的形象。模式三：触发了思想(情感)的转变，推动了情节的发
166、展。新课标语文高三总复习高考调研 题型三：环境描写的手法环境描写的手法指作者在交代环境时运用的各种描绘技巧。包括修辞、描写角度、描写方法等。常见的提问方式：(1)小说中某段景物描写有何特点？(2)从写景顺序及写景技法赏析某某段。(3)某某句运用了什么修辞手法写景？不过，高考往往不单独设计环境描写手法类题目，而是和分析环境描写的作用结合在一起。如例3，此处不在举例。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答“环境描写手法”类题，需“三步”走第一步，掌握环境描写常见的手法。(1)从描写技巧角度看，细节描写，场面描写，白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；动静结合，虚实结合，正侧结
167、合，点面结合，色彩的渲染、衬托；借助比喻、拟人等修辞方法来描写。新课标语文高三总复习高考调研(2)从写景角度看，感觉角度视觉、听觉、味觉、嗅觉等；观察角度定点观察、移步换景；写景顺序远近结合、高低结合、内外结合等。第二步，从文中标记出环境描写的具体语句。第三步，根据题干要求，判定方法并结合文本判断分析。新课标语文高三总复习高考调研【特别提示】小说中的环境描写手法这一考点，单独命题的情况一般很少，往往是概括特点并阐释作用，或明确描写技巧并点明作用；即使题干的要求仅为阐释作用，答题时也要先概括景物的特点，而后阐释作用。为了保证答案的完美，可以这三方面兼顾：首先点明景物描写的手法，第二是概括景物描写
168、的特点，第三是点出景物描写有什么作用。需要特别注意的是，环境描写在渲染气氛和烘托心情方面的作用在历年的高考试题中考查得最频繁。新课标语文高三总复习高考调研 课堂训练1.(2011浙江)阅读下面的文章，完成后面题目。第 9 车 厢(俄罗斯)米哈依尔扎多尔诺夫(文本详见“合作探究课时1”例5)题目：赏析画线部分的景物描写。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。解析 本题考查赏析小说中景物描写的作用。小说中的景物描写，一般有烘托、渲
169、染气氛，暗示情节、主题，暗示人物情感，推动故事情节发展的作用。解答此类题目应结合具体情节、具体人物作答。解答本题可分析“光秃秃”“冷冷”等词语体现的环境特点和表达出来的情感等，同时，还要分析景物描写在结构上的作用。新课标语文高三总复习高考调研 2.阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。晚秋(亚美尼亚)埃格林瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让他的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他新课标语文高三总复习高考调研 一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。两个身材姣好的姑娘从瓦萨卡的
170、身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香。这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过，她们对他来说来自另一个世界。他和孤儿院长大的玛妮克结了婚。但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在却好像换了个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他，甚新课标语文高三总复习高考调研 至连在床上也是一肚子怨气，所以他越来越不愿碰她的身体了。想到这儿，瓦萨卡感到了一阵良心的责备，仿佛侮辱了自己的妻子。毕竟他们一起忍受了失去第一个孩子的伤痛，后来又生育了一个女儿。最近玛妮克不幸伤了胳膊，肿得很厉害，大概是骨折了，他需要尽快筹到钱给玛妮克拍X光片和治疗新课标语文高三总复习高考调研 瓦萨卡的心底一阵绝望。现在
171、他就是在到处找工作，对他来说，时间非常紧迫，每一分钟都很重要！以前不管怎么说他还能干粗活，当搬运工，可现在却得了疝气，粗活干不了了，可要治好疝气也得一大笔钱哪！又是一阵略带凉意的微风吹了过来，一种像翠菊似的黄色小花随风摇动着小小的脑袋。瓦萨卡想起了自己的童年。那时他们家住在市中心，后来他们的房子被拆掉了，只得到了一点点少得可怜的补偿金。他和父母颠沛流离，几经辗转，最后才在邻近市郊的一个地方落下了脚，生活也随之落到了贫困线之下。新课标语文高三总复习高考调研 瓦萨卡低声骂了一句，两腿突然不听使唤地朝学校方向走了过去。是啊，他以前真的很喜欢学习，他可不像那个留级生梅鲁日。梅鲁日当年和他同桌，可现在这
172、个梅鲁日已经是大富翁了新课标语文高三总复习高考调研 一个穿着绿风衣的女人轻轻地碰了一下瓦萨卡，侧着身子从沿着人行道停着的两辆汽车间穿了过去，急着过马路。瓦萨卡迅速瞥了这个女人一眼：她也来自另一个世界。于是瓦萨卡把目光移到了别处。突然他被一阵刺耳的刹车声和令人恐怖的尖叫声吓了一哆嗦。他顺着声音望了过去，那个穿绿风衣的女人一动不动地躺在了一辆大客车的底下。第一个从汽车驾驶室跳出来的是已经吓得半死了的司机，随后乘客们也慌慌张张地从车上走了下来。有一个姑娘第一个跑到了躺在地上的女人跟前。她动作敏捷、手脚麻利地摘下受伤女人耳朵上那对亮闪闪的耳环，迅速放到自己的上衣兜里，然后大声地喊了起来：“快来人啊！快
173、来人啊！”新课标语文高三总复习高考调研 瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地骂了一声：“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，就在左边，离他只有一二十米远。瓦萨卡仔细地打量了一下，好像是一个女式小包，崭新的，样式非常精巧。这个小包最有可能就是那个受伤的女人的。现在众人正要把那个女人抬起来。瓦萨卡的注意力现在已经不能集中了。他又要留意那个女人，又要留意这个包。这时候救护车开过来了，车上下来几个穿白大褂的救护人员，把受伤的女人放到救护车里拉走了。出事地点只剩下了一片发黑的血迹。新课标语文高三总复习高考调研 阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链在
174、阳光下熠熠生辉。小包真漂亮，肯定价格不菲！它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有一二十步远瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过去。他刚走了两步，马上又停住了：他心怦怦跳地想等身后响起的脚步声走远。同时，他又忍不住朝那个小包的方向看了一眼，结果他惊恐地发现，一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地倒着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然后又像什么事也没发生似的朝着一个小花园的方向走去。新课标语文高三总复习高考调研 瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠。这简直就是当着他的面把他偷光了！那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了，但他还站在原地发愣，眼睛呆
175、呆地盯着一个地方。但过了一会儿，瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如释重负。“我鬼迷心窍了，”他嘟囔了一句，“真是鬼迷心窍了”凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了。新课标语文高三总复习高考调研 他信步在街上，孤身一人，漫无目的。只是当他在不知不觉中来到了从前的老同学梅鲁日正在建的那个小独楼的工地上时，他才明白，其实他的双脚一直在朝这个他早就该来的地方走。(选自俄罗斯文艺2009年第2期，有删改)新课标语文高三总复习高考调研(1)下列对这篇小说的理解和分析，不恰当的两项是()A.小说通过瓦萨卡对学校生活的回忆，引出了他与梅鲁日不同人生际遇的对比，揭示出社会的不公，为作品结尾作了铺垫。B.“这
176、条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”这段骂人的话语表明瓦萨卡从小缺乏教养。C.小说中有关女式小包的细节描写，暗示了受伤女人的富有，也凸显了小包对瓦萨卡产生的心理冲击。新课标语文高三总复习高考调研 D.中年男人当着瓦萨卡的面拿走了小包，这种偷窃行为激怒了瓦萨卡，因为在瓦萨卡看来，那个小包本该属于自己。E.小说的标题“晚秋”既是写实，又是象征，包含了耐人寻味的丰富意蕴，体现了作者独特的艺术匠心。新课标语文高三总复习高考调研 答案 BD解析 选项B由一句骂人的话语反映瓦萨卡从小缺乏教养的说法错误，瓦萨卡童年居住在城里，生活境况说得过去；他为人善良本分，只是因为社会不公导致家境破败，心理失衡，以致
177、会口出秽语。选项D对于情节的分析错误。中年男人当着瓦萨卡的面拿走了小包，使得“瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠”，但这并不意味着“激怒了瓦萨卡”，于文无据。新课标语文高三总复习高考调研(2)请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。答：_ _答案 反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉。照应标题(或渲染气氛)。解析 主要是考查分析环境描写的作用，“作用”类的题目首先看语句所在的位置，接着一般是从内容和结构两个方面来分析。内容上：小说开头部分对晚秋温暖晴和的自然环境的描写是为塑造人物服务的，在于反衬瓦萨卡心情烦闷，处境不好；结构上：起到渲染气氛的作用，推动情节发展，同时也点出“晚秋”的题意，起到照
178、应题目的作用。新课标语文高三总复习高考调研(3)简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。答：_ _答案 心动紧张惊恐慌乱失望轻松新课标语文高三总复习高考调研 解析 着重于人物心理过程的分析，要细读原文，找出瓦萨卡心理变化的关键词语。瓦萨卡处境艰难，发现小包后，“注意力现在已经不能集中了”，他的心里当然是“心动”；救护人员把受伤的女人放到救护车里拉走了，望着地上的小包，瓦萨卡心里一阵“紧张”；想拾起小包，又有顾忌，心绪矛盾，此时一个中年男人抢先朝小包走了过去，让瓦萨卡“惊恐”；小包被那中年男人捡走，瓦萨卡心里一阵“慌乱”；瓦萨卡站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方，心里当然是“失望”；但过了
179、一会儿，瓦萨卡突然又感到一阵“轻松”，如释重负。新课标语文高三总复习高考调研(4)小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 不会据为己有。理由：瓦萨卡的性格使然；瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。新课标语文高三总复习高考调研 会据为己有。理由：瓦萨卡的性格及小说中的相关情
180、境使然；瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；社会不公导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇；当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。新课标语文高三总复习高考调研 解析 本题是探究性题目。解答此类题目，首先要看清题目要求探究的内容及所给的角度。小说的高潮是中年男人捡走小包。如果这个中年男人没有出现，那瓦萨卡是否会捡起小包，并据为己有？对于这个问题，确实存在两种可能性。择定一种可能之后，就应联系小说相关信息，特别是瓦萨卡前后的心理状况及其为人性格来进行阐述。回答时应紧扣文本，力求全面。新课标语
181、文高三总复习高考调研 合作探究课时4主题和标题小说的主题和标题，虽然不属于小说“三要素”，但在高考题中常常涉及，以考查学生的分析概括能力和探究能力为主，如2014年浙江卷、2013年山东卷等。新课标语文高三总复习高考调研 题点聚焦题型一：概括小说的主题小说的主题就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；用故事的形式针砭时弊；通过寓言，寄寓人生哲
182、理；虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。新课标语文高三总复习高考调研 常见的提问方式：(1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)。(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(4)读完作品后对你有什么样的启示？新课标语文高三总复习高考调研 例1(2014浙江)阅读下面的文字，完成后面题目。走眼王伟锋(文本详见“合作探究课时1”例4)题目：结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】应根据题意要求分两步解答。首先是分析人物形象，其次是概括作
183、品主旨。分析人物形象，要着眼于全篇，从人物的言行和故事情节着手。概括本文主旨，要在整体阅读把握文意的基础上，关注体现文章要旨的段落和语句，尤其要把握文章的情感脉络。【答案】小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨1.分析主题的方法新课标语文高三总复习高考调研(1)从小说的形象和故事情节入手。从形象和故事情节的发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。(3)从时代背
184、景和典型环境入手。联系小说时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。新课标语文高三总复习高考调研(4)从揭示主旨的重要句子入手。如2009年浙江卷魔盒要求写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔盒”蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。(5)从小说的精巧构思入手。新课标语文高三总复习高考调研 2.答题模式(1)概括主题。小说通过描绘故事情节，暗示了，刻画了，反映了，抒发了，呼吁。(2)分析评价主题。本文的主题是，理由是。(3)探究主题。总分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采用小议论文的
185、形式。新课标语文高三总复习高考调研 题型二：标题标题对于一篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。理解小说标题，高考命题者会从两个角度设题，一是理解小说标题的含义，二是小说标题的作用。常见的提问方式：(1)小说的标题如何理解？有何作用？(2)小说为什么拟题为？(3)小说题目能不能换为？(4)小说标题有何丰富内涵？新课标语文高三总复习高考调研 例2(2014浙江)阅读走眼，完成后面题目。走眼王伟锋(文本详见“合作探究课时1”例4)题目：这篇小说为什么要用“走眼”做题目？答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查小说的题目。小说的题目是“走眼”，“走眼”就是看走
186、眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼来安排情节。因此，“走眼”既是全文的线索，又是全文的主要情节。文中真正“走眼”的是李老板，很好地衬托了主要人物赵老板。【答案】“走眼”是贯穿全文的线索。“走眼”是全文的主要事件。“走眼”在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。新课标语文高三总复习高考调研 例3(2011山东)阅读下面的文章，完成后面问题。审丑严歌苓拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇一个钢琴得五千哪。”新课标语文高三总复习高考调
187、研 老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”“大爷，可现在”“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成”新课标语文高三总复习高考调研 无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉
188、无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。新课标语文高三总复习高考调研 又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？”无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。“快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！”他对女人说。新课标语文高三总复习高考调研 无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。“这几张画”“先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿
189、扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！”这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷！”新课标语文高三总复习高考调研“我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死。客厅里传来一清亮一混浊两副嗓音。“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。”“他一时半会儿还不会回来！”“那我多等会儿。”新课标语文高三总复习高考调研“哎哎！别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！”无
190、定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全沤烂了，成浆了。无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。新课标语文高三总复习高考调研 不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十号这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。新课标语文高三总复习高考调研 无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。
191、门边一辆垃圾车“噢，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的说，“曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！”那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子这是老头亲口告诉街坊的。新课标语文高三总复习高考调研“你是曾大爷的什么人？”那人问。“朋友。”无定答。“也认识他孙子小臭子？”“对。”“他真对他爷爷那样好？”无定停了好大一会儿，说：“真的。”(节选自审丑，有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。答：_ _【解析】题干已
192、表明此标题“意蕴丰富”，只要分析出意蕴丰富在哪些方面，答案就能整合出来。可以从“审丑”本身的含义，人物曾老头、小臭儿、赵无定，标题运用的手法以及小说的主题等角度切入思考。新课标语文高三总复习高考调研【答案】标题一语双关(或反讽)；“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答此类题目可分“三步”走第一步：理解题目含义“理解小说标题的含义”这个问题的提出，就标志着小说的
193、标题具有双重或多重含义。所以，解答题目时需要“两注意”思维：第一，在理解题目本意的基础上，要注意它在文中是否有指代意义或语意双关。如“祝福”点明时间，是题目的基本含义，反讽之意就是深层含义。新课标语文高三总复习高考调研 第二，在理解题目的表面含义之外，要注意是否有比喻象征意义或文章主旨意义。“祝福”关联情节是表面含义，祥林嫂在“祝福”中死去，进而揭示“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”才是文章的主旨义。第二步：赏析标题作用要全面解读标题作用，可运用“六是否”思维：(1)标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。关注以时间、地点、环境等为题的文章。新课标语文高三总复习高考
194、调研(2)标题是否是小说的线索，组织全文；寄托情感，深化主题；揭示主题，隐含比喻象征意义。关注以物象为题的文章。(3)标题是否为塑造和突出人物形象服务。关注以人物为题的文章。(4)标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。关注以人物特征为题的文章。(5)标题是否设置悬念，吸引读者。关注以事件为题的文章。新课标语文高三总复习高考调研(6)标题是否对主题的表现起画龙点睛的作用。关注以情感为题的文章。第三步：掌握常用答题模式，规范答案理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的)。二是与主题有相关的意思。标题的作用：新课标语文高三总复习高考调研 课堂训练1.(2010广东)阅读下面的文章，完成后面题
195、目。面包沃尔夫冈博歇尔特【注】她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。新课标语文高三总复习高考调研 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，
196、而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢传到她身上。她转过头来不再看盘子了。“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。新课标语文高三总复习高考调研“我也听见了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。新课标语文高三总复习高考调研“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去
197、了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。“没有，大概没什么事。”听到他不安地在说。她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”新课标语文高三总复习高考调研“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。
198、”新课标语文高三总复习高考调研 两人摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。她注意到，当他撒谎时，声音多假。“真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”新课标语文高三总复习高考调研“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”随后是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声地咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入梦乡了。当他
199、第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”新课标语文高三总复习高考调研 她注意到，他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。(选自外国短篇小说百年精华，包智星译)【注】沃尔夫冈博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说面包写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。新课标语文高三总复习高考调研 小说的主题是什么？请结合全文分析。答：_ _答案 主题：在物资极
200、度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。解析 在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”。表现出相互之间的爱怜之情。新课标语文高三总复习高考调研 丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱。丈夫深感愧疚。分析作品的主题，必须结合情节、环境、人物的形象来综合分析。文中妻子对丈夫的理解、尊重和奉献，是在一个极度困难的社会背景下体现出来的，所以，作品含有如何渡过困境的意义。新课标语文高三总复习高考调研 2.
201、阅读下面文字，完成(1)-(4)题。难题(印度)普列姆昌德我的办公室里有四个听差。有一个叫格利波，人很老实，非常听话，对工作小心翼翼，受了斥责也一声不吭，单纯得不会推诿工作。新课标语文高三总复习高考调研 另外那三人又懒又高傲，只是对办公室主任有点顾忌。他们三人每月都拿十个卢比，而可怜的格利波仍然停留在拿七个卢比的一级上。从早上到傍晚，他的脚没有一会儿停的时候。而那三个听差还对他逞威风。我很同情他，甚至于有几次我在背后为了他和几个职员吵过。新课标语文高三总复习高考调研 有一天办公室主任要格利波给他擦桌子。不巧抹布碰倒了墨水瓶，墨水流了一桌子。办公室主任使劲地拧住他的两只耳朵，用全印度所有语言中通
202、用的骂人的话来咒骂他。可怜的格利波含着眼泪木偶似的一声不响地听着！好像犯了杀人罪一样。我觉得办公室主任这样做是不恰当的，就用英语说：“为这点事，给他这么严厉的处罚太过分了。”新课标语文高三总复习高考调研 主任有礼貌地说：“他是一个很可恶的家伙。他的家里有两张犁耕的地，有成千的卢比放债，还有几头牛，所以他高傲得很！他是一个顽固的人，一个吝啬鬼。”“即便是这样，那也算不了什么罪恶呀！”另一位先生说话了：“他家有上百斤的牛奶，几百斤小米呀，三角豆呀、豌豆呀！可是他从来也不想到多多少少给办公室的人带来一点，而这里的人是渴望得到这些东西的。这样一来怎不使人气愤呢？”新课标语文高三总复习高考调研 我问格利
203、波：“你家里有田产吗？”格利波可怜地说：“有一点，先生。有两头母水牛，有一头奶牛怀了牛犊了，托您们这些老爷的福家里有碗饭吃。”“是不是有时也孝敬孝敬办公室的先生们呢？”格利波又难过又惊异地说：“田里除了收一点大麦、三角豆、玉米、小米和秸秆以外，还有什么呢？老爷们都是贵人，我有什么脸送这样普通的东西给你们呢？我害怕那样会挨一顿痛骂。”新课标语文高三总复习高考调研“那你就找个机会拿来试试，看人家说什么。在城里，这些东西哪能那么容易弄到？他们这些人心里也常常想这些普通的东西哩！”“老爷，如果有人说什么，那怎么办？要是告到主任那里，那样一来我可没有容身之地了。”“这个，我负责好了，没有人会说你的。如果
204、有谁说你，那我会劝他。”“要是有什么麻烦，那您可得出来调解呀！”新课标语文高三总复习高考调研 第二天，同他一起来的还有三个身强力壮的小伙子。有两个小伙子头上顶着筐子，里面装的是豌豆荚。一个小伙子的头上是一个桶，里面装的是甘蔗汁。三个人的腰间都分别夹着一捆甘蔗。格利波悄悄来到走廊前面的树下站住了，他没有胆量走进办公室来，好像是犯了罪的罪人。办公室的人有的拿了甘蔗在啃，有几个人取筐子里的东西。这时，主任也到办公室里来了。新课标语文高三总复习高考调研 我走上前去附耳跟他说：“格利波从自己的家里带来了礼物。你拿一些，剩下的分给其他的人吧！”主任装出一副生气的样子说：“格利波，你干吗把这些东西带到这里来
205、，马上给我拿回去！要不，我就要向上边的老爷报告了。你难道把我们当成了乞讨的人了吗？”格利波的脸色变了，身子开始发抖，嘴里一句话也说不出来，只用那像罪人的眼睛打量着我。我代他请求宽恕，好说歹说主任同意了。新课标语文高三总复习高考调研 现在，在办公室里格利波开始有地位了。他每天不再受斥责，也没有必要成天奔忙，更不会听到职员的嘲讽和其他听差的不客气的话了。他有时迟到，有时借口生病在家呆着。如今他所有的过错都是可以宽容的。他已经掌握了取得身份地位的方法。现在他每隔十天八天，总要拿点牛乳、酸牛奶送给办公室主任。新课标语文高三总复习高考调研 有一天，他到车站去取包裹。叫了几个工人运来，谈妥要付12个安那的
206、车费。但是，他要回扣，工人们不答应。他威胁说：“现在我一个子儿也不给了，你们走吧！你们愿意到哪儿去告状就告吧！我看看你们能把我怎么样！”工人们一个个哭丧着脸，答应每人给他四个安那。看到这一场面后，我目瞪口呆了(有删节)新课标语文高三总复习高考调研(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A.作者善于创设典型环境，格利波工作的环境中，人们都是又懒又高傲的人，他们贪婪，嫉妒，想占格利波的小便宜。B.画横线的内容运用了肖像描写，生动形象地刻画出了格利波受到委屈时可怜、无助的样子，让读者心生怜悯之情。C.格利波给同事拿农产品这一事件，是这篇小说的重要情节，它推动了小说情节的发展，促进了人
207、物性格的转变。新课标语文高三总复习高考调研 D.给同事们拿来礼物后，格利波在办公室有地位了，同事们对他的态度大大改变，这说明人都有感恩之心，他的同事也是如此。E.小说在刻画人物形象时用了对比的手法，通过对格利波前后变化的对比，揭示了人性的弱点，升华了小说的社会意义。答案 答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给分。解析 A项，“人们都是”不当，“我”不是。B项，“肖像描写”不当，还有动作与神情描写。D项，他的同事不具有感恩之心。新课标语文高三总复习高考调研(2)小说中格利波具有什么样的性格特点？请简要分析。答：_ _答案 前期：是一个心灵纯洁的人。勤劳、老实。真诚、纯朴。胆小、逆来顺受
208、。后期：是一个贪婪狡猾的人。懒惰、狡猾。善于阿谀奉承，勒索克扣工人。新课标语文高三总复习高考调研(3)小说的标题有什么作用？请简要分析。答：_ _答案 揭示了小说的社会意义，格利波由好变坏反映了社会问题。如何解决这一问题，是一个难题。提醒读者去解决这一难题，让社会变得美好。新课标语文高三总复习高考调研(4)有人说，格利波的变化，“我”是要负责任的，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 观点一：“我”要负责任。是“我”给他上了搞邪门歪道的第一课。“我”同情他，看到他受到的不公便想帮助他，但“我”没有分析他受到不公的社会原因，没有从根本上帮助他。“我”劝
209、他迎合同事，给同事送礼，并劝同事接受礼物，如果没有“我”的劝说，他不会走向送礼的道路，也不会有后面的变化。当“我”向他指明取得地位身份的途径的时候，是他走上堕落的道路的开始。“我”为了他外表的体面而牺牲了他灵魂的纯洁。新课标语文高三总复习高考调研 观点二：“我”不用负责任。“我”是一个有同情心的人，“我”劝格利波送礼，想帮助他摆脱困境。在“我”同情格利波时，是格利波的同事向“我”提出要格利波拿礼物，才有“我”劝说格利波的内容。促使“我”做出劝说格利波举动的根本原因是格利波工作的环境。假如没有“我”的劝说，格利波要么会被这个社会吃掉，要么变得和他的同事一样，格利波工作的环境是社会的缩影，所以，要
210、负责的是社会。小说反映的是社会问题。新课标语文高三总复习高考调研 合作探究课时5探 究 类所谓探究，就是感悟和体验文本，提出自己的见解。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神，它要求考生综合运用语文知识、调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。新课标语文高三总复习高考调研 高考小说类一般从三个角度设题：(1)探究意蕴主旨类从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探究文本启发
211、类对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价；探讨作者的创作背景和创作意图。(3)探究多方观点类对作品进行个性化阅读和有创意的解读。近年来，高考小说类试题大多设及探究类，2014年高考，新课标全国卷、卷、重庆卷、辽宁卷、湖南卷都考查了考生的深度探究能力，是高考的重点。新课标语文高三总复习高考调研 题点聚焦题型一：思想意蕴与情感意蕴类探究所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。情感意蕴类是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。新课标语文高三总复习高考调研 常见的设问方
212、式：(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？(4)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。新课标语文高三总复习高考调研 例1(2014重庆)阅读下面的文字，完成后面题目。东坛井的陈皮匠何 晓(文本详见“合作探究课时3”例2)题目：文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价与探讨作者的创作背景和创作意图。从文中可以看出，学
213、术论文震惊的不仅是历史学界，还有更多的官员和实业家，他们从古城的历史文化中看到的是商机，而陈皮匠守护的却是传统。这是截然不同的两种态度。“陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，也透露出了商业大潮冲击下的一种无奈。作者正是想通过这种无奈的描述来表达自己的某种创作意图。新课标语文高三总复习高考调研【答案】(1)评价：作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时
214、下强烈功利化的社会现象的忧虑。新课标语文高三总复习高考调研 例2(2013重庆)阅读下面的文字，完成后面题目。枪口下的人格徐建树(文本详见“合作探究课时1”例2)题目：贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题有较强的探究意味，贝尔蒂不侮辱霍夫曼，贝尔蒂救护迈尔，反映出贝尔蒂对待敌我不同方面的态度，这种态度中蕴含的作者的思想应当结合小说的主题来分析评价。回答时要有观点，有依据。【答案】(1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。(2)贝尔蒂应该救迈
215、尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。新课标语文高三总复习高考调研 例3(2013湖南)阅读未婚妻，完成后面题目。未 婚 妻(法)奥 杜(文本详见“合作探究课时2”例4)题目：综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样的思想感情？答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查的是对人物形象思想感情的分析。分析“我”的思想感情，首先，要联系小说定位于“我”的形象特征，如：“我”是个孤女，缺少父母及其他人的关爱。其次，要从“我”与其他人物形象关系的比较中分析，如：从农民夫妇对“我”的关爱中“我”“觉得多么温暖”，表明我对爱的渴望；从那个未出场的未婚妻的“
216、幸福”中引发了“我”对爱情的期盼等。新课标语文高三总复习高考调研【答案】“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情；看到农民夫妇一家的恩爱、和谐，“我”产生了羡慕之情；“未婚妻”的幸福，引发了“我”对亲情、爱情的期待和渴望。新课标语文高三总复习高考调研 例4(2011浙江)阅读第9车厢，完成下面题目。第 9 车 厢(俄罗斯)米哈依尔扎多尔诺夫(文本详见“合作探究课时1”例5)题目：第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。解答此题，应遵循从现象到本质
217、，由特殊到一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。新课标语文高三总复习高考调研【答案】疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。新课标语文高三总复习高考调研
218、 方法点拨“三从、一联、一掌握”解答思想意蕴与情感意蕴探究题三“从”第一，从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如枪口下的人格就隐含了尊严问题，隐含了作者所倡导的思想品格。新课标语文高三总复习高考调研 第二，从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如枪口下的人格一文可以从情节的发展变化以及人物的对比中理解作者的思想情感。第三，从作者的思想倾向上入手。这可以抓住小说中的关键性词语或语句来把握。如枪口下的人格一文中“一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过”不难看出作者的思想倾向。新课标语文高三
219、总复习高考调研 一“联”联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。枪口下的人格一文开头“1944年8月”的时代背景也是解答此题的关键。一“掌握”掌握常用答题模板：总分，即总说作品中流露出的主旨，分点证明。新课标语文高三总复习高考调研【特别提示】在探究思想意蕴与情感意蕴时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情绪上的偏激；在没有认真阅读原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致探究缺乏针对性。新课标语文高三总复习高考调研 题型二：情节类探究情节类探究题主要是探究情节结构技巧、情
220、节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。是小说阅读中常见的题型。常见的设问方式：(1)作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。新课标语文高三总复习高考调研(2)你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。(3)有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请陈述你的理由。(4)小说的结尾(或其他部分)写了，这样安排有什么作用？(5)情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。新课标语文高三总复习高考调研 例5(2014课标全国)阅读下面的文字，完成后面题目。鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八
221、岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”“谁要他的东西，我不要！”新课标语文高三总复习高考调研“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。新课标语文高三总复习高考调研 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她把那个人的鞋样子
222、放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。新课标语文高三总复习高考调研“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。“穿的次数多了就合适了。”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。“你疼我也疼。”那个人问她哪里疼。“我心疼。”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出
223、来。摸摸脸，脸还火辣辣的。新课标语文高三总复习高考调研 瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的新课标语文高三总复习高考调研 有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉
224、，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。新课标语文高三总复习高考调研 那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上
225、试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。新课标语文高三总复习高考调研 守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。新课标语文高三总复习高考调研 守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那
226、个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。新课标语文高三总复习高考调研 后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。(有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。答：_ _新
227、课标语文高三总复习高考调研【解析】本题考查探究小说情节。“后记”的作用，可以说是写作说明，也可以说是小说的有机组成部分，结合文本从上述不同角度具体分析即可。【答案】观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。新课标语文高三总复习高考调研 观点二：“后记”是小说的有机组成部分。从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌
228、风格，于诗意中多了一丝冷峻；从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。新课标语文高三总复习高考调研 例6(2011辽宁)阅读下面的文章，完成后面题目。怪人(乌拉圭)比亚纳这是给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花。在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转。从那激怒的神色看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了。新课标语文高三总复习高考调研 畜栏外面，准备套牲口前蹄的人排成两行，中间留一条通道。他们手握绳索，睁大眼睛，等待小牛出栏。在畜栏的门旁，巨大的火堆熊熊燃烧，火焰冲天。突然，套牲口的
229、人拖出一头小牛来。当它走到场地上的时候，加乌乔们发出一阵吼叫，吓得它发疯似的埋头奔跑起来。十几条套索在空中发着咝咝声，凶猛的小牛咆哮了一声，扑通倒在地上。勇士们一拥而上，把它捆缚起来，按在了地上。“烙！”一个人叫道。新课标语文高三总复习高考调研 打烙印的人从火堆那儿跑了过来。火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味。然后，小牛被解下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了。加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉牲口的奖赏畅饮那杯美酒去了。新课标语文高三总复习高考调研 这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内心里感到高兴。但是在这一片欢乐的气氛中，只有马乌罗
230、与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地突起，在浓密的头发衬托下，就像是乱糟糟的黑色胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫。“烙！这回该你了！”伙伴们着急地冲马乌罗喊道。新课标语文高三总复习高考调研 他气呼呼地回答：“来了，哼！我又不是火车！”转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。“这帮懒鬼！你们不知道给人让路吗？”“你们给这个怪物让路！”有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿。新课标语文高三总复习高考调研 老
231、头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青榅桲一样苦酸。所以，人们都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长刀子，令人不禁感到几分敬畏。新课标语文高三总复习高考调研 他是从何处来的呢？没人知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不知道他的身世，但是大家都猜想：他准是一个有着不幸经历的强盗，一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。新课标语文高三总复习高考调研 场地上忽然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四
232、岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失色，恐惧地四处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。新课标语文高三总复习高考调研 但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆若木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。新课标语文高三总复习高考调研 当公牛被两条绳索套着犄角
233、从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面色如土，但是安然无恙。有着不幸经历的怪人马乌罗却直挺挺地躺在地上，一动也不动：他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。(朱景冬译，有删改)新课标语文高三总复习高考调研【注】比亚纳(1868-1925)：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。加乌乔：南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是“孤儿”“流浪者”，性格强悍而狂放。小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字？请简要分析。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】分析小说情节的安排时要注意到其对表现主题的作用，对塑造人物形象的作用，对整个故事
234、情节展开的作用。【答案】前文已对如何“烙牛”做了详尽细致的描写，此处不必重复；塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写；可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。(意思答对即可)新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨探究情节“三步曲”第一步：根据文本材料，亮出自己的观点。文本材料(观点)+自己的观点。第二步：依据文本的内容进行探究。对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情况、事件等进行分析，当然也要考虑是否符合生活逻辑。新课标语文高三总复习高考调研 第三步：从文本叙
235、事形式进行分析。文本的叙事形式包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体入手进行分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。另外，对于情节合理性的探究，还要结合小说的时代特点、主题的表达、人物的塑造来进行分析。新课标语文高三总复习高考调研 回答此类题目的答题模式：亮出自己的见解从文本情节引述论据分析从文本主题引述论据分析从写作时代上分析，阐明自己见解。(总分式)或：亮出自己的见解从文本情理上分析从文本叙事形式上分析从现实的实际上分析，阐明自己见解。(总分总式)注意：分条作答。(这一点很重要)新课标语
236、文高三总复习高考调研 题型三：人物形象类探究人物是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象探究题主要有以下方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、人物命运给人的启示。新课标语文高三总复习高考调研 常见设问方式：(1)有人认为不是现实中的人，你认为呢？(2)的性格给你怎样的启示？(3)你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。新课标语文高三总复习高考调研 例7(2012课标全国)阅读下面的文字，完成后面题目。马 裤 先 生老 舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬
237、青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”新课标语文高三总复习高考调研 他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。新课标语文高三总复习高考调研“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房
238、差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”新课标语文高三总复习高考调研 马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，径自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。新课标语文高三总复习高考调研“二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆
239、在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“口欧？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。新课标语文高三总复习高考调研“茶房！拿手巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！”新课标语文高三总复习高考调研 没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过
240、了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先生”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！”“好啦！”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣！新课标语文高三总复习高考调研 到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房。”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”新课标语文高三总复习高
241、考调研“总得问问茶房。茶房！”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。新课标语文高三总复习高考调研 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。新课标语文高三总复习高考调研 他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可
242、是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改)新课标语文高三总复习高考调研 题目：有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】这是一道探究题，探究作品表现出的观点态度。可以同意也可以不同意，但都必须立足原作，言之有据，言之有理，不能凭空得出结论。【答案】观点一：同意，“我”也有人性弱点。“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏
243、反思精神。新课标语文高三总复习高考调研 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；“我”在小说中主要起连缀情节的作用。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨人物形象类探究题“五角度”第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。如例7马裤先生一文，如果同意，在整个坐车的情节中“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之，可见存在人性弱点；如果不同意，“我”在小说中主要起连缀情节的作用，是线索人物。新课标语文高三总复习高考调研 第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。如例7马裤先生一文，如果同
244、意，从“我”的言行中可以看见人性刻薄的弱点；如果不同意，从“我”在事件中言行较少，不是主要人物方面谈。第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。新课标语文高三总复习高考调研 题型四：艺术特点类探究艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如探究情节构思或艺术手法对刻画人物的作用，探究叙事风格对小说内容的表达作用。新课标语文高三总复习高考调研 这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，而是在小说艺
245、术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大。但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。2014年高考湖北卷19题考查了艺术特点探究。新课标语文高三总复习高考调研 常见的设问方式：(1)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。(2)这篇小说在、等方面有鲜明特色，请选取一个方面，结合全文，陈述你的观点。新课标语文高三总复习高考调研(3)这篇小说在写法上有哪些突出特色？请选取几个方面作简要分析。(4)本文在、方面有什么特点？请结合文
246、本进行探究。(5)文中写到了，这样写对表现小说内容有什么作用。新课标语文高三总复习高考调研 例8(2013湖南)阅读未婚妻，完成下面题目。未 婚 妻(法)奥 杜(文本详见“合作探究课时2”例4)题目：作品运用了对比手法，请列举人物对比的两个例子，并分别谈谈其艺术效果。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研【解析】这是考查对小说表达技巧及其作用的分析。题目已经给出了“对比”的手法，并且是要求列举两组人物之间的对比，难的是表达效果的分析。人物之间的对比，其作用主要是指向人物，使各自的性格特征更加鲜明。如“我”与未出场的“未婚妻”的对比，不仅表现了有这样的公婆和丈夫，未婚妻肯定是幸福的；同时也突出了
247、“我”的孤独处境。新课标语文高三总复习高考调研【答案】老媪与农民夫妇形成对比，老媪的自私、冷漠更加凸显农民夫妇的善良、热情(或：老媪与其他旅客形成对比，相互映衬，表现出老媪的冷漠和其他旅客的热情)。“我”与未出场的“未婚妻”形成对比，“未婚妻”的幸福，突出了“我”的孤独处境。(如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分)新课标语文高三总复习高考调研 例9(2010辽宁)阅读下面的文章，完成后面题目。洗澡王安忆(文本详见“合作探究课时2”例2)题目：“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。答：_
248、 _新课标语文高三总复习高考调研【解析】考查对小说的情节思路、艺术特点和主旨的理解能力。这篇小说“以小见大”，“洗澡”可以说是现实中最普遍而又普通的生活小事，但它毕竟是社会生活的反映，通过它我们可以感受到时代的折光和人性的印痕，可以根据它来认识凡俗生活中的人生百相。新课标语文高三总复习高考调研【答案】观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；透过“洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。新课标语文高三总复习高考调研 观
249、点二：使小说的结构艺术精巧、高明。以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；用“洗澡”穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。新课标语文高三总复习高考调研 观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思意味层次丰富，针对面广。新课标语文高三总复习高考调研 方法点拨解答艺术特点类探究题“三步走”第一步，因为艺术特
250、点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握考查艺术技巧的几种题型：文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合新课标语文高三总复习高考调研 等)，以及用它塑造形象时所起的作用；明确各种修辞手法的特点和作用；结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)；在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。第二步，审题干关键词，明确题型，找到探究方向。第三步，把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨等结合起来，从“特色”与“效果”
251、两方面组织答案。新课标语文高三总复习高考调研【特别提示】忌讳生搬原句，不要答非所问对于表现手法(或艺术手法)类题，考生在答题时要避免犯以下错误：(1)没有读懂文本，随意从原文中抄几个与题干有点关系的句子，虽然字数很多却没有答出要点。(2)没有弄清题干指明(有时是隐性的)的答题方向，导致答非所问。如例8，明确要求考生针对对比的手法分析其作用，且选择两个例子，而有的考生却忽视这些题干要求，盲目作答。新课标语文高三总复习高考调研(3)条理不清晰，要点不明确。一般而言，解答此类题目时，要遵循分析表现手法的基本思路：用了什么手法+这种手法在文中的具体表现(举例分析)+这种手法有什么表达效果，表达作者什么
252、情感。例如例8，考生回答对比的作用时，不能仅仅围绕人物形象泛泛而谈。新课标语文高三总复习高考调研 课堂训练1.阅读下面的文字，完成后面的题目。黑锅李培俊小麦家的红公鸡丢了。一大早小麦打开鸡窝，那只红公鸡率先钻出鸡窝，拍打着翅膀飞上墙头，撒过欢儿，落在榆树下的阴凉里，叨食着一枚枚肥大的榆钱。可到了傍晚，鸡该进窝了，那只红公鸡却没影，不见了。小麦和朝晖两口子走出家门，分头在房前、屋后、路沟里寻找。当两口子在家门口重新会合时，彼此摇着头叹了口气。新课标语文高三总复习高考调研 这只公鸡是两口子的宝贝，火红火红的，不带一点杂色，脖颈那儿有一圈金黄的毛羽，像戴了个金色的项圈。红公鸡的叫声也很特别，纯净、清
253、脆、嘹亮，那声“喔喔喔”，先高后低，中间拐个弯，然后长声扬起，尾声拖得特别长，有点女高音的味道。新课标语文高三总复习高考调研 红公鸡没了，丢了，夫妻俩的生活便少了许多乐趣。晚上躺在床上，两口子唉声叹气一番，惋惜一番。小麦说，你说，咱家的公鸡咋就丢了呢？朝晖说，可能让黄鼠狼拉走了吧。小麦说，不像，要是野物吃了，总得留下点鸡毛啥的。朝晖说，还有一种可能，那就是被人捉去吃了。小麦挺身坐起，说，瞧我这脑子，咋没想到这回事呢？接下来，两口子把村里人过了一遍筛子。最后，两口子把焦点集中到王五身上。王五是村里有名的穷汉，因为穷，老婆跟一个收中药材的外乡人跑了，一去10年没有踪影。王五心凉了，地也不好好侍弄，
254、收的粮食仅仅能填饱肚子。新课标语文高三总复习高考调研 吃鸡要煮要炖，煮了炖了就会有香味飘出来，正好抓个现行。两口子半夜起身，偷偷摸到王五家附近。王五已经睡了，屋里黑洞洞的不见一星灯光，隔着破窗户，能听见王五粗重的鼻鼾，长一声短一声的。不过，两口子还是断定，红公鸡是被王五偷了，王五怕露馅，今天没煮没炖。新课标语文高三总复习高考调研 第二天一早，小麦便“路过”王五的门口，清清嗓子，骂起阵来。小麦说，我家红公鸡被人逮去吃了，谁吃了让他口舌长疮，让他拉肚子。小麦性子绵，不惯骂人，骂声只是比往常说话声音大了点而已，而且脸还红着。不大一会儿，王五家门口便围了不少人，大家的目光紧紧盯住王五的房门。王五出来了
255、，他问小麦，出了啥事？小麦说，我家红公鸡让人吃了。王五说，你家公鸡让人吃了，跑到我这儿骂啥？小麦说，不吃盐不发渴，我骂偷鸡的贼，你吃啥热呢？王五说，你这是怀疑我了？小麦说，谁吃谁知道！小麦又把刚才骂人的话重复了一遍便草草收场。新课标语文高三总复习高考调研 下午三点多，二嫂匆匆跑到小麦家，说，应了！应了！小麦就问，啥应了？二嫂说，我去村卫生所拿药，正碰上王五也去看病，你猜咋了？他真拉肚子呢，人软得像根面条。新课标语文高三总复习高考调研 小麦却高兴不起来。二嫂一走，小麦对朝晖说，都是你，叫我骂人家咒人家，咒得王五真拉肚子了，看这事弄的！朝晖脸上木木的，没说话。小麦说，不就一只鸡吗？值几个钱？丢了咱
256、再养，总比人家害病强吧。朝晖说，病都骂出来了，你说咋办？小麦说，拉肚子这病我有经验，光吃药不行，甜汤里打鸡蛋，最补肚子。小麦进了厨房，搅了一大碗甜汤，磕进去两个鸡蛋，端给朝晖，说，事儿是你让惹的，你得送去。朝晖很不情愿，小麦就把脸挂起来，说，你不去我也不逼你，今天晚上你睡沙发啊。朝晖忙说，我去，我去。新课标语文高三总复习高考调研 王五也是有个性的人，小麦骂了他，让他很没面子，窝了一肚子火，越想越气，中午也没做饭，吃了一碗昨天的剩饭，把肚子吃坏了。可他没有想到，朝晖竟送来一碗鸡蛋甜汤。王五下决心找回小麦家的红公鸡，以证明自己的清白。两天后，王五还真在小山一片洼地里找到了那只红公鸡，公鸡被野藤缠住
257、脚了。王五一阵狂喜，亮起巴掌，对着红公鸡虚挥一掌，说，我打死你个小东西，让老子挨骂背黑锅。新课标语文高三总复习高考调研 王五把红公鸡送到朝晖家，小麦接了，说，朝晖，还不让五哥去屋里坐？小麦还说，今天五哥别走了，我炒几个菜，你哥儿俩喝二两。菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡。王五说，小麦，你你小麦说，你啥呢，不就一只鸡嘛，比人的情义还要紧？(选自小小说选刊，有删改)新课标语文高三总复习高考调研 小说结尾写“菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡”，你认为这样安排结尾好还是不好？请结合文章内容谈谈你的看法。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 示例：观点一：小说结尾“菜端上桌，瓷盆里盛着的
258、却是那只红公鸡”，这个情节安排很精彩。从情节发展的角度看，前面小麦做汤，朝晖送汤，他们一家人对王五的态度已经发生了转变，后来王五又送来了红公鸡，因此，“杀鸡待客”，既出人意料，也在情理之中。从人物形象塑造的角度看，“杀鸡待客”进一步表现小麦一家朴实善良，重视乡情。从主题表现的角度看，更明确地表现出作者对小麦优秀品质的赞美。新课标语文高三总复习高考调研 观点二：小说结尾“菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡”，这个情节是一处拙劣的败笔。从情节发展角度看，丢鸡找鸡得鸡，故事已经圆满，费尽周折，失而复得的公鸡，转眼之间又被宰了，让人难以理解，因此，“杀鸡”这个结尾画蛇添足，是一处败笔。从人物形象塑造
259、的角度看，朴实的小麦夫妇把鸡放在重要位置，前面有大量笔墨渲染这只公鸡在小麦两口子心中的地位，现在鸡找到了，理应珍惜才对，“杀鸡”不符合人物的性格、心理。从主题表现的角度看，由于这个情节与小麦的性格、心理相矛盾，反而冲淡了作者寄托在小麦身上的思想倾向。新课标语文高三总复习高考调研 解析 本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这里表现为对小说结尾的处理的探究，引导考生从情节发展、人物形象、主题表达等方面发表个性化见解。第一步，确定立场。认为“精彩”可以，认为是“败笔”也可以，但最稳妥，也最容易组织答案的一种解题思路是，看作者在此问题上的倾向性，依照作者的思路解题，这样在“结合文章内
260、容”方面，也会做得更好。第二步，利用原文相关新课标语文高三总复习高考调研 叙述，形成支持自己观点的若干理由。论述结尾这个情节存在的合理性，考生宜从情节发展的逻辑、与相关人物性格的关系、与小说主题思想表现的关系等方面来思考。第三步，有层次地组织答案。对于每个答案要点，都要说明阐述角度并进行具体分析。新课标语文高三总复习高考调研 2.阅读下面的文章，完成后面题目。二十年以后欧亨利纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，
261、然后，向那个男子走了过去。新课标语文高三总复习高考调研“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。新课标语文高三总复习高考调研“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆”男子继续说，“我和吉米维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生
262、。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”新课标语文高三总复习高考调研“你在西部混得不错吧？”警察问道。“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑”又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”新课标语文高三总复习高考调研“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”“再见，先生。”警察一边
263、说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。新课标语文高三总复习高考调研“你是鲍勃吗？”来人问道。“你是吉米维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”新课标语文高三总复习高考调研“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的
264、变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。新课标语文高三总复习高考调研“你不是吉米维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
265、鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：新课标语文高三总复习高考调研 鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。答：_ _新课标语文高三总复习高考调研 答案 鲍勃值得同情，因为他重情守信；鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯。(对鲍勃的看法，只要观点鲜明
266、、紧扣文本，无论认同哪一种观点都可)吉米忠于职守，因为他不徇私情；吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。(无论认同哪一种观点，都要紧扣文本，观点鲜明)新课标语文高三总复习高考调研 解析 本题考查对文本的探究性阅读的能力。题目所给四种观点是概括的，该题就是要立足文本将这些观点具体化，寻找到所认同观点的具体内容及其认同理由的依据。答案具有开放性、探究性。新课标语文高三总复习高考调研 3.阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。驴 阿 四迟子建东北光复前，在哈尔滨的平房驻扎着一支特殊的部队。这支部队很怪，虽然那几幢高低不同的房屋被铁丝网围起，而且间距不远皆有哨兵把守，却不见荷枪实弹的士兵进进出出。附近村屯
267、的农民来这近旁耕种，都觉得蹊跷。后来渐渐传出消息，说那是支“老鼠部队”，专门有人研制细菌，在老鼠和活人身上做试验，是座“魔鬼窟”。于是农民就害怕了起来，再去田里劳作时战战兢兢的，唯恐被日本人捉去当实验材料。新课标语文高三总复习高考调研 果然，这支部队开始向农民大量征集黄鼠，每月每户必须上缴五只。黄鼠是一种身体细长的动物，四肢短小，尾巴蓬松着，除背部为棕灰色外，其余皆为黄色。当地人叫它“黄皮子”，其实它的学名叫“黄鼬”。黄皮子也的确是一个无赖。白天你见不到它，一到夜晚，它却从仓房、柴火垛或者杂货堆里招招摇摇地出来了。村民都很烦它，但又不敢捉它。据说这东西有时会放出一股气息，人闻了会癫狂，所以捉它
268、的人无不心怀恐惧。新课标语文高三总复习高考调研 六村人中有一个叫阿四的，他在那支“老鼠部队”旁种了两亩地，还和老婆开了一爿豆腐店。做豆腐的人家少不了要养一头驴，用来拉磨。阿四家就有一头黑驴。一般人家的驴都很肮脏，一身的泥土，可阿四家的驴却被伺候得极是干净。它的毛发油光光的，看不见一丝灰星，驴就仿佛披着一整块黑缎子似的。新课标语文高三总复习高考调研 阿四是个天不怕地不怕的人，他不怕捉黄鼠。夜晚他蹲在鸡架旁，徒手候着黄鼠。当它摇着大尾巴而来，刚要把爪子伸向鸡时，阿四已眼疾手快地活捉了它，将它投入铁丝笼中。左邻右舍有不敢捉黄鼠的，就求助于阿四。阿四人极爽快，一求即应。所以“老鼠部队”征集黄鼠时，阿四
269、比谁都忙，晚上蹲在鸡架或柴垛旁，机敏而辛劳地捉着黄鼠。交不上黄鼠的人家是要挨罚的。阿四帮人捉了黄鼠，等于救人于难，邻人也用多种方式犒劳他。新课标语文高三总复习高考调研 阿四白日去农田劳作，有一次他溜到“老鼠部队”的铁丝网前，他听不见人语，倒闻得一些牲口的叫声，比如马和牛的叫声。他回家跟老婆说这事，倒遭了顿骂，以后去田里，便不再冒险。有一天阿四为了往田里运肥料，就把驴牵来了。驴身上吊着两个草袋，里面装着粪。阿四见白菜长得又黄又瘦，担心土地的养分不足，想给它追追肥。新课标语文高三总复习高考调研 那天非常热，阿四追完肥，就躺在垄间睡着了。等他醒来，驴不见了。空荡荡的大地上，连个驴的影子都没有了。阿四
270、想着它也许自己回家了，牲口都有灵性，认得家门的。阿四回了家，仍未见驴。满村子找遍了，也还是没有。老婆骂他丢了驴，说以后还怎么做豆腐。邻人听说阿四把驴丢了，就对他说，这驴一定是让“老鼠部队”的人抓去做试验了，找也是白找，趁早死心得了。新课标语文高三总复习高考调研 阿四家没了驴。他老婆就自己天天清晨起来推磨。她骂阿四：“好好的驴你给我丢了，让我遭个驴罪！”阿四急了，说：“我给你找驴去，找不到不回家！”说着，就出了家门，他老婆只当他是说气话，并不在意。阿四这一走就是一个月。驴没回来，他也没回来。大家猜他是去“老鼠部队”要驴去了，可谁又敢去那里找阿四呢？新课标语文高三总复习高考调研 一个初秋的下午，阿
271、四回来了。他衣衫褴褛，丢了一条胳膊，脸上满是被鞭打的伤痕，看人时直打哆嗦，而且见了谁都不认识。人们把阿四领回家，他竟然连老婆孩子也不认识了，而且一句话也不会说，不在屋里待，偏偏要住在驴圈里，在地上跟驴似的滚爬，时时发出驴的叫声。村民都说，阿四没找着驴，自己倒成了驴，于是就叫他“驴阿四”。新课标语文高三总复习高考调研 驴阿四吃住都在驴圈里，时常嚼草吃，一到正午，他就“欧唔欧唔”像驴一样叫，那声音很苍凉，让人听了心酸。没熬到东北光复，驴阿四就死了。六村的人终于盼来了日本人战败，当他们看到“老鼠部队”在冲天的火光中化为一片废墟时，都叹息着说：“可惜了驴阿四！”(原文有删节)新课标语文高三总复习高考调
272、研(1)下列关于原文内容的分析和概括，正确的两项是()A.这篇小说用简练的文笔来叙述故事，小说的情节离奇、曲折、紧张，带有传奇色彩，人物形象刻画丰满。B.农民听说“老鼠部队”研制细菌，并在老鼠和活人身上做试验，去田里劳作时战战兢兢，这样的描写从侧面表现了“老鼠部队”的凶残。新课标语文高三总复习高考调研 C.小说作者以叙事人的身份，借助细腻的心理描写、生动的动作和语言描写来推动故事情节的发展，如写阿四捉黄鼠、他与老婆吵架等情节都是如此。D.作者没有从正面写阿四进入“老鼠部队”找驴的情景，而是写阿四被放回来后的惨状，这样照应了前文农民听到的传闻。E.“老鼠部队”最后在冲天的火光中化为一片废墟，这说
273、明驴阿四的死唤醒了更多的村民，是他们火烧了这座“魔鬼窟”。新课标语文高三总复习高考调研 答案 BD解析 A项，小说的情节“离奇、曲折、紧张，带有传奇色彩”错，小说情节并不“曲折、紧张”。C项，小说中没有细腻的心理描写，主要通过动作、语言描写来推动故事情节发展。E项，“驴阿四的死唤醒了更多的村民，是他们放火烧了这座魔鬼窟”于文无据。新课标语文高三总复习高考调研(2)小说第一段交代特殊部队的情况，对全文有何作用？答：_ _答案 交代这支特殊部队的“神秘”，引出下面的传言；附近村屯的农民在这近旁耕种，为下文写阿四的故事作铺垫。解析 小说的情节分为开端、发展、高潮、结局。文章第一段是故事的开端，交代事
274、情的起因交代特殊部队的情况，紧接着下文写“渐渐传出消息”；这段还写了附近村屯的农民在这近旁耕种，下文阿四的故事是由此而引起的。新课标语文高三总复习高考调研(3)小说中的阿四是一个怎样的形象？请简要分析。答：_ _答案 阿四是一个处于社会底层的农民。为人勤快：种地、开豆腐店，连养的驴都伺候得极是干净。胆大机灵：能徒手捉黄鼠，敢溜到老鼠部队的铁丝网前。热心助人：左邻右舍有不敢捉黄鼠的，就求助于阿四，阿四一求即应。性格倔强：驴丢了，被老婆骂，不顾劝说到日军那儿找驴，酿成悲剧。新课标语文高三总复习高考调研 解析 分析人物形象，要紧扣故事情节。可先用一句话确定人物的职业和社会地位：阿四是个农民，身处社会
275、底层。然后再根据故事的内容，逐一概括分析驴阿四的形象特点。新课标语文高三总复习高考调研(4)请结合全文，探究这篇小说的作者的情感取向。答：_ _答案 阿四因找驴而落入“老鼠部队”成为牺牲品，表现了作者对战争中饱受磨难的百姓的同情。日军“老鼠部队”拿中国百姓做试验，表现了作者对日本军国主义罪行的强烈愤恨。村民劝阿四不要找驴，对阿四的悲惨命运叹息，表现了作者对普通百姓善良、质朴的赞美。“老鼠部队”在冲天的火光中化为一片废墟，表现了作者对“老鼠部队”最终覆灭的痛快之情。(其他答案只要言之成理亦可)新课标语文高三总复习高考调研 解析 探究题要立足文本内容，我们可以通过梳理相关情节，结合内容分析。如写“老鼠部队”拿中国百姓做试验，这是对日本军国主义倒行逆施的血泪控诉，其愤慨之情溢于言表。其他答案也可以通过这种方式概括得出。新课标语文高三总复习高考调研 请做：题组层级快练（十六）（十七）