1、第12课 苏武传 晨读自主任务 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 他是一匹桀骜不驯的战马，将斗志向异域敌方传达；他是一朵常开不败的莲花，将圣洁在世人心中播撒。他就是苏武，他身处雪地胡天，何惧穷愁十九年；他睥睨万难千险，旄节落尽心存汉；他壮志难泯铁石坚，哪怕饮雪与吞毡。真是：万里有家却难还，胡笳入耳动心弦。转眼北风吹，北雁度汉关。又想起白发亲娘把儿盼，又想起空闺红颜难圆。海枯石烂，大节不能变。只求国家尊严能保全，不为扬名汉匈间。春草年年绿，绿了千万年；牧歌悠悠唱，唱遍大草原；秦时明月，依然明艳；汉时的雄关，依然不见。多
2、少英雄伟业已被猎猎朔风吹散，而一个牧羊人的歌声，却永留人间。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 班固(3292)，字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳)人。东汉著名的史学家、文学家。“自幼聪敏”“九岁能属文，诵诗赋”；十六岁入洛阳太学，博览群书，穷究九流百家之言，“所学无常师，不为章句，举大义而已”“性宽和容众，不以才能高人”，因此颇为当时儒者所钦佩。二十三岁父班彪死，还乡里三年。明帝永平元年开始私撰汉书。五年后有人告其私改国史，被捕入狱。弟班超奔走上书，其书稿才得以送到京师。明帝阅后，很赏识班固的才学，召为兰台令史。后又迁为
3、郎，典校秘书，并继续汉书的编著工作，至汉章帝建初七年成汉书，开创了“包举晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 一代”的断代史体例，为后世“正史”之楷模。班固又是东汉前期辞赋家，著有两都赋等。和帝永元元年随大将军窦宪出征匈奴，因窦宪获罪而受牵连入狱，死时年六十一。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 汉初以来，匈奴领袖冒顿单于以其“控弦之士”三十余万，东败东胡，北服丁灵，西逐大月氏，使“诸引之民，并为一家”，不断南侵。汉朝经四朝六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息之后，汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年
4、、公元前121年、公元前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。苏武传集中叙写了苏武出使晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈、饥寒压不倒、私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1汉书汉书是我国第一部纪传体断代史，记载了自汉高祖元年(公元前206年)至王莽地皇四年(公元23年)共229年的历史。汉书体例上全承史记，
5、只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。旧时“班马”并论，“史汉”相提，是不无道理的。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2汉天子我丈人行也丈人：古代对老人和长辈的尊称，如“子路从而后，遇丈人”(论语)。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称丈母或泰水。3单于出猎单于：是匈奴人对他们部落联盟首领的专称，意为广大之貌。此称号始创于匈奴著名的冒顿单
6、于之父头曼单于，之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于这个称号。至两晋十六国，皆改称为大单于，但地位已不如以前。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 4宦骑与黄门驸马争船驸马：中国古代帝王女婿的称谓，又称帝婿、主婿、国婿等。因驸马都尉得名，汉武帝时始置驸(副)马都尉，驸，即副。驸马都尉，掌副车之马。到三国时期，魏国的何晏，以帝婿的身份授官驸马都尉，以后又有晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主，王济娶司马昭(文帝)之女常山公主，都授驸马都尉。魏晋以后，帝婿照例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官。以后驸马即用以称帝婿。清代称额驸。晨读自主任务 课堂深度学
7、习 读写能力提升 课后素能精练 5匈奴与汉和亲和亲：指西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于，使两个对立民族停止战争，捐弃仇怨，转而建立和平、友好、亲睦的关系。这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政治、军事当局协商并用正式条约(口头或文字)规定了的一种民族关系形态。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 武，字子卿。少 以 父 任，苏武，字子卿。年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄 弟并为 郎。稍迁 至栘 中哥哥和弟弟都做了皇帝的侍从官。苏武后来渐渐升到栘中厩监。时汉 连伐胡，数 通 使相厩监。当时汉朝接连讨伐匈奴，双方屡次互派使者 窥观。匈奴留汉 使 郭吉、路充国窥探
8、观察对方的情况。匈奴扣留了汉朝的使节郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使 来，汉亦 留之以相当。等人，前后共十几批。匈奴使者来汉朝，汉朝也扣留他们相抵押。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 以父任：因为父亲职任的关系而被任用。汉朝制度，凡职位在二千石以上的官吏可以保举子弟一人做郎官。苏武的父亲苏建曾为代郡太守，以功封平陵侯，所以苏武能够享受这种待遇。兄弟并为郎：哥哥和弟弟都做皇帝的侍从官。兄弟，指苏武的哥哥苏嘉和弟弟苏贤。郎，官名，汉代专指皇帝的侍从官。稍：渐渐。栘(y)：汉宫中的园名。厩：养马的地方。连伐胡：接连讨伐匈奴。数(shu)：屡次。窥观：窥探观察。留：扣留。十余辈
9、：十几批。相当：相抵押。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 天汉 元年，天汉元年公元前100年，且鞮侯单于初立，恐 汉 袭 之，乃曰：“汉 天子我且鞮侯单于刚即位，害怕汉朝袭击匈奴，就说：“汉天子是我的丈人行也。”尽归 汉 使 路充 国等。武帝 嘉长辈啊。”就把路充国等汉朝的使节全部释放回来。汉武帝赞许其 义，乃遣武以中郎将使持节他这种合乎情理的做法，就派苏武以中郎将的身份，让他持节晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 送匈奴 使留在 汉 者，因 厚赂出使匈奴，把扣留在汉朝的匈奴使者送回，又趁机送给单
10、于丰厚 单于，答其 善意。武 与副中郎将张胜 及 假的礼物，回报他的好意。苏武和副中郎将张胜以及临时充任 吏 常惠等 募士斥候 百余人俱，既使臣属吏的常惠等招募士卒和侦察兵一百多人，一同前往，至 匈奴，置 币 遗 单于；单于 益 骄，非到达匈奴后，备办了一些财物送给单于；单于却更加倨傲了，不 汉 所 望也。是汉朝所期望的。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 且鞮j d侯：单于名。行hn：辈。嘉其义：赞许他这种合乎情理的做法。义：宜，做事合乎情理。中郎将：官名。持节：手拿旄节。节，旄(mo)节，以竹为竿，上缀以牦牛尾，是使者所持的信物(即凭证)。赂：赠送礼物。假吏：指临时充任
11、使臣属吏。募士斥候：招募士卒和侦察兵。斥候，侦察兵。俱：一同。“俱”后省略动词谓语。置：备办。币：财物，指玉、马、皮、帛等。遗：馈赠。益：更加。段解：采用传记的手法，交代了苏武的家世、身份及其出使匈奴的背景和原因。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 方欲 发使送 武 汉朝正要打发派送苏武等人以及以前扣留的匈奴使者 等，会缑王与长水虞常 等 谋反 匈奴中。等的时候，适逢匈奴国内缑王与原长水校尉虞常等人密谋反叛。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后 缑王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起归降汉朝，后来又随浞野侯 没胡中。及 卫律 所将 降 跟随浞野侯陷没在匈奴，以及卫律所带领
12、的那些被迫投降 者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。匈奴的人，暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 会 武 等至 匈奴，虞常在汉时，素 与 正好苏武等来到匈奴，虞常在汉朝时，一向与苏武的副张胜 相 知，私 候胜 曰：“闻 汉天子 甚怨卫律，副官张胜有交情，就私自拜访张胜说：“听说汉天子很怨恨卫律，常能为汉伏弩 射杀之，吾 母 与 弟在汉，我虞常能为汉朝暗中用弩弓射死他，我母亲和弟弟都在汉朝，幸蒙其 赏赐。”张胜许 之，以货物与常。希望得到皇帝的赏赐。”张胜答应了他，把财物给虞常。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 缑王：
13、匈奴的一个王。长水：水名，在今陕西蓝田西北。长水虞常：指汉朝投降匈奴的原长水校尉虞常。阴：暗地里。将：带领。阏氏(yn zh)：匈奴单于配偶的称号，如同王后。相知：相熟识，有交情。私候胜：私自拜访张胜。候，拜访。怨：怨恨。弩：一种利用机械力量将箭射出的弓。段解：明确交代苏武的副使张胜参与了谋反行动，为下文苏武被牵连做铺垫。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 后 月余，单于 出猎，独 阏氏 子弟 在。一个多月后，单于外出狩猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人欲发，其一 人 夜亡，告 之。虞常等七十多人准备动手，其中一个人在夜间逃跑，告发了这件事。晨读自主任务 课堂深度
14、学习 读写能力提升 课后素能精练 单于 子弟 发兵 与 战。缑王等皆 死，虞常 生得。单于的子弟们发兵与他们交战。缑王等人都战死了，虞常被活捉。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐 前 单于派卫律审理这个案件，张胜听说后，害怕以前与虞常语 发，以 状 语武。武曰：“事如此，的谈话泄漏，就把情况告诉苏武。苏武说：“事情已经这样了，此必及 我，见 犯 乃 死，重负 这一定会牵连到我，等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国。”欲 自杀，胜、惠共止之。虞常果国家。”苏武想要自杀，张胜、常惠一起阻止了他。虞常果然晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 引 张胜。单于 怒，召 诸贵人议，欲 杀汉使
15、者。招出了张胜。单于大怒，召集贵族们商议，想杀掉汉朝使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以 复 加？宜左伊秩訾说：“假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢？应该晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 皆 降之。”都让他们投降。”欲发：准备动手。亡：逃出。告之：告发这件事。得：擒获。治其事：审理这个案件。恐前语发：担心以前(与虞常)的谈话泄漏。见犯乃死：等到被(匈奴)侮辱以后才死。见，表示被动，相当于“被”。乃，才。负：辜负。贵人：匈奴中地位高的人。左伊秩訾z：匈奴贵族的一种称号。复加：再增加。段解：匈奴缑王谋反失败并殃及汉朝使者。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练
16、 单于使卫律召武受辞。武 谓 惠等：“屈 节单于派卫律召苏武接受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节辱 命，虽 生，何 面目以归汉！”引 佩刀 自辜负使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝呢！”就拿佩刀在自己 刺。卫律 惊，自抱持 武，驰 召 医。身上刺。卫律大吃一惊，上前抱住苏武，又派人骑马叫来医生。凿 地为 坎，置 煴火，覆 武 其医生让人在地上挖了一个坑，坑内放上火炭，使苏武背朝上卧 上，蹈 其背 以 出血。武 在燃火的坑上，用脚在苏武背上踩踏，把淤血放出来。苏武晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 气绝，半日 复 息。惠等 哭，舆 归一时气绝，半天才又能呼吸。常惠等人大哭
17、，把苏武抬回汉使的晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 营。单于 壮其 节，朝夕遣人 候问武，而 营帐。单于很赞赏苏武的气节，早晚派人问候苏武，而把收系 张胜。张胜拘禁起来。受辞：受审讯。坎：坑。煴yn火：无焰的火。复息：又能呼吸。舆：抬，扛。壮其节：钦佩苏武的气节。壮，这里是形容词的意动用法。收系：逮捕监禁。段解：苏武为避免受审被辱而损国家形象，故以死明志。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 武 益 愈，单于使使晓武，会论 虞常，苏武的伤慢慢好些了，单于派使者通知苏武，共同来审判虞常，欲因此时 降武。剑 斩虞常已，律 曰：“汉 使 张想趁机劝苏武投降。用
18、剑斩杀虞常之后，卫律说：“汉朝使者张胜谋 杀 单于近 臣，当 死。单于 募降者赦罪。”胜图谋暗杀单于的亲信大臣，罪当处死。单于招降的人免罪。”举剑 欲击之，胜 请 降。律 谓 武曰：“副 有举剑要杀张胜，张胜请求投降。卫律又对苏武说：“副使有罪，当 相坐。”武 曰：“本无 谋，又 非亲罪，你也应当连坐。”苏武说：“我本没有参与谋划，又不是亲晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 属，何 谓相坐？”复举 剑 拟 之，武属，怎么能说连坐？”卫律又举起剑做出要杀苏武的样子，苏武不 动。不为所动。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 益：渐渐。晓：告知，通知。募降：招
19、降。坐：连坐，牵连，治罪。本无谋：本来没有参加谋划。拟之：做出要杀他的样子。拟，比划。律 曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸卫律说：“苏君，我从前背叛汉朝归降匈奴，幸而蒙 大恩，赐号称王。拥 众数万，马畜 弥山，蒙受了单于的恩典，赐封号称王。拥有部众数万，牲畜漫山遍野，富贵 如此！苏君今日降，明日 复 然。空是如此荣华富贵！苏君今日归降，明天也能像我一样。白白地以 身膏 草野，谁复 知之！”武 不应。葬身于荒野做肥料，谁还会知道你呢！”苏武不作回答。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 律 曰：“君 因我降，与君为兄弟；今 不听 卫律说：“你通过我归降匈奴，我与你结为兄弟；如果今
20、天不听吾 计，后 虽 欲 复见我，尚 可得乎？”武 骂 律我的劝告，以后即使再想见到我，还能办到吗？”苏武大骂卫律曰：“汝为人 臣子，不 顾 恩义，畔主 背亲，说：“你身为汉朝臣子，不顾朝廷恩惠和信义，背叛主上，背离双亲，为降 虏 于 蛮夷，何以 汝为见？且 单于在异族那里投降做奴隶，我为什么还要与你相见？况且单于晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 信 汝，使 决人死生，不平心持正，反欲 斗 两信任你，让你裁决人的生死，你不主持正义，反而想挑起两国主，观祸 败。若知我不降明，欲令两国君主相斗，你旁观祸败。你明知我不会投降，想要杀掉我，使两国晨读自主任务 课堂深度学习 读写能
21、力提升 课后素能精练 相攻，匈奴之祸，从我始矣。”互相攻战，匈奴的灾祸，就从杀死我开始了。”弥山：满山。膏草野：使野草滋润肥美，也就是做肥料的意思。膏，肥沃。这里是使动用法。何以汝为见：要见你干什么？斗：使动用法，使争斗。明：明确。段解：单于派卫律劝降，苏武不屈于威胁、利诱。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 律 知 武 终 不 可胁，白 单于。卫律知道苏武最终也不会被胁迫归降，就报告了单于。单于 愈益欲降 之。乃 幽武 置 大窖中，单于更加想招降苏武。于是就把他囚禁在一个大地窖中，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 绝 不 饮食。天雨雪，武 卧 啮雪，
22、与旃毛并咽之，断绝他的饮食。天下着雪，苏武就趴着嚼雪，和毡毛一起吞下，数 日 不死。匈奴以为神。乃 徙武 过了几天也没有死去。匈奴把他当作神。于是把苏武流放到北海 上 无人 处，使 牧羝，羝 乳 乃北海边上荒无人烟的地方，让他放牧公羊，说等公羊生下小羊得 归。别 其官属常惠等 各 置 才能回来。又把他的属官随员常惠等隔离开分别安置在晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 他 所。武 既至 海上，廪 食 不其他的地方。苏武到达北海边上，匈奴断绝了对他的粮食至，掘 野鼠去草实而食之。杖汉节 牧羊，供应，苏武掘野鼠、收草籽来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力
23、提升 课后素能精练 卧 起 操持，节 旄 尽落。睡觉起来就拿着，旄节上的牦牛尾的毛全部脱落了。幽：禁闭。雨雪：下雪。啮ni：咬，嚼。别：分别隔离。杖汉节牧羊：拄着汉朝的旄节牧羊。杖，执、拄。节旄尽落：节上牦牛尾的毛全部脱落了。积 五六年，单于 弟 於靬王弋射过了五六年，单于的弟弟於靬王到北海上海上。武 能 网 纺 缴，檠打猎。见苏武会编结打猎的网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 弓 弩，於靬王 爱 之，给 其 衣 食。三 岁矫正弓和弩，於靬王很器重他，供给他衣服、食物。三年多余，王 病，赐 武马 畜、服匿、过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛
24、酒酪的瓦器、穹 庐。王 死后，人 众 徙 去。其冬，圆顶的毡帐篷。於靬王死后，他的部下也都迁离。这年冬天，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 丁令 盗武 牛羊，武 复 穷厄。丁灵人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入困境。单于弟於靬王弋射海上：单于 的弟弟於靬王在北海打猎。弋射，用绳系在箭上而射。网：用作动词，结网。纺缴：纺制系在箭尾的丝绳。檠弓弩：矫正弓和弩。檠，本是矫正弓弩的工具，这里用作动词，用檠矫正弓弩的意思。给：供给。服匿：盛酒酪的瓦器。丁令：即丁灵，匈奴族的一支。卫律被封为丁灵王。丁令盗武牛羊，也许是他所指使。穷厄：陷于困境。穷，失意。厄，困窘。段解：艰苦的生活不能动摇
25、苏武对汉朝的忠心。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 初，武与李陵俱为 侍中。武 使匈奴，当初，苏武和李陵都做皇帝的侍从。苏武出使匈奴，明 年，陵 降，不敢 求 武。久之，单于使第二年，李陵投降了匈奴，不敢寻访苏武。过了很久，单于派陵 至 海上，为武 置 酒 设 乐。因 谓武李陵到北海边上，置办酒宴，陈设乐舞款待苏武。李陵趁机对苏武曰：“单于 闻 陵 与子卿素 厚，故 使陵来说足下，说：“单于得知我与你一向交情深厚，所以派我来劝说您，虚心 欲 相待。终 不得 归汉，空 自苦亡人单于准备以礼相待。你终究回不了汉朝，白白在这荒无人烟的晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课
26、后素能精练 之 地，信义 安 所见乎？前 长君为地方受苦，你所守的信义又有谁知道呢？前些时候，您的大哥做奉 车，从 至 雍棫阳宫，扶 辇下除，触奉车都尉，跟随皇帝到雍城的棫阳宫，扶着车辇下殿阶时，车撞柱 折 辕，劾 大不 敬，伏剑 自刎，在柱子上把车辕折断了，有人弹劾他犯了大不敬之罪，他用剑自杀了，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 赐钱 二百万 以 葬。孺 卿 从 祠 河东皇帝赐给二百万钱用来安葬。您的弟弟孺卿跟随皇帝到河东郡后 土，宦 骑 与黄门驸马争船，推 堕 驸马祭祀土地神，骑马的宦官与黄门驸马抢着上船，把黄门驸马推落河中溺死，宦 骑 亡，诏使孺卿逐捕，不 得，到河
27、中淹死了，骑马的宦官逃跑，皇帝命令孺卿追捕，却没有追到，惶恐 饮药 而 死。来 时太夫人 已 不幸，孺卿因为害怕也服药而自杀。我来的时候，您的母亲也去世了，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有 女弟我送葬到阳陵。您的妻子年轻，听说已经改嫁了。只剩下两个晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 二 人，两女 一男，今 复 十余 年，存亡不可妹妹、两个女儿和一个儿子，现在已经过了十多年了，不知是死知。人生 如 朝露，何 久自苦如此！是活。人生就如早晨的露珠那样短促，何必长久地这样折磨自己！陵始降时，忽 忽 如 狂，自 痛 负我刚投降时，神情恍惚就像疯了一样，痛心自己对不起 汉，
28、加 以老母系保 宫。子卿不 欲 降，何以汉朝，老母亲又被拘禁在保宫。你不想投降的心情，怎么会晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 过 陵？且 陛下春秋 高，法令 亡常，大臣亡罪夷超过我呢？况且皇帝陛下年事已高，法令经常随意改变，大臣无罪而灭者 数十 家，安危 不可知，子卿尚复谁被诛灭全家的有数十家，连自己的安危都难以预料，你还为谁晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 为 乎？愿 听 陵 计，勿 复 有云。”守节呢？希望你听从我的劝告，不要再说什么了。”求武：访求苏武。女弟：妹妹。忽忽：失常的样子。系保宫：关押在保宫。何以过陵：(不想投降的心情)怎会超过我呢？
29、春秋高：年纪老。春秋，指年龄。法令亡常：法令没有定规，意思是随意变更法令。夷灭：消灭，这里指全家杀尽。谁为：为了谁。武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，苏武说：“我们父子都没有什么功德，都是受皇帝陛下栽培，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 位 列将，爵通侯，兄 弟 亲 近，父亲做了将军，被封为通侯，兄弟三人也都做了皇上的近臣，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 常 愿肝 脑 涂 地。今得杀身 自效，我常希望有机会为国家牺牲生命。现在有机会杀身报国，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 虽 蒙 斧 钺 汤 镬，诚 甘乐 之。臣即使遭受
30、斧砍、汤锅烹的极刑，也实在是心甘情愿。臣子事君，犹 子事 父也，子为 父 死，无侍奉君主，就像儿子侍奉父亲一样，儿子为父亲而死，没有所 恨，愿 勿复再言！”什么遗憾的，希望你不要再说了！”成就：栽培，提拔。兄弟亲近：兄弟三人都是皇上的亲近之臣。杀身自效：牺牲自己来效忠于国家。段解：李陵劝降，苏武大义凛然，绝不动摇。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 陵与 武饮 数日，复曰：“子卿壹 听陵 言！”李陵与苏武喝了几天酒，又说：“你一定要听我的话呀！”武 曰：“自 分 已死久矣！王 必欲 降 武，苏武说：“我早已认定自己已经死了！您如果一定要我归降，请 毕今日之，效 死于 前！”
31、陵见其 至诚，请结束今天的欢宴，让我在您面前死！”李陵见他非常真诚，喟然叹曰：“嗟乎，义 士！陵与卫律之罪上通于天！”长叹一声说：“唉，你真是忠义之士啊！我与卫律罪恶滔天！”因 泣 下 霑衿，与 武 决 去。说着就流下眼泪沾湿衣襟，和苏武告别离去。自分：自己料定。段解：面对苏武对汉朝的一片忠心，李陵惭愧万分。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 昭帝即位，数 年，匈奴与汉和亲。汉 求 武汉昭帝即位，过了几年，匈奴与汉朝和亲。汉朝要求放回苏武等，匈奴 诡言武死。后 汉 使复至匈奴，常惠 请其守等人，匈奴谎称苏武死了。后来汉朝使者又到匈奴，常惠请求看守者 与 俱，得 夜见 汉使，
32、具自己的人同他一起去见汉使，并在夜里得以见到汉使，常惠详细 自陈 道。教使者谓单于，言 天子地向汉使陈述了全部情况。教使者对单于说：“汉朝皇帝射上 林中，得 雁，足有系 帛书，言 武在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着一封帛书，说苏武晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 等在某 泽中。使者 大喜，如惠语 以 让 单于。等人在某某荒泽中。”使者非常高兴，按照常惠所说责问单于。单于 视 左右 而惊，谢 汉使曰：“武 等 实单于看了看侍从，感到很吃惊，向汉使道歉说：“苏武等人确实在。”还活着。”上林：上林苑，汉代皇帝的猎场。让：责。谢：道歉。段解：昭帝即位，派使者要求放回苏武等人
33、。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 单于召 会武 官属，前以 降及物故，凡随武 单于召集苏武及其随员，除已归降和死去的，随苏武还者 九人。武 以始 元 六年 春至京师。回国的共有九人。苏武于汉昭帝始元六年前81春回到长安。武 留匈奴 凡 十九岁，始 以强壮出，及 苏武在匈奴被扣留了十九年，出使时正是壮年，等到返回还，须 发 尽白。来时，胡须头发都白了。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 物故：死亡。以始元六年：在始元六年前81。以，在的时候。始元，汉昭帝年号。段解：苏武不辱使命，终于出使归来。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1识
34、记字音栘中y厩监ji且鞮侯j d单于chn昆邪王hn y浞野侯zhu阏氏yn zh左伊秩訾z煴火yn啮雪ni旃毛zhn牧羝d於靬王w jin弋射y纺缴zhu檠弓弩qng棫阳宫y斧钺yu晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2通假字(1)畔主背亲(“畔”同“叛”，背叛)(2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”，毛织的毡毯)(3)信义安所见乎(“见”同“现”，显现)(4)请毕今日之(”通“欢”，欢聚)(5)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”，收藏)(6)空自苦亡人之地(“亡”同“无”，没有)(7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”，沾湿；“衿”同“襟”，衣襟)(8)与武决去(“决”同“诀”，辞
35、别)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 3古今异义(1)汉亦留之以相当古义：相抵押。今义：副词，表示两方面差不多；很，十分。(2)汉天子我丈人行也古义：对老人和长辈的尊称。今义：岳父。(3)以货物与常古义：一般财物。今义：供出售的商品。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(4)卧起操持古义：拿着。今义：料理，处理；筹划，筹办。(5)皆为陛下所成就古义：提拔，栽培。今义：事业上的成绩；完成(某项事业)。(6)且陛下春秋高古义：年纪。今义：季节(春天和秋天)；朝代；泛指岁月。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(7)武等实在古义：确实还在。今
36、义：诚实，不虚假；的确；不马虎。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 4一词多义(1)引虞常果引张胜 动词，牵攀，招供引佩刀自刺 动词，拔出(2)使尽归汉使路充国等 名词，使者单于使卫律治其事 动词，派武使匈奴，明年，陵降 动词，出使晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(3)当汉亦留之以相当 动词，抵押汉使张胜谋杀单于近臣，当死 动词，判处副有罪，当相坐 副词，应当(4)发虞常等七十人欲发 动词，起事，动手单于子弟发兵与战 动词，出动恐前语发 动词，揭露，暴露晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(5)会会武等至匈奴 副词，适逢，恰巧会论虞常
37、 动词，会同单于召会武官属 动词，集聚(6)除扶辇下除 名词，殿阶予除右丞相兼枢密使 动词，授予官职为汉家除残去秽 动词，铲除晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 5词类活用(1)天雨雪，武卧啮雪(名词作动词，下)(2)其一人夜亡(名词作状语，在夜里)(3)惠等哭，舆归营(名词作动词，抬，扛)(4)杖汉节牧羊(名词作动词，执，拄)(5)武能网纺缴(名词作动词，结网)(6)宜皆降之(动词的使动用法，使投降)(7)尽归汉使路充国等(动词的使动用法，使归)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(8)反欲斗两主(动词的使动用法，使斗)(9)空以身膏草野(形容词的使动用
38、法，使肥沃)(10)单于壮其节(形容词的意动用法，认为壮)(11)诚甘乐之(形容词的意动用法，以为乐)(12)羝乳得归(名词作动词，生子)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 6文言句式(1)缑王者，昆邪王姊子也(判断句，“者，也”表判断)(2)送匈奴使留在汉者(定语后置句，即“送留在汉者匈奴使”)(3)皆为陛下所成就(被动句，“为所”表被动)(4)见犯乃死，重负国(被动句，“见”表被动)(5)劾大不敬(被动句，“劾”，被弹劾的意思，动词本身表被动)(6)何以复加(宾语前置句，即“以何复加”)(7)信义安所见乎(宾语前置句，即“信义所见安乎”)晨读自主任务 课堂深度学习 读写
39、能力提升 课后素能精练(8)子卿不欲降，何以过陵(宾语前置句，即“子卿不欲降，以何过陵”)(9)为降虏于蛮夷(状语后置句，即“于蛮夷为降虏”)(10)单于子弟发兵与战(省略句，“战”前省略“之”)(11)使牧羝(省略句，“使”后省略“苏武”)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心。站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，选择了忧劳忠国。他的这些选择也给人性涂上最浓墨重彩的一笔。擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔
40、走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹衰草。他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲那执着而圣洁的守望者。朔风凛冽，他与冷月作伴；北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的誓言铭记在心灵深处。胡笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与雪一起咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他
41、用至情睥睨佳肴美酒，用铮铮傲骨敲响千秋的绝唱富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 好一个永远的苏武！他用气节，铭记对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段名传千古的悲歌。好一个永远的苏武！他用勇气，抵住了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，写下了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，苏武这位流放于荒山野原的铁血男儿，用他那不屈的信念与铮铮傲骨做出了对忠贞最完美的诠释。忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。晨读自主任务 课堂深度
42、学习 读写能力提升 课后素能精练 我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执着与信念做出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟；忘却，才是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒；铭记，是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！永远的苏武。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 赏析点评 这是一篇颇有历史知识和文化知识积淀、富有才气和灵气的佳作。作者用辩证的方法，把目光投向历史的苍穹，精心选取民族英雄苏武为挥洒情思的素材，热情讴歌了他为了“汉匈和睦”，为了民族团结，“选择了忘
43、却富贵，选择了铭记忠心”的伟大精神和民族气节。作者满含崇敬，饱蘸激情，用“永远的苏武”做文题，亮人眼眸，概括凝练、准确、中肯。文章不但高度概括了苏武的精神品质，而且突出了其在历史上的崇高地位。文章通篇采用对比手法，始终把苏武放在历史的天平上进行衡量，弘扬了人间正气，彰显了英雄的高风亮节，生动深刻地阐释了话晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 题。文中大量地使用了对偶、比喻、排比、引用、反复等修辞手法，骈散句结合，长短句参差有致，使得文章气韵流畅，音韵铿锵。读后，不但使人豪气在胸，而且回味无穷。课堂深度学习 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 晨读自主任务
44、课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 一、思维建构答案 01 放牧北海，李陵劝降答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 二、内容把握本文记叙了苏武01 ，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，表现了苏武02 的民族气节和爱国情怀，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的03 的光辉形象。答案 01 出使匈奴 02 不屈服于威逼利诱 03 爱国志士答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 1苏武出使前，汉朝和匈奴的关系如何？他是在怎样的情形下出使匈奴的？这些对后面故事的展开，起了什么作用？我的答案：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升
45、 课后素能精练 答案 汉朝与匈奴连年征战，在相互窥探对方军事情况时，互扣对方使节，处于敌对状态。匈奴单于即位后，担心汉朝的进攻而主动求和，双方互释被扣使臣。在此种情形下，苏武率使团出使匈奴，担起了议和的重任。此时匈奴和汉朝的敌对关系并未根本解除，议和只是匈奴单于的缓兵之计，苏武此行还是充满凶险，但他仍毅然选择出行，这些就为苏武被扣匈奴十九年埋下了伏笔，为下文故事的展开做好了铺垫。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 2卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？对于他们的劝降，苏武的回答在措辞和态度上又有什么不同？为什么？我的答案：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课
46、后素能精练 答案 卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。而苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”。这些都表现出苏武对卫律为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”。苏武自始至终都以强硬的姿态抵抗。这是因为卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降，对于热爱祖国的苏武而言，他是个可耻的叛徒、国家民族的敌人，所以不用客气。此外，卫律本是无气节的武夫、希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以遭到苏武的唾弃。答
47、案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 李陵在劝降时是以老朋友的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理。先指出汉朝的薄情，其兄弟都是因汉武帝而死；再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安，所以“人生如朝露，何久自苦如此”，显得推心置腹，委婉通情。而苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场，采用的是绵里藏针、有理有节的方式。这是因为李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的
48、关系。此外，李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下赫赫战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下霑衿”，可见其尚存羞耻之心。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 3苏武在被囚禁流放以前曾两度要自杀，后来又想方设法活下去，这是否矛盾？我的答案：答案 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的对峙，关乎国家尊严、民族气节。“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，事前没有发现副使张胜的阴谋而导致其祸及国家，苏武已经意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所
49、以他要自杀来避免受审。但他还要权衡，答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 如何“死”才能对国家有利，所以在常惠等人的阻拦下，暂时不死。后来，在受审时被卫律威逼利诱，苏武在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表明自己的立场；二是增强说话的分量，为国雪耻，扭转外交上的被动局面。匈奴明白了苏武的决心，知道威逼利诱无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志，所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活下去的前提与支柱依然是他汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文来看，苏武早已将生死全然置之度外，一心考虑的
50、是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 4本文是如何塑造苏武形象的？我的答案：答案 本文在刻画苏武形象时，运用了多种手法：(1)选取典型事件来突出人物性格。卫律逼降、北海牧羊、李陵劝降等一系列事件，将人物性格有力地展现出来。(2)通过一些细节描写来刻画人物形象。卫律举剑欲刺武，作者用“武不动”三个字就把苏武作为一个大国使节的威仪表现出来了。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练(3)运用个性化的语言，生动体现了作为一个汉朝使者的自豪感和对汉朝的自信。如文中写道：“武骂律曰：汝为人
51、臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”苏武大义凛然地呵斥卫律，语言极为生动，富有很强的感染力，使人为之动容。(4)通过人物对比，完成苏武的性格塑造。如张胜的怕死，李陵因个人恩怨而不顾大义，都反衬出苏武的视死如归、正气凛然。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 有人认为苏武以国家利益为重，忠贞不渝，气节高尚，也有人认为其所表现出来的是对汉武帝的愚忠。你认为呢？请结合文本进行阐述。我的观点：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 答案 观点一：不是对汉武帝的愚忠，而是对国家的忠诚。一向平实客观、
52、冷静翔实地照录史实的班固在苏武传中倾注了太多的情感，其崇敬礼赞之情溢于言表，为什么？就因为班固感动于苏武的忠义。苏武忠诚的对象是国家，是人民。身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，想到的是不能引起汉匈两方的不必要的误会和纷争。他甚至愿意以牺牲性命来平息祸端，可见他是把国家利益放在第一位的。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 观点二：他的忠诚里有愚忠的成分，也有对国家的忠诚。面对一个阴毒暴戾、嗜杀成性、猜忌不休的汉武帝，苏武仍要报答其恩情，确实是有些愚忠。但是，除此之外，苏武身上体现出来的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概、坚贞的爱
53、国情怀和崇高的民族气节也是不容置疑的。他的愚忠不值得提倡与学习，但是他的大丈夫的气概、爱国情怀和民族气节却是值得我们每个人学习与效仿的。从他身上，我们学习到了，无论身处什么样的境地，无论处境多么艰难，都不能成为背叛家国的理由。答案 读写能力提升 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 读写能力典型环境及细节描写苏武这一形象塑造的成功得益于对典型环境和细节的描写。苏武被扣留在匈奴十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系更是错综复杂，作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，这才使苏武这个人物形象跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单
54、于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 从而让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”，第二次又被匈奴人救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，
55、何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 针对练笔运用细节描写的方法，采用比喻、夸张等修辞，描写一个“在暴风雨中去学校上学”的片段，不少于 200 字。答：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 答案(示例)“六月天，猴子脸，说变就变。”刚才还是阳光明媚，现在已是黑云压城。早上，我看这么好的天气，什么雨具也没带，就背着书包出门去上学了。走到半路，天边飘来了几朵黑云，一转眼的功夫，那些黑云越涌越多，越涌越快，
56、遮住了太阳，遮住了蓝天，顿时，天黑沉沉的，像个锅底扣下来一般。起风了，风越刮越大，小树被吹得弯下了腰，人们赶紧跑回家，走到半路的学生也拼命地向学校奔去。突然，一道电光在天边一闪，轰隆一声，一个响雷炸开天地，接着，黄豆般的雨点稀哩哗啦落下来，在地面上溅起如铜钱一样大小的水印，紧接着，密密的雨从远处横扫过来，那声音好像千军万马一般。整个天空就像一张巨大的雨幕直直地盖下来，让我措手不及，被浇得全身湿漉漉的，像一只落汤鸡，好不狼狈！答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 直击高考(2019全国卷)阅读下面的文字，完成问题。小步舞法莫泊桑大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类
57、的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小
58、路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 一个早晨，他以为周围
59、没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。”他也鞠了个躬：晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德克莱蒙伯爵送的一件礼
60、物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的
61、小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。他意外得打了个哆嗦。“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，
62、只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。(张英伦译，有删改)晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 请以老舞蹈师形象为例，
63、谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。答：答案 用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。答案 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 解析 本题考查鉴赏作品的文学形象及分析表现手法的能力。首先明确题干要求，如“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度。“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑造人物形象的手法有哪些，一般来说分为正面描写和侧面烘
64、托。正面描写一般包括外貌、语言、神态、行动、心理及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和他人衬托(包括正衬和反衬)等。文中有对老舞蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋某种不同寻常的纪念意义”“先是几个小步跳跃他是在跳舞呀”，等等，这都表明他是一个怀旧的人。而他与“我”的对话，透露出他们不属于这个时代，以及他们缅怀过去的痛苦与无奈。此外，本文的环境描写也非常突出，如“似乎被人遗忘的上个世纪的花园”等，从侧面烘托老舞蹈师的心理状态。找准相应的内容后再加以简要分析，概括得出正确答案。解析 晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 素材迁移苏武的志节苏武传中有这样几个细
65、节不能忘记：当苏武与其副使张胜同被单于扣留后，面对单于的威逼利诱，苏武选择了精忠报国，宁死不屈，而张胜选择了屈辱投降；当卫律劝降时，苏武毅然决然，宁可“以身膏草野”，也不卖国求荣，享受富贵；在异常艰苦的北海，渴饮雪，饥吞毡，却持汉节牧羊不辍。以常理推想，以苏武的宁死不屈，单于不可能不杀他，但正是苏武的这种节操，赢得了单于的尊重，在历史上也留下了美名。由此看来，苏武的品节是最令人起敬的，拥有高尚的品节，无论是后人还是当时的敌人，都会对他肃然起敬。运用角度“气节”“尊严”“爱国”“信念”等。晨读自主任务 课堂深度学习 读写能力提升 课后素能精练 运用示例 让我们带着感动从贝加尔湖畔出发。胡笳幽怨，如泣如诉，似九霄鹤唳，若高野鸿哀。随苏武同去的节杖已经光秃。寒风再寒，也吹不冷苏武这个汉家男儿的热血。我们怎能不感动？当同伴张胜、李陵已成叛徒之时，只有苏武断然拒绝匈奴的威逼利诱，站在忘记与铭记之间，他选择与荒野相伴，与群羊为伍。十九年啊！一个只靠与羝羊为伴的汉子，倘若心中没有对大汉的忠诚，怎能笑看风雪？苏武，你用汉家男儿的热血谱写了一曲感动！而我，将携带这份感动出发，顺历史渊源而继续前行。(节选自带着感动出发)
