1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课 题小狗包弟教学目标知识与技能阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力； 过程与方法学生分组讨论、教师点拨、指导。情感态度与价值观学习作者自我解剖的精神，感受生活，认识自我。重点理解作者对小狗包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神难点体会文中语言表达，感受语言美 教 学 设 计教 学 内 容与教学环节活动设计一、检查预习（2分钟）二、新课导语（1分钟） “金无足赤，人无完人”，我们都犯过错误，也会向对方道歉，可是你曾经向动物道过谦吗？巴金先生做过，今天就让咱们一起来看看巴金先生为什么会向一条小狗道歉。（板书题目）三、作者介绍及背景（7分钟）：
2、参见导学案。四、整体感知（8分钟） 提问：全文可分为几个部分？请分层概括一（ 1 ）引子，艺术家和狗的故事。 （2）包弟的来历二（2 -10）包弟的故事。 （3-9）包弟与我们亲密相处 （10）包弟被送走前后的内心感受。三（11-13）十三年来“我”的愧疚与悔恨之情。五、探究赏析，逐层讲解。（27分钟）1、第一部分（5分钟）提问：写艺术家与狗的故事有什么作用？明确：第一，在思路上，先写别人的狗，再引出自己的狗，起到铺垫、启发的作用； 第二，从思想内容上看，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，前者写狗对人的忠诚，后者写人对狗的背叛，由此深化了文章的主题；从写作效果看，艺术家与狗的故事
3、似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。2、第二部分（8分钟）（1）、提问：写了包弟几件事，突出包弟有什么样的特点？ 明确：事件，正面怕生识趣，客厅作揖，热情守候；侧面日本客人拍摄包弟，日本女人过问包弟，爱人讨骨头喂包弟 特点：聪明可爱、伶俐通人性、有情义。（2）、提问：这样写有什么用意？明确：包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔(3)、提问：“您的小狗怎样”在文中出现过三次，这三次的思想感情一样吗？如果不一样，请概括出来。明确：第一次：借日本友人对包弟的喜爱侧面烘托包弟惹人喜爱 第二次：表达作
4、者对包弟长久的思念 第三次：借这句话自然过渡到下文对包弟惨遭厄运的叙述上来。3、 第三部分。（7分钟） 提问：作家写了时光的流逝，请找出这十三年中庭院景况有哪些改变，其中衰草和砖墙象征着什么？ 明确：衰草（之前是绿草如茵前后对比）暗示人们思想道德和精 神的荒芜。 砖墙（之前是小篱笆前后对比）表明人们经过这场浩劫，人与人之间的距离早已不是那曾很柔软的 “小篱笆”了，而是换成了冰冷坚硬的砖墙，说明文革对人们心灵的伤害深。4、 课文赏析（5分钟） 对于作家为了自保而放弃包弟的行为，我们该如何评价？ 明确：观点一，作者的行为是自私的。（是非观念明确，在大是大非前能够摆正姿态） 观点二，作者的行为是可以
5、理解的。（多一份理解与同情，对生存在特殊时代中身份特殊的作家，我们应当给予一定理解。）5、 小结：（2分钟）包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。通过回忆知识，导入新课学习学生荐答教师引导，学生分组讨论学生讨论作答，教师补充教师引导，学生分组讨论学生讨论作答，教师补充教学反思教学小结
