1、教学设计基本信息名称囚绿记执教者李艳梅课时1课时所属教材目录人教版必修二第一单元第3课教材分析囚绿记是人教版高中语文必修二散文单元中第三篇自读课文，本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这类散文，展开现象的翅膀，力求身临具境，感受作者心灵的波动，体会作者所描绘的美景学情分析本课教学对象为高一年级学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中就早已接触这类散文，已经感受过散文的语言美、意境美，并对其进行过初步的鉴赏，一般都能理解散文形神的特点，同时，本文作为一篇白读课文，学生已经在前面详细认真地鉴赏过散文名篇荷塘月色和故都的秋，对本单元散文特点和鉴赏方略有了初步了解，定有一定的阅读基
2、础，但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行些必要的点拨和引导，而且文章中的绿的象征意义也是一个难点，必要时需要老师定的介入和点拨。教学目标知识与能力目标1. 抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；2. 探讨“绿”的深刻含义；3. 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。过程与方法目标指导朗读课文,提取信息;通过圈点勾画法,来品读课文;小组讨论解决重难点;联系生活实际使情感得到升华.情感态度与价值观目标联系当前的社会环境，明确作者在抒写对象的挚爱之情中，表达对光明自由的向往，对坚贞不曲的抗争精神的歌颂，同时感受作者囚绿后情感发生变化
3、，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境界。教学重难点重点理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。难点理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。教学策略与 设计说明本课主要采用朗读教学法. 讨论点拨法. 启发体验法.教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入新课（1分钟）绿色,是生命,是精神,是搅动的激情和崇高的境界.一片绿叶,带给人的是生的希望和活的灵魂;一泓绿水,呈现于眼前的是清灿灿的梦幻和碧落落的纯真.绿叶和生命相连,绿色与精神沟通.今天,让我们一起走进陆蠡的囚绿记，去体会在艰难环境下作者的渴望和追求。由导入进入情境趣味
4、导入,激起学生进入新课的兴趣明确目标（半分钟）1、 朗读课文，把握文章的结构及作者的情感脉络；2、 品味关键语句，理解“绿”的内涵，把握文章主旨。明确目标,使学生有针对性地进行学习检查自主学习情况(2分钟)给下列加线字注音：瞥见 涸辙 移徙 揠苗助长 淅沥 婆娑 猗郁 蕈菌（师点拨“揠苗助长”和“涸辙之鲋”的含义）抽生展示培养学生课前预习的习惯整体感知理清思路(13分钟、教师范读课文,并指导学生如何有感情的朗读;2.解题“囚绿”“绿”指一株常春藤. “囚绿”是说作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中嵌进房间,叫它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏.3. 理清思路,展示问题:、哪几段写囚绿的？囚绿之前
5、，之后写了什么？这过程中作者的感情有什么变化?4. 学生分组交流后,师明确: 文章段才写到囚绿，此前还写了择绿、观绿，此后又写了释绿、怀绿。.作者的情感变化是:喜悦留恋-爱-祝福-思念1. 学生朗读课文,并圈点出表现作者对“绿”挚爱的语句2. 学生根据问题小组交流.并以组为单位展示.使学生养成边读课文边圈点的学习习惯.并营造良好的相互交流讨论的学习氛围.品味鉴赏(10分钟)1.快速阅读：找出文章中描写绿藤的句子，说说作者写出了绿色的哪些特点。2.师结合学生的讨论,明确:绿藤的特点：顽强、美丽、固执、不屈服学生划出相关语句,并交流讨论培养学生品鉴语句的能力.合作探究,理解文章的深刻内涵(10分钟
6、)师展示问题:“绿”被囚住后的生长状况如何？“绿”象征什么？你认为“绿”在文中具体可以指什么（联系背景）？(幻灯片展示相关背景)师明确 (幻灯片展示): 明确：象征对光明、和平的向往。意蕴：、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！学生交流讨论后以组为单位发言培养学生深刻理解主旨的能力拓展延伸(5分钟)师引导:、本文给你什么深刻的人生启示？、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生讨论,自由发言.拓展思维,培养能力课堂小结2分钟 阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体
7、会作者的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。同时也告诉我们,无论生活中有怎样的困难,都应该有一种执着向上的精神.本文借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神,抒发了自己终于祖国的情怀,颂扬了坚贞不屈的民族气节,表达了对自由和光明的向往.布置作业1分钟本文用拟人手法来写景状物，赋予景物”性格“”气质“，取得了特殊的艺术效果，试借鉴本文写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。板书设计教学反思这篇课文是一篇
8、自读课文，在本课中，我主要抓住了作者对常春藤感情变化这条主线来结构全文的。设计的问题也很简单，所有的问题都围绕作者“爱绿”展开的，几个问题的设计是环环相扣，层层递进的，由作者对“绿”的爱升华到对中华民族不屈精神的赞颂，从而指向文章主旨。在这一过程中我把思考空间的都留给了学生，能够充分发挥学生的“主体性”，既注意挖掘文章本身的深刻内容，也能够做好知识的拓展延伸，尤其是最后关于“爱”的探讨，能引发学生的思考，对于他们树立正确的价值观有很好的引导作用。我觉得一堂课最重要的不在于老师讲了多少，而在于引导学生自己悟出了多少。并且，不管任何设计，都难以设计出学生的“精彩”，一旦他们的思想闸门打开，他们精神世界所迸发出的“深刻”、“独到”是远远超出老师的想象和设计的。在课堂上我们能够看到鲜活的思维，也要面临严格的考验，这需要我们老师不断的努力。
