1、集宁一中教学设计（高C语文） 课 题： 水龙吟 登建康赏心亭教学设计教学目标1.知识目标1、了解辛弃疾词的创作背景及词的风格。2、体会词的思想内容和感情。2.能力目标把握本词的思想内容和情感。3.德育目标了解作者的爱国情怀。重点：感受词作的意境美和丰厚的文化底蕴。难点：分析运用典故所取得的艺术效果。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课 有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古 传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，毕竟东流去。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 七八个星天外，两三点雨山前。 众里寻他千百度
2、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。在学 习作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。辛弃疾在词人中， 算是个英雄。1161年，金国大举南犯， 21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记“职务。 在起义军的几个月里，他表现出非凡酌勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直奔驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、
3、瓦解起义军的叛徒的内奸张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金、收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门，辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读，把握诗歌情感。 2、找生泛读，点拨朗读时把握韵脚
4、，际、髻、意、未、气、泪应读得浑重有力些。下片两个问句，一个感叹句应读出激愤、忧愁的基调。 3、生齐读，初步把握诗歌情感及思想内容。 4、译读，出色的朗读往往是建立在正确理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。把你不理解的句子画山来，并和同学讨论解决，不能解决的作出标注，提出来人家共同解决。四、设疑自探 读过辛弃疾的这首词，想必人家心中一定会有很多疑问，现在就请大家就把你心中的疑问说一说。预设问题： 词的上片主要运用了哪种表现手法？ 词中描写了哪些景物？景物有何特点？构成了怎样的意境？抒发了词人怎样的感情？ 词中运用“看、拍、会、登”等动词有何效果？表达了词人怎样的感情？
5、 下片士要运用了哪些手法？抒发了词人怎样的情感？ “倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪”如何理解？五、解疑合探 下面大家带着上述问题默读全词，独立探究，并注出你的思考。 1、借景抒情，融情于景。 词中景物描写主要集中在上片，江月、山景、落日、断鸿 （师问题引导：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪昵？并提示人家抓住关键词赏析。） (1)前两句，词人抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。大江流向天边，小知何处是它的尽头，气象阔远，词人由水写到山，由无情之景写到有情之景，点出了江南秋季气象阔大的特点，笔力道劲。 (2)“遥岑”三句是写山（注意赏析“愁、恨”）放眼望去，那
6、层层叠叠的群山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，这些都引起词人的忧愁和愤恨。词人心中有愁有恨，所见远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心愁恨。 (3)“落日”三句：落日的余晖映照着楼头，失群的孤雁传来阵阵的哀鸣，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出了词人的孤寂和悲苦。本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，在此比喻南宋国势衰颓，
7、亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。“游子”指词人自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知这几句景中寓情，情景交融，虚实相生，含义丰富。 2、“看、拍、会、登”几个动词所在的词句是全词的重点。 这几句采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发了自己报国无路、壮志难酬的悲愤之情。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙
8、场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷心情烘托了出来。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他十分希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉昵？ 3、下片主要运用典故。 师问题引导1、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 张翰乐于归隐 许汜谋取私利 刘备雄才大略 桓温叹时光流逝 师问题引导2、词人对这些人各持什么
9、态度？ 既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜，而赞赏刘备的报国才气，表明自己志在为国为民。 师问题引导3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意？ 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 (l)用“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。 “乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 (2)“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指
10、有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 (3)“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 小结下片：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比，表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾是用典高手。 4、“倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠
11、袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。搵，拭擦。几句的意思是：请谁来唤取红巾翠袖的少女，拭干英雄因为壮志难酬而流下的热泪？这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！ 词中虽出现“玉簪螺髻”“红巾翠袖”但并不影响词的豪放风格，清秀婉丽的色彩，加以豪放不羁的风格，刚柔相济，豪放而不粗率。六、质疑再探 本词学到这里，大家还有什么疑问？ 七、运用拓展 请大家根据平时诗歌赏析的重点，针对本词出一道题。 l、学生题展示 2、师补充试题： 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀占两首词在情感表达和艺术特色 方面的相同点。（情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。表现手法：运用了借景抒情和用典。意境：空旷辽远。语胄：大气豪放。） 八、小结 这首词意境雄浑阔人，写景独特，景情结合，用典精当，褒贬分明，寄 托了词人对国事的忧虑，对朝廷的怨恨，以及年事已高报国无门的苦闷。 作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天仍然具有极其强烈的感染力量，使人们百读不厌。 补充修改课后反思：
